滑轮
课
题第二节滑轮
教学目标
知识与技能
1．认识定滑轮和动滑轮。
2．知道滑轮的作用。
3. 会根据要求使用和组装滑轮组。
过程与方法在认识滑轮的过程中，体会对比的探究方法。
情感态度
与价值观
关心生产、生活中滑轮的应用，有利用滑轮的意识。
重点难点
重点认识定滑轮和动滑轮。
难点使用和组装滑轮组。
教具准备滑轮、细绳、钩码、弹簧测力计、刻度尺
教学时数1课时
教
教
学
流
程
自主
学习
1．使用过程中，滑轮的位置固定不动，这样的滑轮叫滑轮；使用过程中，滑轮随物体一
起运动，这样的滑轮叫滑轮。
2．旗杆顶端的滑轮是滑轮。
3．尝试画出右图中定滑轮的支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。
4．观察定滑轮、动滑轮的使用，了解滑轮是变形的杠杆。定滑轮的实质是杠杆；动滑
轮的实质是杠杆。
课堂
导学
第一课时
师生互动补充修正
一、导入新课
展示器材,提出问题
展示滑轮，请学生观察图片中这种机械的结构。
展示教科书中旗杆和起重机的图片，提问：下面两个滑轮在使用上有什么不
同呢?
二、探究学习
（一）讲授
给出定滑轮的定义：
我们把不随物体一起移动的滑轮，叫做定滑轮。
演示实验
教师演示定滑轮试验，将数据填入表中。
请同学们结合实验，思考以下问题：
1．使用定滑轮的好处是什么？
2．使用定滑轮可以省力吗？
3．使用定滑轮可以省动力作用点移动的距离吗？
总结
使用定滑轮不省力，不省距离；但可以改变力的方向。
（二）讲授
给出动定滑轮的定义：
我们把随着物体一起移动的滑轮，叫做动滑轮。
演示实验
教师演示动定滑轮试验，将数据填入表中。
请同学们结合实验，思考以下问题：
1．使用动滑轮能改变为动力的方向吗？
2．使用动滑轮可以省力吗？
3．使用动滑轮可以省动力作用点移动的距离吗？
总结
使用动滑轮可以省力，但费距离，且不改变力的方向。
分别沿三个方向用力（如图所示），力的大小分别为：F1、F2、F3，则（Ｄ）。
A．F1最大
B．F2最大
C．F3最大
D．三个力一样大
2．用滑轮按图甲、乙、丙所示三种不同方式，拉
着同一物体在水平面上做匀速直线运动，拉力分别
是F1、F2、F3，则（Ｄ）。
A．F1>F2>F3 B．F2>F3>F1
C．F2>F1>F3 D．F3>F1>F2
（三）引导，提问
定滑轮可以改变力的方向，但不能省力。动滑轮可以省力，但不能改变力的方向。能否得到这样一种机械，它既可以省力，又可以改变力的方向呢？
归纳学生的发言
把定滑轮和动滑轮组装在一起，应该就可以了。
定义：我们把定滑轮与动滑轮的组合，叫做滑轮组。
提问
它在工作时，有什么特点呢？同学们可以结合前面所学习的知识，猜测一下。
组织学生进行实验
我们通过实验验证一下你的猜测是否正确。
提问：
一个定滑轮和一个动滑轮，有哪些绕线的方法？
这两种绕线方法有什么不同？请从以下几个方面进行思考。
1.绳子的起点：
2.拉力的方向：
3.拉力的大小：
4.移动的距离：
三、迁移拓展
利用两个定滑轮和两个动滑轮，可以怎样绕绳子呢？
讨论：结合上面的四个问题，谈一谈，这两种绕线方法有什么不同？
不同的滑轮组有不同的绕线方法，有不同的拉力大小，有不同的移动距离，有不同的拉力方向。但你发现其中的规律了吗？
请同学们结合实验和理论分析，寻找一下。
总结：
n为承担物重的绳子段数。
四、总结收获
这节课我们学习了简单机械的知识，知道定滑轮、动滑轮和滑轮组的特点。
进一步总结出各种滑轮组的力与距离的特点。
引导学生进行总结
五、巩固训练
1．
2．汽车重2×104N，陷入泥中，受到的阻力为3×103N。用如图所示装置，则至少要用多大的力才能将汽车拉出？
3.
（1）物体能被提起吗？
（2）动滑轮对物体的拉力？
（3）地面对物体的支持力？
（4）物体对地面的压力？
六、布置作业
1．完成配套练习
2．完成课后练习1、4题
板书设计
第二节滑轮
一、定滑轮：
1.定义：工作时，轴不随物体移动的滑轮叫定滑轮。
1
F G G
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=+
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（）
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=
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