4.4升华和凝华
图4－4－1
一 升华和凝华
1．升华：物质由________直接变成________的现象。升华________热。
2．凝华：物质由________直接变成________的现象。凝华________热。
二 人工降雨
用干冰(固态二氧化碳)可以实施人工降雨。飞机将干冰撒入一定高度的冷云层后，干冰迅速________，并从周围吸收大量的热，使空气的温度急剧下降，于是高空中的部分水蒸气便________成为小冰晶，这些小冰晶逐渐变大而下落，遇到暖气流就________成雨滴降落到地面上。
三 六种物态变化的区别和联系
图4－4－2
类型一 升华与凝华
例1 如图4－4－3所示为寒冬出现的四个现象，其中属于升华的是________，属于凝华的是________。[导学号：47732060]
图4－4－3
[易错警示]玻璃窗上的“冰花”或“水雾”分别是由温度“较高”的水蒸气凝华或液化形成的，故出现在温度较高的一侧，即夏天“水雾”出现在玻璃的外侧，冬天“冰花”出现在玻璃的内侧。
类型二 物态变化及吸热、放热
例2 2016·杭州下列说法正确的是[导学号：47732061]()
A．衣柜里的樟脑丸变小是凝华现象，需要吸热
B．雾、露都是液化现象，需要吸热
C．夏天吃棒冰时，棒冰在嘴里发生熔化现象，需要吸热
D．冬天人呼出的“白气”是汽化现象，需要吸热
[方法指导] 物态变化的图解记忆法
类型三 人工降雨
例3 利用火箭把催化剂撒到云中实现了人工降雨，催化剂使空气中的水蒸气变成了小冰粒，小冰粒在下降过程中变成了雨滴，水蒸气变成了冰粒，冰粒变成雨滴的物态变化分别属于[导学号：47732062]()
A．凝华 熔化 B．升华 熔化
C．凝华 液化 D．升华 液化
[方法指导]人工降雨过程
当干冰(固态的二氧化碳)被撒在高空中时，它会迅速升华，在升华过程中要吸收大量的热，使它周围空气的温度急剧下降，这时高空中的水蒸气便会变成小冰晶，小冰晶逐渐变大后下落，在下落过程中遇到暖气流会熔化，从而形成降雨。
4.4 升华和凝华
教学目标
【知识与能力】
1．知道升华与凝华现象。
2．知道升华的吸热、凝华放热。
3．了解生活中的升华与凝华现象。
【过程与方法】
通过观察碘升华和凝华实验，理解升华和凝华现象。
【情感态度价值观】
激发学生关心身边的环境，产生乐于探索自然现象物理道理的情感。
教学重难点
【教学重点】
升华和凝华现象，解释生活中的有关现象。
【教学难点】
根据现象分析、推断，确认升华和凝华现象。
课前准备
碘升华管、烧杯、开水、课件制作、多媒体设备。
教学过程
一、创设情景，引入新课：
出示投影片〔画面〕：人们在欣赏文艺演出时，经常会看到舞台上“白烟滚滚〞，以渲染气氛。
问：你知道它究竟是什么吗？它又是怎么形成的呢？
二、新课教学
1．我们已经学习了几种的物态变化
2．在上图中，你会不会产生什么联想？请提出来！
〔一〕实验探究升华和凝华现象：
1．提出问题
寒冷的冬天，洗完的衣服刚挂起来就会被冻结，过一段时间发现衣服变干了，但并未发现冰变为水，是不是冰直接变成了水蒸气呢?
深秋的早晨，有时地面上会出现白色的霜，用手摸一摸就变成了水，霜会不会是空气中的水蒸气直接变成的呢？
2.进行猜想
猜想一：在一定条件下，物质可以由固态直接变为气态。
猜想二：在一定条件下，物质可以由气态直接变为固态。
3.设计实验方案
为了验证上述猜想，在设计实验方案时要注意：
〔1〕选择哪些实验器材?
冰冻的衣服变干、霜的形成过程都进行得相当缓慢，水蒸气是我们无法看到的，所以本次实验我们用材料碘来进行实验。 〔2〕观察记录什么实验现象?
〔3〕为了看到明显的实验现象，可以采用哪些措施?
