口语交际《令人感动的一件事》教学反思

《一件令你感动的事》习作指导教学设计（精选5篇）第一篇：《一件令你感动的事》习作指导教学设计习作指导:《一件令你感动的事》【学习目标】1.围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。

2.培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要认真，有耐心。

3.在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来。

内容要具体，语句要通顺，感情要真实。

4.能把一件事的来龙去脉交代清楚，力争写得具体、生动。

【课前准备】1、“洗脚”公益广告视频。

2、感动中国背景音乐。

3、课件。

【教学过程】一、欣赏视频——动情。

教师播放电视公益广告。

1、公益广告：一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水，要给他的妈妈洗脚。

2、师：同学们，此情此景，你想说些什么？二、联系生活——激情。

1、看生活中感动瞬间的图片。

哪个瞬间，感动了你？试着说一说。

2、师小结。

感人心者，莫乎于情。

坐在墙角里读书的孩子，我们感动于他们的执着；那个五六岁小男孩，70岁孝儿陪母逛庙会，我们感动于他们的孝心；雪中送报的邮递员，扶老人过马路的交警，洪水中用盆托住孩子的武警官兵，我们感动于他们的奉献；为地震灾区捐款的残疾儿童，背老人过河的青年，排队献血的人群，我们感动于他们的爱心。

时光年轮滚滚向前，生活中像这样深深触动心灵的事有很多，你经历过吗？把他们说出来，让我们一起分享彼此间的感动。

可以是看到的，听到的，甚至是经历的……三、分享感动——抒情。

(一)分享感动之“交流”1、出示要求：2、小组内交流各自感动的事，教师巡视启发。

3、全班交流(小组内推荐也可自我推荐讲述)，然后评议。

(二)分享感动之“表达”1、师：请同学们用心写出自己感动的事，并取个好题目，谁写得最真挚感人！2、出示习作要求3、习作小提示（1）如何选材第一，选择刚出现或刚发生不久的材料。

第二，选择自己熟悉的或亲身经历的材料。

第三，选择自己发现的、有新意的、鲜为人知的材料。

一节口语交际课后的反思和往常一样，我踏着清脆的上课铃声，走进了教室，这是一节口语交际课。

这节课，我们要围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。

按事先备好的课进行教学。

首先，我带领学生在舒缓的音乐中，回顾了本单元的几篇感人故事：有跨越国界，不是亲人胜似亲人的《再见了，亲人》，有舍己为人、感天动地的《金色的鱼钩》，有把生的希望留给别人，把死的危险留给自己和儿子的老支书搭建的生命之《桥》。

然后，同学们纷纷交流了学完这些课文后的感受。

说的最多的就是“感动”一词。

课中，我讲述了一件最近发上在自己身上的小事：一天傍晚，我在广场练舞，妈妈原本也在广场玩，看见起风了，担心我冷，赶紧回家给我拿来一件外套的事。

在讲述过程中，我的脑海里浮现了太多妈妈为我做的事情，我忍不住几次哽咽，背过脸去，悄悄抹去泪水。

当我回过头来，发现好几个学生眼圈红红的。

故事讲完，教室里静极了，一阵沉默之后，一个男生缓缓的举起了手，说：“老师，我也想起了我的奶奶。

”又有学生陆续举起了手……看着他们的眼睛，我似乎看到了另外的他们：自然，真实。

在后来的小组交流过程中，同学们听得更加用心了，许多同学一边讲一边擦眼泪。

听得同学不时拍拍他的肩膀。

十几分钟过后，等在全班交流交流的时候，一名女生自告奋勇的走上了讲台，讲述了自己，从小没有妈妈的疼爱，是姑姑视自己如亲生女儿一般的照顾的一件事，还没说完，她已经泣不成声了。

一个平日里活泼开朗的女孩儿，此刻，却触及了她心灵最柔软的地方。

教学是门遗憾的艺术。

课后，我开始反思这节课，是否因为我的一个故事，限制了学生思维，使得学生的思路仅仅集中在了自己的父母，亲人身上。

其实，身边的很多人，无论是熟悉的，陌生的，哪怕是一片落叶、一棵小草、一个举动都会有它感动的理由，只要我们用心感受。

但是，现在的孩子，把父母为自己做的所有事都看做是理所当然的，能感动他们的事太少太少，如果能使学生首先从自己身边最亲的人身上寻找到“感动”，哪怕只有一点点，也是他们情感的自然流露。

