日月潭 最新

《日月潭》说课稿
一、说教材
《日月潭》是人教版第四册第三单元的一篇讲读课文。本课介绍了日月潭的秀丽风
光，作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；
然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅
优美、清新自然。文中字里行间无不体现着景色的美，洋溢着作者对日月潭的喜爱之情，
表达了作者对我国领土宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱之情。它不仅是一篇供学生品
词析句的好文章，也是进行爱国主义教育、陶冶学生情操的好教材。

二、说教学目标
知识与能力目标：会认九个生字，能正确、流利、有感情的朗读课文。
过程和方法目标：在教师的恰当引导下，培养学生自学、合作、探究的学习方式
情感、态度、价值观目标：通过对课文内容的理解，培养学生热爱宝岛和渴盼祖国
统一的情感。

教学重点：知道日月潭的位置，名字的由来，理解描写它秀丽风光的词句。
教学难点：
感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。体会文章的语言之美，激发学
生对祖国大好河山的热爱之情。

三、说教法学法
（一）说教法
对于教法来说，教无定法、妙在得法，贵在授法。为了突出重点，解决难点，达到
目标，我主要采用图文对照、以读带讲、品词斟句等教学手段，灵活运用现代化教学手
段，通过多媒体课件，渲染情境，激发学生学习的兴趣，以生动形象的画面、声音，帮
助学生理解重点语句，体会角色心理，感受童话的特点，攻破教学重难点。

（二）说学法
根据二年级学生的特点，这节课，我主要采用“自主探究，品读自悟”为主要教学
思路。教学本课要让学生不但学会，而且会学。我在每个环节都以一个开放性的问题切
入，让学生在书中读进、读出。以培养他们观察和朗读的能力及他们的爱国情感。
这一课中，我分为两课时教学，第一课时，学习生字词，读通读好，每一自然段，
初步感知日月潭的风光，完成知识目标；第二课时，精读课文，读中感受日月潭的美丽
和祖国的山水之美。下面我重点说一说第二课时的教学，请看我的教学过程：

四、说教学过程
根据以上分析，我设计了创设情境，激趣导思——静静默读，整体感知——全心品
读，体会情感——创设空间，拓展思路四个环节。

创设情境，激趣导思
首先，我会这样对我的学生说：（同学们，我们都知道，咱们祖国山川秀丽，景
色迷人。有甲天下的桂林山水；有世界八大奇观之一的万里长城；有象征古代劳动人民
聪明智慧的龙门石窟；有以奇松、怪石著称的黄山；还有雄伟壮观的泰山。我们的祖国
可真美呀！这些景点有一个共同的特点就是它们都在中国的大陆地区,其实,除了美丽的
大陆之外我们国家还有很多美丽的地方.例如,我们的宝岛台湾,今天我们就一起走进台
湾岛去欣赏一处美丽的景色---日月潭.）由此，导入课题《日月潭》。下面，我会播放
一段日月潭的视频，让同学们更加具体直观的感知日月潭的魅力。

兴趣是最好的老师，我运用视频导入新课的学习，是因为二年级的学生对台湾的风
景十分陌生，利用优美的风景可以吸引学生的注意，激发他们学文的兴趣，同时可以为
下面的学习做好铺垫。

静静默读，整体感知
欣赏完视频对同学说：同学们，刚才听了老师的介绍，有什么感受吗？你们想亲眼
去看看吗？请小朋友静静地默读课文，边读边感受日月潭的美。

设计这个环节，主要是为了让学生们熟悉课文。静静的默读，有利于学生运用创造
性思维，一边读，一边想象，从整体上感知日月潭。

全心品读，体会情感
《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏
于文字之下。日月潭是美的，本文以美为线索，贯穿始终。日潭和月潭把湖水分为两半，
很美；湖面上飘着薄薄的雾，很美；蒙蒙细雨之中，日月潭好像披上轻纱更美，为让学
生欣赏到这里的美，感悟到作者的赞美之情，我采用了“品读”的方法，引导学生在读
中品。

