习作评改课各步骤过渡语模板 2-1

《习作：生活万花筒》评改指导教案【教学目标】1.能依据习作评价标准，对习作进行评价、修改。

2.欣赏、学习优秀作品以及精彩片段。

【教学重点】能依据习作评价标准，对习作进行评价、修改。

【教学准备】学生已完成的习作。

【教学过程】一、习作导入谈话导入：同学们，这节课我们继续学习习作《生活万花筒》，同学们都认真完成了习作，这节课，让我们一起修改、完善这次的习作吧！（板书——习作：生活万花筒评改指导）二、评改指导1.探究任务明确本次习作的评价标准及修改方向。

提示：先分小组讨论，再派代表在班级交流分享。

2.探究活动（1）结合习作要求，师生共同明确评价标准。

（板书：明确评价标准）评价标准：①选一件印象深刻的事情，写清楚事情的起因、经过和结果。

②运用一定的方法，把事情经过写具体、写生动。

③写出对事情的真实感受。

④语句通顺连贯，没有错别字。

（注意：每条评价标准为3颗星，共计12颗星。

）（板书：印象深刻写清事情的起因、经过和结果写具体、写生动写出真实感受语句通顺连贯）过渡：接下来，让我们一起根据评价标准，讨论一下本次习作的具体修改方向吧！（板书：明确修改方向）（2）结合典型习作，师生共同明确修改方向。

引导：这篇习作存在什么问题？有什么好的修改方法呢？（板书：掌握修改方法）教室里的掌声①生活中处处都有掌声，掌声是一种真挚热情的鼓励。

我永远忘不了的是教室里的那次掌声。

②轮到我讲故事了，我站在讲台上，心中好像有一面小鼓，一直在“咚咚咚”地敲着，两条腿都在微微地颤抖，也不敢抬头看，到嘴边的话不知怎么又咽回去了，傻呆呆地站在那儿。

教室里安静极了。

③忽然，一阵清脆的掌声响起把我的思绪拉回到了现场，我悄悄地抬了抬头，望见的是老师和同学那信任的、鼓励的目光。

此时此刻，我的内心有一股勇气油然而生。

④故事讲完了，向老师和全班同学深深地鞠了个躬，教室里再一次响起了热烈的掌声。

✧聚焦“选一件印象深刻的事情，写清楚事情的起因、经过和结果。

”引导思考：针对这条标准，哪里需要修改？可以怎样修改？预设1：第①自然段开头点题，直接点明“永远忘不了教室里的那次掌声”，符合评价标准①的“选一件印象深刻的事情”。

爸爸妈妈给他本子，他不用。东画画，西画 画，墙壁、地板、衣服……家里到处都留下他的杰 作。爷爷奶奶看见了，哈哈大笑，直夸奖他有画 画天分，爸爸妈妈看着却是一脸无奈，直摇头。
我的弟弟还有些调皮。有一天，我在书房写作业。
他跑进来看见我的水果橡皮，以为是吃的，就放进嘴 巴里咬，一咬觉得难吃就吐出来了。
“姐姐，姐姐，这是什么东西啊，能吃吗？ ” 说着，他直接抓起我的水果橡皮用鼻子闻了闻，放 在嘴里咬了咬“咦，什么东西这么难吃，哼！”说罢， 便把我的橡皮重重地摔到了地上。我还来不及阻止， 橡皮已经不知丢到哪里去了。
我的同桌吴志峰个儿不高，胖乎乎的，待人友 善。一年级的时候，他就早早地戴上了一副眼镜。 不管是跟你说话还是玩儿，他的手总是不由自主地 向上推推眼镜，真像个小博士。（许彦邦）
哥哥一看，一蹦三尺高，别提多高兴了，情不自禁地 举着报告册欢呼起来：“噢，噢，我考了一百分！” （周秋源）
看见溜冰场上的人，风驰电掣般地滑来滑去，弟弟在 一旁直尖叫。这会儿，他也急忙换上溜冰鞋上场去了。开 始的几步，多少有些生疏，转了几下之后，恢复正常了。 他又继续向前滑行，左右转弯，猛然停止，倒退滑行。突 然，他一不小心一个跟头栽下去，摔了个四脚朝天。 （王欧米麒）
三亚市第七小学 林 娜
评改要求
1.常规要求： （1）找出错别字，找出 不通顺的语句，使用规范的 修改符号。 （2）赏析精彩的用词， 精彩的描写。
本次要求： （1）是否会图文结合来介
绍自己熟悉的人。中心明确， 内容具体，条理清楚，有真情 实感。
（2）是否会抓住人物的外
貌、性格、兴趣、爱好等人物 的特点来写。
要是哪天评比“臭美大王”非我老 爸莫属,这就是我的臭美老爸。 (夏晓棠）
妈妈虽然很健忘，但是她对我的爱 是我们所报答不完的。正如《游子吟》 这首诗里说的：“谁言寸草心，报得三 春晖。” （高升）

