10.2认识浮力

2. 认识浮力教学目标：知识与技能：认识浮力，知道浮力的方向是竖直向上的，知道浮力产生的原因是液体对物体有向上和向下的压力差。

过程与方法：通过观察法和课堂讨论让学生认识浮力，通过类比法、观察法让学生了解浮力产生的原因。

情感、态度与价值观：结合生活实际培养学生的兴趣，通过学习过程中的合作与交流，培养学生的交流意识、合作精神。

教学仪器：石块、弹簧测力计、盛有水的水杯教学过程：一、实验探究--浮力1、调查：洗澡时进入浴盆，感觉自己身体变轻的同学举手示意一下；（学生参与）绝大多数同学参与并认同有这样的感觉；古希腊的阿基米德在很久以前跟你们有同样的感受；2、将一个小木块放进水里，它会漂起来：引导得出浮力概念：这种能让物体浮起来的力叫做浮力；根据这些事实，我们认识到漂浮在液体上的物体受到浮力的作用；3、如果我们游泳时，将自己的身体完全浸没水中，我们还受到浮力的作用吗？进行实验："浸没在液体中的物体受到浮力吗？"（演示实验，如图10-2-2）浸没在液体中的物体受到浮力吗？（以下是一种引导方案供参考）一步一步引导得出结论；受不受到浮力，我们直接从弹簧测力计的读数的变化就能知道；如果在空气中测量的数值等于浸没在水中的数值，那么就没有浮力；如果在空气中测量的数值大于浸没在水中的数值，那么就存在浮力；4、引导学生陈述自己对这个实验得出的结论；5、进一步讨论这个实验：物体受到浮力的大小与 F 1 和 F 2 有什么关系？浮力的方向是什么？我们分析受力的大小和方向可以从分析力的示意图开始；对第一个图进行受力分析时，注意它受到一个拉力F 1 和重力的作用；对第二个图中进行受力分析时，注意它受到一个拉力F2 、浮力和重力的作用；两个图中，石块都处于静止状态；静止状态意味着平衡，平衡意味着相等关系，列出关系式，最后的结果是用F1和F2来表示F浮；平衡导致了浮力必须和重力在一条直线上；浮力向上且与重力在一条直线上，那说明浮力的方向是与重力恰好相反，那么浮力的方向是什么？6、引导：同学们想一想，从这个实验中，我们得到了哪几条有用的结论，并归纳出来。

认识浮力教1．知道浮力方向学2．经过实验认识浮力目3．知道阿基米德原理标1．经过实验猜想浮力大小与什么要素相关教课要点2．浮力在生活中的应用教课难点研究浮力与排开液体重力的关系1．透镜式教课教课方法2．边察看、边实验、边议论的启迪式教课【教课过程】一、课件投影：水里游泳情形、海上轮船、热气球等图片利用学生所熟知的现象吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

二、新课进行1、浮力观点的成立〔１〕让学生充足感觉浮力的存在在盛水的水桶中放一个球，找一名学生按球，谈感觉这一环节，经过学生的亲身体验，列举生活中、身旁的实例让他们充足感遇到浮力的存在，激发他们的学习兴趣，并表达出“生活中到处有物理〞的思想。

2〕称重法测浮力〔教师设疑〕同学们知道那么多对于浮力的例子，那么像铝块石块这样的物体在水中受不受浮力呢，怎样来考证？学生小组议论并谈谈自己的考证方案依据学生说出的方案，让他们亲身着手做一做。

〔为学生准备的实验仪器有弹簧测力计、石块、杯子、水〕在学生说和做的过程中，他们会发现弹簧测力计挂着石块放入水中时示数比在空气中是减小的，那减小的那局部就是浮力，指出这类方法即称重法测浮力，同时指引学生总结出：物体在液体中受浮力，且浮力的大小为F浮=G-F′对于浮力的方向，可让学生回复。

一般学生会说浮力的方向是向上的，这时可采纳用手托一托和出示图片让学生知道浮力的方向是竖直向上的。

对于气体对物体有浮力的考证，我是这样设计的：教师解说课本中物体在气体中遇到浮力的实验。

经过以上的实验，教师实时指引学生总结出浮力的观点,并指出施力物和受力物，重申浮力的方向和称重法测浮力。

这一环节的目的是经过学生的小组合作、亲身着手进行实验研究让学生知道了什么是浮力及称重法测浮力，并培育了学生的设计实验、着手研究及团结合作的能力。

2、浮力产生的原由：〔１〕〔演示实验〕把乒乓球放在一个去掉底的、不盖盖子的瓶子中，向瓶中倒水，球会遇到浮力而浮起来吗?将瓶子盖上盖子，球会怎么样？为何？2〕在进行实验时指引学生猜想，认真察看，对比两次实验操作的不一样之处。