这一个环节我让学生自由读读，并提出两个问题：首先说说你读懂了什么？这是一
个开放性的问题，在学生自由发挥回答问题时，我着重引导以下几个要点。1.“日月潭
在哪？你是怎么知道的？”因为第一自然段讲的就是日月潭的地理位置，因此，便很自
然的引入品读第一自然段。并配合着图片帮助学生理解。而“群山环绕、树木茂密、名
胜古迹”又是本段的重点词，这几个词我采用想一想、画一画、讲一讲地方法去解决。
想想四周是山，中间是日月潭的画面，自然就能理解“群山环绕”。让学生画一画树叶，
一片两片不是密，三片四片也不叫密，如果画的挨挨挤挤密密麻麻，学生自然就理解“树
木茂密”。

2. 那么题目为什么叫日月潭呢？为了讲清这一问题，我再次用多媒体辅助（出
示课题）从画面中清楚地看出，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月
潭。这又恰好是第二自然段的内容。接着引导学生朗读第二自然段。

3.知道了日月潭的地理位置和日月潭的名字的来历之后，接着引导学生继续：品读
不同时间日月潭的美。

首先我会让同学们朗读课文第三自然段，并向他们提出问题：
这段介绍的是什么时候的景色？这个时候的景色是什么样的？让学生带着问题再次
感知这一自然段。我会出示这段的重点语句“天边的晨星和点点灯光，隐隐约约地倒映
在湖水中”帮助学生理解。

首先让学生自己读一读这句话。
对于“ “隐隐约约”、“倒映”这两个词，学生会比较难理解，在授课时，我会结合
“薄薄的雾”引导学生理解“隐隐约约”出示景色图片帮助学生理解“倒映”这样，通
过对中重点句子的讲解，学生自然而然的可以想象到日月潭的清晨时多么美丽，然后我
会再次运用多媒体，播放一些日月潭清晨时的图片，让同学们更加直观的解读日月潭的
清晨。

为了拓展学生的思路，我会让学生再次边默读边想象：你仿佛从湖水中看到了什么？
4.然后进入第四自然段的学习
我会向学生出示问题：中午的日月潭的风光是怎么样的？带着这个问题，让学生用
自己喜欢的方式快速的读读这一自然段。

为了讲清这个问题，我会让学生一边读一边划出描写景物特色的一对反义词，再接
洽日月潭的位置和周围的景物想想：为什么会涌现不同的景象？学生经过教师点拨后很
快就能通过“清晰”和“朦胧”这一对反义词理解晴天和雨天两种气象形成鲜明的对
比，体会中午日月潭的风光和日月潭风光的多姿多彩，从而体会到日月潭是个俏丽的地
方。激发学生更加热爱祖国大好河山的情绪，起到了爱国主义教育的目的。

四、创设空间，拓展思路
1.我当导游
在赏析课文后，我会设计“我当导游”的活动，让同学们边欣赏边练习朗读，再一
次置身于如诗如画的仙境，得到美的熏陶，在美的世界中受到感染。然后根据你的理解，
来当次小导游，给你的同学介绍介绍日月潭吧！从而使学生对语言的感悟力、鉴赏力得
到训练，为背诵课文，积累语言作好铺垫。

2.游客抒情
设计“游客抒情”这一环节，让学生想象一下：你就是文中的小游客，抒发抒发自
己的情感体验吧！

主要目的是激发学生的爱国情感，渴盼祖国统一。让学生将学习本文后的感受用语
言表达出来，增强学生热爱宝岛台湾的感情，形成初步的应用语言文字的能力。另外，
在学生个个都说“日月潭真是个好地方”，个个都想“到台湾去”时，我会告诉同学们：
由于历史的原因，台湾和祖国大陆分离了，至今还没有回归。台湾人民无时无刻不在思
念着祖国，台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。从而增强学生期盼祖国统一
的意识。

五、作业设计
针对小学生喜爱听故事的特点，我会向学生们讲述神话故事《日月潭的传说》，这篇
文章是苏教版小学语文三年级的一篇课文，主要是从神话的角度讲述了日月潭的由来，
在这里，我把它作为课外拓展的内容，增强学习趣味性的同时，又扩展了同学们的知识
宽度。
之后，我会要求学生们回家后把《日月潭的传说》讲给家人听，训练他们的语言表
达能力，并且加强他们学习语文的积极性。

六、板书设计
日月潭
清晨 隐隐约约
中午 清晰 风光秀丽
下雨 朦朦胧胧

板书是微型的教案，我的板书紧密结合教学内容，抓住重点词语，有利于学生对课
文内容的把握和理解。