口语交际——感动的一件事教学目标：1、通过讲感动人心的人物事迹，培养学生讲好故事的能力，养成认真倾听、礼貌交流的学习习惯。

2、在交流感动事迹的过程中，学习其优秀品质。

教师准备：多媒体课件。

学生准备：通过观看《感动中国2015》了解其中的感人事迹。

一、导入新课1.直接导入，通过阅读157页，口语交际的要求明确搞懂这一主题。

2.理解明确，感动让学生说说什么是感动，感动是你都会有什么感觉？相机出示PPT，呈现感动的意思，感动的感觉，帮助学生理解。

二、汇报指导，学习方法1.抛砖引玉再课下我们都观看了《感动中国2015》的相关视频，相信大家都会有很多的收获和感触，愿意第一个起来与我们交流一下自己所收集的故事。

先找一位学生上前来交流自己所收集的感人故事。

2.谁愿意起来给他评价一下，他说的怎么样？3.通过交流反馈指导学生学会口语交际的方法。

再交流过程中主要包括两方面，说和听。

只有把这俩方面完成好，才能真正达到我们口语交际的目的。

4.学生发言说说如何才能达到“说”好的目的。

说话清晰。

（声音洪亮，发音准确；吐字清晰；平翘舌音分清楚）抓重点和主要内容，语言生动。

（抓住感动的事迹声音动听；语速；语气变换等）态度自然，加上合适的动作。

（表情随着故事变化而变化，面带微笑；礼貌大方）5.学生发言说说如何才能达到“听”好的目的。

认真倾听。

（比如：端正坐姿，保持安静等）适当的做记录。

及时对别人作出回应。

（比如：你的故事讲的真生动啊！谢谢你的补充；谢谢你的分享，提出一些自己的疑问、建议）三．组内交流教师播放舒缓的音乐，小组内小声交流讨论，教师到学生中去游走，并适时的进行指导点评。

四．成果展示请每个小组的代表上台发言，汇报自己所收集的感人事迹。

汇报完之后，其他同学予以点评，发表自己的建议，提出自己的疑问，汇报人予以接受或者解答。

教师适时的进行点评指导，帮助学生理解人物事迹，巩固口语交际的方法。

五．教师总结通过我们本堂课的交流汇报，我们了解了许多的感人事迹，他们身上那无形的力量和高尚的品格值得我们细细品味。

口语交际课教学反思6篇口语交际课教学反思篇1我执教的是六年级的口语交际课。

本节口语交际课让学生在轻松愉快的学习氛围中学习抓住要点，用精妙得体的语言进行表达，也为今后的口语交际教学提供了几个可借鉴的教学启示。

一、紧扣文本，探究方法在口语交际课上最害怕的是学生无话可说，“劝说”这个话题贴近生活实际，学生也有话可说。

但怎样说好，达到最有效的结果是学习的重点。

因此，课堂上我注重了方法的指导。

首先，在设计导入中谢辉老师首先调查了学生平时有没有在生活中劝说过别人。

其次，我在课前设计了两种不同的劝说，学生在观看中进行比较，明确在生活中进行得体的劝说时必须要掌握的三个方法“以理服人”、“以情动人”、“注意场合”，让学生明白，只有“情”、“理”结合，劝说才会成功。

二、创设情境，体现双向互动新课标指出：要注重培养学生自主探究的能力。

根据新课标的理念，在激发了学生对“劝说”这个话题的兴趣后，我选择了生活中三个真实的场景，让学生身临其境，这样学生才能有感而发，有话可说。

学生不仅进行了口语交际的展示，而且将劝说的场景演绎的非常逼真，也使我对本班学生有了新的认识。

这种模拟角色的体验活动，不但进一步激发了学生的交际兴趣，而且角色表演也让学生的综合能力得到进一步的提高。

三、面向全体，关注每个学生毕竟课堂四十分钟时间有限，能够上台展示学习成果的同学是有限的，为了让所有学生都能得到练习的机会，在交流展示之前，我给全班同学一个五分钟的练习机会，让他们以小组为单位，选择感兴趣的交流场景进行练习，这样让全班同学都有参与的机会，都有练习的机会，都有提高的机会。

当然，教学中也存在着一些值得思考和改进的地方。

从学生的语言表述中发现很多孩子的表达不能抓住要点，说话缺乏条理，随意性大。

学生自我展示的欲望强烈，忽视了注意倾听别人的发言，因此在评价别人时语言苍白，缺乏说服力。

这些都是老师们在今后的教学中应该注意的地方。

口语交际课教学反思篇2本次口语交际“劝说”，安排此内容的目的是让学生在交际中学会怎样动之以情，晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。