气旋与反气旋学案_高一地理

常见天气系统——低压（气旋）、高压（反气旋）与天气【学习目标】 1.以北半球为例，能够绘制低压（气旋）、高压（反气旋）示意图。

2.能够列表比较低压（气旋）、高压（反气旋）天气系统在气压、气流、天气等方面的特点。

活动1：一、低压、高压、高压脊、低压槽。

（在右图标记出来）1.低压：中心气压 四周气压的区域。

2.高压：中心气压 四周气压的区域。

3.高压脊：从 延伸出来的狭长区域。

4.低压槽：从 延伸出来的狭长区域。

二、低压（气旋）与天气活动2：画出水平气压梯度力的方向以及气流状况北半球 南半球1.水平方向气流： 北半球 时针辐合 南半球 。

2.垂直方向气流：3.过境时天气 ： 。

三、高压（反气旋） 活动3：1.水平方向气流： 北半球 时针辐散 南半球 。

2.垂直方向气流：3.过境时天气 ： 。

活动4：低压（气旋）和高压（反气旋）对比类型 低压（气旋）高压（反气旋）中心气压分布 水平气流运动北半球 南半球垂直气流●● ● ●99610001004●●●●99610001004南半球●●●●10361032 1028 北半球●●●●10361032 1028过境时常出现的天气 典型举例学以致用：人人争做天气预报员习题案1.夏季，长江中下游地区会出现“伏旱”天气。

造成这种现象的天气系统是（ ）2.读下面的北半球某天气系统形成示意图，回答：(1)图中虚线箭头表示 ，实线箭头表示 (2)从气压状况分析， A 表示 ， B 表示 。

(3)从气流状况分析，A 表示 ，B 表示 。

(4)一般情况下，受A 控制的地区，为 天气 ；当B 过境时，常出现 天气。

预报一： 气压中心位于蒙古西部，以及我国 西部，我国大部分地区受其控制，以 天气为主。

预报二：来自西伯利亚的 空气前锋已经移到蒙古国中部以及我国的内蒙古自治区西部和青海省西北部一带。

未来两天内，冷空气将继续向 方向移动。

受其影响，我国东部地区将出现 天气，气温将明显 。

“气旋与反气旋”教学设计莱州市第一中学一、课程标准运用简易天气图，简要分析低压、高压等天气系统。

二、设计理念“气旋和反气旋”的教学设计遵循《普通高中地理课程标准》的要求，本着学生为主体、教师为主导的指导思想设计的。

符合教学规律、学生年龄特点和学生认知规律。

本课以今年发生的自然灾害为切入点，通过台风庞大的危害引发学生的共鸣，不断激发学生尝试探讨的欲望。

通过环环相扣的问题设置，引导学生在问题情境中一步一步地去试探、去尝试、去探讨。

教师抓住机会巧妙点拨，师生互动，一路完成学习任务。

本设计强调了学生的循序渐进的认知进程，注重培育学生的防灾减灾意识和科学辩证的进展观。

在教授知识和培育能力的同时将地理学科的人地和谐、综合思维、区域认知、地理实践能力等学科核心素养融入课堂教学全进程。

三、教材内容分析：“气旋与反气旋”是大气中最多见的运动形式，也是影响天气转变的重要天气系统，这部份内容是本节以至全单元的重点和难点。

本课在学习基础知识的同时，紧密联系实际生活，探讨气旋、反气旋在现实生活中形成的天气实例四、教学目标：（一）知识与技术目标:1.理解大气运动的主要形式──气旋与反气旋的形成、气流特征和天气特点，掌握简易天气图及分析对应的天气情形。

2.判读、绘制气旋和反气旋的示用意及其天气图。

3. 联系现实生活，探讨气旋、反气旋在现实生活中形成的天气实例（二）进程与方式目标:1.通过课件演示、让学生尝试运用空间模式和对比分析法，分析气旋和反气旋的形成原理。

2.通过读图、视频资料，让学生理解气旋、反气旋在现实生活中形成的天气实例。

（三）情感态度与价值观目标:1.通过天气系统的学习，了解天气系统对全世界各地天气转变影响，熟悉地理要素间彼此影响、彼此渗透、彼此制约的辩证关系;2.注重联系我国的天气现象，通过视频和天气资料图，培育理论联系实际的能力，树立防灾减灾的意识,培育学生的地理素养和学习地理的兴趣。