作文评改课教学设计作文评改课教学设计学习修改习作的基本知识；提高描写动物的习作能力；激发学生修改习作的兴趣，培养修改习作的良好习惯。

学习修改字、词、句的基本方法；培养抓住动物特点并表达真情实感的习作能力。

培养抓住动物特点写具体的习作能力。

一、课前谈话激趣各位同学，你们猜猜老师今年多少岁？谁愿意用一两个词语或句子来赞美一下“马”？……谢谢大家对我的赞美，哦！不对，应该谢谢同学们对“马”的赞美。

我跟各位同学今天才认识，可是大家对我实在太好了。

同学们听说何老师要来和大家一起上作文课，每位同学前几天都把自己喜欢的“动物”送给了我。

你们说，是不是对我很好啊？……但是，我是有喜有忧啊。

我高兴，是因为有的同学把健康可爱的“动物”送给我；我忧虑，是因为有的同学把生病了的“动物”送给我。

没安好心吧？——我说的生病了的“动物”是指什么啊？真聪明！那我们一起来把这些有毛病的作文改一改，让每位同学送给我的礼物都更加完美。

大家愿意吗？二、为自己的习作改个好题目1、我把同学们的文章编了个“目录”，请看大屏幕：了解一下每个人都送了一件什么“礼物”给我。

大家一边看一边想，看了这个“目录”,你最想读哪一篇习作？并说说你的理由。

2、学生试着修改自己的习作题目。

三、围绕“具体描写特点”进行修改1、明确习作的要求请大家翻到语文书的78页，我们再来看看这次习作的要求。

抽读第二段：这次习作有哪些要求？……一是选材要求：自己喜欢的动物，注意“喜欢”。

二是习作要求：具体地写出动物的特点，注意“具体”“特点”；表达真情实感，注意“真”“实”。

三是修改要求：交流，提出修改意见；自己修改。

2、回顾名家名段我们再来欣赏一下丰子恺笔下的“白鹅”形象，翻书63页最后一个自然段，朗读：这一段抓住了白鹅的什么特点来写？怎样把“步态傲慢”写具体的？。

可见，要写好一种动物，我们就要抓住它的特点，而且更重要的是把特点写具体。

当然，写具体的方法很多，老舍的《猫》《母鸡》等课文就可以认真学习。

中年级作文分层评改的五步骤发布时间：2022-10-22T16:06:59.041Z 来源：《中小学教育》2022年9月3期作者：钟秀婷[导读]钟秀婷惠州市第十五小学 516000中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）9-153-02俗话说：文章不厌千回改，精雕细凿始成金，意思是好作品不仅是写出来的，更是需要经过反复的斟酌和修改，这句话也告诉了我们习作评改的重要性。

本研究中，作文分层评改的“评”是指教师和学生对习作进行评价，包括语言文字、标点符号、文章内容、篇章结构等方面进行批改，如旁批、眉批、提出修改意见等；改是指学生根据“评”的意见，对习作进行加工改进，使文章更加优秀。

传统作文教学中，一直遵循“学生一人写，教师承担讲评改”的原则，这种评改方式费时费力，学生收效甚微。

以学生为评改主体的作文分层评改，既减轻了语文教师在写作教学工作中的的负担，提高了作文评改的效率和质量，又归还了学生的习作评改权，通过评改主体和评改标准的多元化——对不同写作水平层次的学生设置不同的评改目标，引导学生自评、互评，使每个学生都有自己的“最近发展区”，让他们在他人的帮助下跳一跳，就能摘到“桃”，从而激发他们写作的热情，提高写作水平。

一、示范修改典型引路中年级是作文评改的起步阶段，教师可采用先扶后放评改方法，先示范评改、集体评改，为学生提供可借鉴的评改模式。

例如在评改三年级下册《我的植物朋友》单元习作中，我挑选了初中高级层习作各一篇，结合分层成长作文评改表四步骤：思（用心思考）→赞（真心赞美）→改（用心批改）→评（实事求是评价），通过多媒体示范评改。

首先与全班同学一起读文章三遍，对照作文评分表用心思考并评出分数。

接着结合评分表，从六个角度找出文章的优点：1）文章语句是否通顺，标点使用是否准确，有无错别字；2）习作清楚写出了植物特点；3）是否写出对植物的感受，表达对植物的喜爱和赞美；4）是否运用比喻拟人等修辞，引用古诗词，语句优美生动；5）文章条理清晰，结构完整。