4.进行实验、观察记录实验现象
〔1〕在实验室中取一个碘升华管，如下列图，在无色透明的圆筒形玻璃容器中密封有少量的碘晶粒。
〔2〕在室温下，以白纸屏为背景仔细观察碘发生物态变化时出现的现象。
〔3〕室温时，可看到管中有少量的深紫色的碘晶粒〔〕(填物态)，但并未发现有液态碘出现。
升华和凝华说课稿
一、 教材分析
1、本节课的地位和作用
升华和凝华本课属于物质这个一级主题下的第一个二级主题，为九年级的关于物质的结构和属性的学习作好准备。本节课是前面熔化、凝固、汽化和液化的延续，由此让学生完整的知道物质形态的六种变化，并达到课标要求能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象和培养节约用水的意识。
2、内容结构和教材特点
本课内容线索依然禀承了现象→分析→现象（实践）的过程。由于升华和凝华过程不容易被注意到，一般只能根据观察到的结果进行分析、推断。本节要从生活实例入手，尤其注意区别凝华与凝固、凝华与液化的现象。
3、教学目标
(1)、知识和技能目标：
知道升华和凝华现象。
知道升华需要吸热和凝华需要放热。
能简单解释常见的升华吸热的现象。
(2)、过程和方法目标：
通过探究碘的升华过程，使学生进一步掌握课题解决的思维程序步骤，即提出问题→猜想→实验验证→得出结论→应用结论解决实际问题。
培养学生的创造性思维过程以及初步的观察、分析和概括能力。
(3)、情感态度和价值观目标：
使学生形成愿意与他人合作学习的意识。
培养学生的创造态度、实事求是的科学态度以及面对挫折的健康心理、意志和品质。
4、说重点与难点
重点：认识升华、凝华现象，系统整理本章知识
难点：用所学知识解释生活中的升华、凝华现象
二、说教具
多媒体、实验器材、导学案
三、说学生
学生已具有初步的物态变化知识，初步知道科学探究过程，因此，教师应在本节课注重强化学生物态变化的分析能力以及帮助学生辨清易混淆的物态变化。
四、说学法
实验探究式
五、说教法
为了实现“以物理教学目标为中心，目标导学为核心，反馈矫正为手段，自主能力发展为主旨，先学后教为方法”的教育指导思想，根据本节内容特点和学生的学习状况，本节课采用“纲要导学，自主建构”的教学模式，着力于学生自主学习的意识培养，积极参与教学过程，提高教与学双方的实效性。其结构为：
升华和凝华
【教学目标】
一、 明白什么叫升华，什么叫凝华。
二、 明白升华是一个吸热进程，凝华是一个放热进程。
3、 能够说明生活中常见的升华、凝华现象。
4、通过学生对所学知识的归纳总结，搜集材料和对日常现象实验的观看，激发学生学习物理的爱好，培育探求知识的欲望。
五、通过小组活动、课外和课堂的讨论与交流培育学生的合作精神和自主学
习的能力。
【教学器材】
一、学具： 搜集的文字资料、实物、图片。
二、教具： 实物投影仪、照片、铁架台、烧瓶、酒精灯、细线、碘
【教学重、难点】
一、 明白升华、凝华现象及它们各自的吸放热情形。
二、 说明生活中的升华、凝华现象。
3、 了解升华、凝华在日常生活中的应用。
【教学进程】
一、 温习引入(3分钟)
前面咱们已学习了有关自然界中物质状态及其转变的情形。下面来做一个简单的回忆和归纳。
一、 自然界中的物质常见的存在状态要紧有哪些？
二、 发生在固态和液态之间的转化进程别离叫什么？吸热仍是放热？
3、生活中有哪些现象属熔化？哪些属于凝固？
4、发生在液态和气态之间的转变进程别离叫什么？吸热仍是放热？
五、 汽化的两种方式是什么？它们有哪些相同点和不同点？
六、那么咱们来猜一猜：自然界中，固态与气态之间可否转变呢？举例说明。
学生1答：固态、液态、气态。
学生2答：物质从固态变成液态叫熔化，是一个吸热进程；物质从液态变成固态叫凝固，是一个放热进程。
学生3答：如冰化成水、铁变成铁水等是熔化；水结成冰、油变成固态油脂、蜡烛油变硬等是凝固。学生4答：物质从液态变成气态叫汽化，是一个吸热进程；物质从气态变成液态叫液化，是一个放热进程。
学生5答：蒸发和沸腾 它们的相同点：都是汽化现象，都要吸热。不同点：温度条件不同； 发生地址不同；
猛烈程度不同。
学生6答：能； 如：衣柜中的卫生球变小冰冻的衣服干了；冬季的雪人变小了；雪花的形成等。温习巩固前面所学的知识，提高学生整理归纳知识的能力。教师要帮忙学生整理纠正一些不正确的答案。