第二节认识浮力教学目标：知识与技能：认识浮力，知道浮力的方向是竖直向上的，知道浮力产生的原因是液体对物体有向上压力差。

过程与方法：通过观察法和课堂讨论让学生认识浮力，通过类比法、观察法让学生了解浮力产生的原因。

情感、态度与价值观：结合生活实际培养学生的兴趣，通过学习过程中的合作与交流，培养学生的交流意识、合作精神。

教学仪器：石块、弹簧测力计、盛有水的水杯教学过程：一、实验探究--浮力1、调查：洗澡时进入浴盆，感觉自己身体变轻的同学举手示意一下；（学生参与）绝大多数同学参与并认同有这样的感觉；古希腊的阿基米德在很久以前跟你们有同样的感受；2、将一个小木块放进水里，它会漂起来：引导得出浮力概念：这种能让物体浮起来的力叫做浮力；根据这些事实，我们认识到漂浮在液体上的物体受到浮力的作用；3、如果我们游泳时，将自己的身体完全浸没水中，我们还受到浮力的作用吗？进行实验："浸没在液体中的物体受到浮力吗？"（演示实验，如图10-2-2）浸没在液体中的物体受到浮力吗？（以下是一种引导方案供参考）一步一步引导得出结论；受不受到浮力，我们直接从弹簧测力计的读数的变化就能知道；如果在空气中测量的数值等于浸没在水中的数值，那么就没有浮力；如果在空气中测量的数值大于浸没在水中的数值，那么就存在浮力；4、引导学生陈述自己对这个实验得出的结论；5、进一步讨论这个实验：物体受到浮力的大小与 F 1 和 F 2 有什么关系？浮力的方向是什么？我们分析受力的大小和方向可以从分析力的示意图开始；对第一个图进行受力分析时，注意它受到一个拉力F 1 和重力的作用；对第二个图中进行受力分析时，注意它受到一个拉力F2 、浮力和重力的作用；两个图中，石块都处于静止状态；静止状态意味着平衡，平衡意味着相等关系，列出关系式，最后的结果是用F1和F2来表示F浮；平衡导致了浮力必须和重力在一条直线上；浮力向上且与重力在一条直线上，那说明浮力的方向是与重力恰好相反，那么浮力的方向是什么？6、引导：同学们想一想，从这个实验中，我们得到了哪几条有用的结论，并归纳出来。

教科版八年级下册物理教案：10.2认识浮力一、教学内容本节课的教学内容来自于教科版八年级下册物理教材的第10章第2节，主要内容包括：1. 浮力的概念：物体在流体中受到的向上的力。

2. 浮力的产生原因：物体上下表面受到的压力差。

3. 阿基米德原理：物体在流体中受到的浮力等于它排开的流体重量。

4. 浮力的计算：F浮 = G排，其中G排为排开的流体的重力。

5. 浮力的利用：阿基米德原理在实际生活中的应用。

二、教学目标1. 让学生理解浮力的概念，知道浮力产生的原因。

2. 让学生掌握阿基米德原理，能够运用浮力知识解决实际问题。

3. 培养学生的实验操作能力，提高学生的科学探究精神。

三、教学难点与重点1. 教学难点：浮力产生的原因，阿基米德原理的理解和应用。

2. 教学重点：浮力的计算方法，浮力在实际生活中的应用。

四、教具与学具准备1. 教具：浮力演示器、浮力实验器材、多媒体教学设备。

2. 学具：实验报告册、浮力计算器、浮力练习题。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察生活中的浮力现象，如船只漂浮、游泳等，引导学生思考浮力是什么。

2. 浮力概念的讲解：通过浮力演示器，直观地展示浮力的产生原因，引导学生理解浮力的概念。

3. 阿基米德原理的学习：讲解阿基米德原理的发现过程，让学生了解阿基米德原理的内容和意义。

4. 浮力计算方法的讲解：通过例题讲解，让学生掌握浮力的计算方法。

5. 浮力实验操作：指导学生进行浮力实验，让学生亲身体验浮力的作用，提高学生的实验操作能力。

6. 浮力在实际生活中的应用：讲解浮力在实际生活中的应用，如船舶、救生圈等。

7. 随堂练习：布置浮力计算练习题，让学生巩固所学知识。

8. 板书设计：浮力的概念、浮力的产生原因、阿基米德原理、浮力计算方法。

六、作业设计1. 作业题目：（1）判断题：物体在流体中受到的浮力与物体在流体中的深度有关。

（）（2）计算题：一个质量为2kg的物体，在水中受到的浮力为1.96N，求物体在水中的体积。