文言文教学的新举措
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创意语文 ＣＨＵＡＮＧＹＩＹＵＷＥＮ
文言文教学的新举措
王英杰
在初中语文教材中，文言文及诗词占三分之一左右的内容，这些教材语言优美、精炼，内容丰富，题材多样，较为广泛的展示了古人的生活、文化、教育等方面的内容，从各方面来看都是华夏文明的精华。因此，在教学中重视文言文教学，让广大中学生了解中华文化，传承华夏文明，是很重要的。那么，怎样教学文言文，又该怎样培养学生对文言文的兴趣呢？我认为应该从指导朗读、精讲课文、多加背诵这几方面来下功夫。朗读对于语文学习来说非常重要，尤其是对于学习文言文更为重要。放眼当今课堂，老师精讲细析者有之，各种电教手段的使用也令人眼花缭乱，可学生真正读书了吗？读懂了吗？不一定！由此建议：应加强朗读训练，俗话说得好“读书百遍，其义自见”嘛！那么，在课堂上，怎样有效地指导学生朗读课文呢？首先，在导入时就要激起学生的阅读兴趣。比如可以置情设境，让学生进入课文的氛围里；或者为学生介绍一些和作者有关的小故事以激起学生的阅读兴趣等。只引起学生的兴趣还是不够的，还要教会学生朗读方法。在朗读前，先要求学生读准字音，这时可充分利用字词典让学生自行解决。其次，要发挥教师的主导作用，起到范读引导的作用，引导学生把握好朗读节奏、重读、语气和词调。如读《孙子劝学》时，有一句“卿今当涂掌事 ” ，应读成“卿今／当涂／掌事”。重音放在“掌事”二字上。要读出孙权劝说吕蒙的语气——亲切、关心、期望而不失主人的身份。另外，利用背景音乐，创造读书氛围也很重要。在低沉徘徊的音乐背景下，教师准确而又充满情感地朗读《唐雎不辱使命》，会带领同学们去领略唐雎那不惧暴力、誓死卫国的铮铮铁骨。在欢快、急促的节奏中，《口技》那短句为多的句式朗朗上口，强化了记忆。再者，恰当运用朗读带，也是不错的方法。学生在读课文时也可指名读、齐读、分组读、领读等，利用各种方式、各种手段让学生熟读课文。学生熟读了课文，结合书上的注释，加上老师对重点词的指导，会初步理解课文，这是学习文言文的第一步。在此基础上，教师应精讲课文，让学生真正理解课文内容，才算学会、学懂了文章。精讲课文可抓住重点段来讲。如教学《桃花源记》，在让学生结合注释疏通文意后，提出问题让学生深入探究：“作者为什么详写桃花源内的自然环境和社会环境？这说明了什么问题呢？”让学生结合写作背景展开讨论，就可以得出结论：作者通过对桃花源物美人乐的描述，反衬了当时社会的黑暗、作者的不满，也为下文写桃花源人来此躲避战乱，不愿让外人知道这个地方埋下了伏笔。其次，在精讲课文时，可进行同题材文章的比较阅读，以开阔学生思维。还可以根据课文内容设计一些想象性的问题，带有比较性质的问题，能引起争辩的问题，来帮助学生展开多角度思维，更深更准确地理解课文内容。在理解了课文内容的基础上，就要指导学生多背诵古文。因为背诵是中国传统的语文教育最基本、最主要、也是最有效的方法．背诵对语言材料的积累，对文句的感知所起的作用，比抽象的理解所起的作用更大。背诵，是化别人的语言为自己的血肉，那文句，那意境，萦绕心头，如发于己心，如出于己口。愈积愈丰富，积累多了自然就会贯通，逐渐就积淀成一种语感了。巴金先生能够背诵《古文观止》，茅盾先生能背诵全本的《红楼梦》，这是他们作为文学家有着过人的语言能力的重要原因。所以，要提倡学生背诵，而且要
背诵古文。
那么，如何指导学生背诵呢 ？
要在理解课文内容的基础上背诵，理
解是背诵的前提和关键。理解不仅仅是对
于字词内容的分析和理解，也是对文章情
感脉络的感悟。教学中可要求学生一边想
象一边背诵，一边思考一边背诵，一边欣
赏一边背诵。这样不仅可以提高学生背诵
的兴趣，而且可以加深印象，有效提高背
诵的效果。
要指导学生把握朗读节奏、断句、重
音、语调，不可多字，不可少字。背诵古诗词，
还应找准韵脚，或 学习古人的吟诵方法，
诵出诗词的意境、风味来。这样，再加上
对诗文的理解，背起来会容易得多。
背诵时，要抓住课文中作为线索的关
键词语或句子，来展开背诵；也可利用文
章的思路、故事情节作为背诵的线索。如
背诵《木兰诗》，就应以时间为顺序，把
木兰代父从军的整个过程分为几个层次，
开头“木兰决定代父从军”，接着做“从
军准备”，然后“奔赴战场”，经历了“十
年征战”，木兰“凯旋而归”，后又“辞
官还乡”，“与家人团聚”，最后一段是
作者的赞评。理清思路后，背起来就容易
多了。
背诵文章应分层背，一篇文章如果很
长，一遍遍背下去，很难记住，要指导学
生把课文分段，再分层，这样，逐层逐段
地进行背诵，最后连段成篇，就能一举成功。
背诵的方法还有很多，可根据课文内
容来具体选择。
文言文是我们中华民族的文化血脉 。
在初中语文教学中，要重视文言文教学，
要让中学生更好地学习文言文，理解文言
文，吸收华夏文明的精髓，把我们的民族
文化发扬光大。
江苏南京市浦口区大桥中学