三、教学重点、难点（一）教学重点:1. 气旋和反气旋的形成、气流特征、天气特点。

高中地理第二章大气运动－气旋与反气旋教案教学目的：１：使学生了解大气运动的基本表现形式－－－气旋与反气施。

２：使学生掌握气旋与反气旋的形成．特点．天气状况。

３：学会判断气旋与反气旋不同部位的风向。

教学重点：气旋与反气旋的特点．天气状况。

教学难点：气旋与反气旋不同部位的风向．教学方法：启发式的谈话法教学时数：一课时课型：综合课教学过程：（一）复习旧课：１：如何确定风向？２：在下图中画出A点的风向及气压梯度力、地转偏向力、摩擦力。

（二）讲授新课：三气旋与反气旋１气旋与反气旋的概念（１）气旋中心气压低气流从四周向中心辐合受地转偏向力影响形成北半球反时针旋涡称为气旋（２）反气旋中心气压高气流从中心向四辐散受地转偏向力形成北半球的顺时针反旋涡，称为反气旋２列表比较气旋与反气旋的特点──────┬────────────┬────────────┐││气旋│反气旋│├──────┼────────────┼────────────┤│气压状况低气压│高气压│├──────┼────────────┼────────────┤│气流垂直方向│气流中心的空气上升│气流中心的空气下沉│├──────┼────────────┼────────────┤│气流水平方向│按逆时针流动并向中心辐合按顺时针流动并向四周辐散├──────┼────────────┼────────────┤│风向│东部偏南风．西部吹偏北风风东部偏北风．西部吹偏南风├──────┼────────────┼────────────┤│天气状况│云量增多．阴雨天气│天气睛朗│├──────┼────────────┼────────────┤│对我国的影响│我国东南沿海的台风│夏季的伏旱冬季的寒潮│└──────┴────────────┴────────────┘３通过画图比较南．北半球气旋与反气旋的不同：（气流的水平运动方向相反）(三）巩固新课：１：小结本节课的主要内容。

（三）学生小组讨论
1.教师分配任务，让学生在小组内共同分析气旋和反气旋的案例，讨论气旋和反气旋的形成原因、特点及实际应用。
2.鼓励学生分享自己的观点和心得，培养学生的沟通能力和团队协作精神。
3.教师巡回指导，针对不同小组的问题，提供针对性的帮助，促进学生的个性化学习。
（四）总结归纳
1.教师引导学生对所学内容进行总思与评价
1.课堂结束前，引导学生对所学内容进行反思，帮助学生巩固知识点，提高学生的地理素养。
2.采用自评、互评、师评等多种评价方式，对学生的学习过程和成果进行客观、公正的评价。
3.关注学生的个体差异，鼓励学生发挥自己的特长，提高学生的自信心和自我认知能力。
4.根据评价结果，调整教学策略，为下一节课的教学做好准备，实现教学相长。
5.教学反思与评价：课堂结束前，引导学生对所学内容进行反思，帮助学生巩固知识点，提高学生的地理素养。采用自评、互评、师评等多种评价方式，对学生的学习过程和成果进行客观、公正的评价。关注学生的个体差异，鼓励学生发挥自己的特长，提高学生的自信心和自我认知能力。根据评价结果，调整教学策略，为下一节课的教学做好准备，实现教学相长。
2.梳理本节课的主要内容，让学生形成完整的知识体系。
3.强调气旋和反气旋在实际生活中的重要性，激发学生关爱环境、关注社会发展的意识。
（五）作业小结
1.布置作业：让学生结合所学内容，分析近期发生的气象灾害，提出应对措施。
2.对作业进行批改，了解学生的学习情况，为下一步教学提供参考。
3.针对作业中出现的问题，进行针对性的辅导，提高学生的实践操作能力。
（二）问题导向
1.设计一系列具有挑战性的问题，引导学生独立思考、主动探究，如“气旋和反气旋的形成原因是什么？”、“它们对我国有哪些影响？”等。