初中信息技术教学方法探讨

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初中信息技术教学方法探讨
【摘 要】教师作为课堂教学的组织者和实施者，是构
建有效课堂教学的直接操纵者，教师的教学策略直接影响着
课堂教学效率的高低。我们应该让信息技术课堂教学焕发出
它本身应有的生命活力，从而实现信息技术课堂教学的有效
性。信息技术课堂有效教学是指教师遵循信息技术课堂教学
活动的客观规律，在课堂教学规定的时间内，能够合理运用
教材，采取恰当的教学方式方法，营造健康和谐的学习环境，
激发学生的学习动机，促进学生主动参与、自主探索、合作
交流，获取信息技术知识，培养学生创新性地使用信息技术
的精神和实践能力，从而提升学生的信息素养，促进学生全
面健康发展的教学。
【关键词】课改；初中信息技术；学生生活；分组教
学
处于信息时代的初中生，接收着来自四面八方的资
讯。他们活泼向上，接受能力较强，对自己充满自信心；但
他们也反叛，对常规事件有着自己不同的见解，也容易在信
息中迷失方向。在网络普及的现在，作为一个信息技术教师，
我们更需要去了解他们，去理解他们，去关注他们！所以，
初中信息技术教师可以从以下几个方面去教学。
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一、转变教师角色，以学生为主体
信息技术是一门实践操作性很强的课程，它不同于其
它学科比任何一门学科的知识都要更新的快。因此信息教学
应以上机为主，同时树立以“学生为主，教师为辅”的教学
理念。在课堂上要求我们的教师由以往的知识传播者，变成
课堂教学的组织者，学生活动的参与者，学生学习的向导或
顾问。在《信息技术》这门课程中，学生个体水平差异较大，
程度较好的学生经常对课本的教学内容表现出不满情绪；而
程度差的学生，在吵闹的环境中往往无法集中精力听课，我
觉得在实践过程当中教师可以适当适时“下岗”，把主动权
交给程度好的学生。在教学过程中，教师可以饰演”制片
人”的角色，让学生主体去发挥表演，“制片人”只要把握
住大的方向，关注活动中的细节，适时做好调节工作就行。
现在的初中生充满活力，富有创新精神，只要教师做好引导
者的工作，说不定会有更好的教学效果！
分组教学可以充分发挥学生的主导作用。这不是说让
教师不讲，反而这需要我们在课前做更多的工作。我们需要
在每节课细心观察，找出那些操作熟练的基本功好的学生，
同时也要发现出那些羞涩的基本功差的学生。让这两类学生
分在同一个小组内，每个小组安排“小老师”，这样可以减
少教师重复讲解的时间，同时让学生自己真正参与进来，来
发现问题解决问题。最后，我们只要把一些共性的问题在全
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班进行讲解就好了。
二、精炼教师授课语言
一堂优秀的信息技术实践课应该保证学生的上机实
践时间不少于课堂的三分之二，这样教师的讲授时间被压缩
了，但应该让学生了解的知识点却没有变，这就要求教师要
认真仔细地备课，推敲自己需要讲解的每一个点，课堂语言
要言简意赅，力求做到重难点突出、条理清晰。讲授时抓住
教学重点，讲普通话，吐词清晰，并富有节奏感。
三、积极走进学生生活
《信息技术》这门课程在初中生心里往往被认为是
“休闲娱乐课”，要扭转学生的这种观念相对来说比较困
难，所以我们教师应该剖析学生的这种心理，引导学生扭转
心态，从“娱乐型”转向“学习型”，当然这个过程比较艰
难。在课前对学生进行“热身运动”，播放一些学生喜欢的
音乐，展示一些信息技术的先进产品和信息，从一开始就吸
引学生的注意力，给学生营造相对轻松的课堂氛围。现在很
多教育工作者都在深入探讨“快乐教学法”这一课题，对信
息技术学科而言，更应该走进学生的世界，创造轻松的氛围，
让学生快乐地学习。
每堂课之间和上完之后，不知道学生们掌握的情况如
何，通过检查学生上传的作业的方式，效果不是很好，因为
其中也存在一些问题，比如存在有些学生复制他人作业等现
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象。为了真实、快速、方便地了解学生一堂课的掌握情况，
在学生做作品的时候我们教师要在学生中间不停的走动，注
意观察学生的操作情况。及时掌握学生的第一动态，再适当
做些指导。
四、灵活掌握教学内容
众所周知，在信息技术的课堂上，理论知识通常是枯
燥无味的，相对于活动丰富的操作实验课，理论课实在是难
以提起学生的兴趣，反而会让学生害怕或者讨厌投身于课堂
中。但理论课又是不可避免的，该怎么办呢？
在枯燥的理论课堂上，如果教师照本宣科，不大会儿，
学生就可能会在你的催眠曲中睡去；如果让学生直接自主学
生，学生可能会花费很长时间也不得要领。在这样的情况下，
教师一定要在课前做足功课，根据教学内容，把知识嵌入到
有趣的故事中去，激发学生探索的兴趣。
例如在讲解计算机网络的三大特征的时候，如果教师
列举一两个例子直接讲解，这只需要几分钟的时间，但效果
会很惨淡。在讲到“硬件的共享”的时候，笔者是以这样一
个故事开始的：谁动了我的打印机？小王办公室里有一台好
的激光打印机，平时非常爱护，有人借用，他也借故推脱，
有一天，小王独自一人在办公室里看新闻，可这时打印机突
然开始工作，哗哗打了一堆文章。小王就纳闷了，到底是怎
么回事呢，你帮小王找到盗用打印机的“元凶”以及盗用的
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技术吗？这样，不但形象地阐述了硬件共享这一特点，也会
给学生留下深刻的印象。
五、刺激学生的自主学习能力
提高学生的学习兴趣，应该设计有效的驱动任务。提
前安排任务，让学生把完成任务中遇到的问题带回到课堂
中，由教师根据问题来引入本堂课内容，并应用本课堂内容
来解决问题。从而使得每个学生自主性和创造性都得以发
挥，使每一位学生都能积极、创新、自主地去解决问题。教
师也可以根据课程的特点采取不同的教学方式。可以借助许
多的多媒体教学软件，给学生们介绍一些计算机信息技术的
基本知识，这些教学软件，它们通过图形、声效，进行直观、
形象地教学，加之优美动听的音响效果，有较强地趣味性。
它能把各种信息表现形式如文字、声音、图像、动画等通过
计算机进行处理，能充分协调地刺激学生的视觉、听觉等器
官，使他们对所学知识能更好地领悟和记忆，且易被学生接
受，从而知识得以深刻地刻入学生心中。
随着互联网的普及，少年儿童接受知识和观念的基本
模式也开始发生了改变，由传统的教师“过滤”信息，传授
信息，儿童被动接受信息，转变成呈现大多数“原始”的信
息，供学生自己去筛选自己感兴趣的、需要的信息。他们开
始与成年人共享信息，教师则逐渐丧失了信息垄断地位。教
师可以转换思维，多站在学生的角度思考问题，不断改进自
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己的教学方式，打破固有的教学模式，寻找方法，不断创新，
以期早日达成新课程的教育目标。