2.3常见的天气系统说课稿

2.3《常见的天气系统》说课稿 《常见的天气系统》这一课题选自于人民教育出版社出版的全日制普通高中课程标准实验教科书《地理》必修1中的第二单元第三课，适用于高中一年级的学生学习。整个说课共一下几个部分： 一、 教材分析与处理 （一）地位和作用： 地理是一门知识类的学科。高中地理（必修），从环境中与我们联系最为密切的事物和现象入手，学习一些基本的地理知识。高中地理（必修）分为上下两册，共八个单元，前四个单元为上册，主要讲与人类密切相关的自然环境，后四个单元为下册，主要讲人类活动与地理环境之间的关系。本单元为高一地理上册的第二单元，紧随“人类家园——地球”之后。大气是地球自然环境的重要组成部分。教材紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线，其中前四课主要介绍大气的组成、垂直分布、热力状况、大气运动等方面的基础知识和基本理论。本课是在前四课的基础上，从生活实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统。通过本课的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报。本课的学习还为后面气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。 （二）学情分析 学生对大气运动的原理已掌握，接触过各类天气现象，有强烈的参与意识和探究欲望，但认识不够深刻需加以引导。 （三）说教材重、难点的确定 教学重点 1、辨识常见的天气系统 2、掌握气压系统对天气的影响 教学难点 1、锋面系统与天气 2、高、低压系统的区别与天气特征 教学重、难点确定的依据 确定锋面天气为本课重点之一是因为锋面系统是影响我国的主要天气系统。 我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮以及北方冬、春季节的沙尘暴天气都是冷锋造成的天气现象。另外，掌握了冷、暖锋的形成以及与天气的关系可以“学以致用”，解释发生在我们日常生活中一些常见的天气现象。例如“一场春雨一场暖”，“一场秋雨一场寒”。高压、低压系统的天气特征也是本课的重点。因为夏秋季节，我国东南沿海常出现的台风天气就是热带气旋强烈发展的表现，我国长江流域的伏旱天气以及北方秋季“秋高气爽”的好天气都是在高压系统的控制下形成的。 把冷锋、暖锋与天气的关系确定为难点之一，原因有四。 一是锋面对天气的影响比较抽象，二是要抓住冷、暖气团哪个为主动，三是锋面两侧的温度、湿度、气压、风等有明显差异，四是要懂得什么是过境前、过境时、过境后，它们分别被什么天气系统控制。本课难点之二是南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异，造成这一难点的原因主要是难于长久性的记忆，容易将南北半球气旋与反气旋的水平气流旋转方向记错。 二、教学目标的确定： 教学目标确立的依据： 1、教学目标的确立，是根据教学大纲的要求，在学生已有的知识基础上确定的。 2、让学生自己总结冷锋与暖锋，高压系统与低压系统的区别，可以培养学生认识和分析事物的能力。 3、通过阅读冷锋、暖锋、低压、高压等各类图，提高学生阅读识图能力。通过阅读天气形势图，使学生学会综合分析问题的能力。并重点落于实际上，培养学生理论联系实际的能力。 因此确定以下教学目标： 1、知识与技能 （1）理解锋面系统的特点及天气状况 （2）理解低压系统与高压系统的气流运动特点以及对天气状况的影响 2、过程和方法 （1）运动等压线分布图， 学会分析锋面系统、低压系统与高压系统的特点及对天气的影响。 （2）通过对天气形势图的分析，熟练判读天气预报节目中常出现的简易天气。 3、情感、态度和价值观 通过对天气现象的科学剖析，破除封建迷信，培养科学精神。 激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣； 通过阅读各类图形，培养学生理论联系实际的能力。 三、教学方法和手段： （一）学法指导 1、兴趣学习法。本节有日常生活中的天气现象，学生求知欲强。让学生重视图文转化，进一步培养学生阅读地图的能力。 本课文字简洁，图象丰富，色彩鲜艳，主题突出。学生学习过程中应紧密联系教材中的插图，将抽象、深奥的天气系统知识转化为直观的图象，弥补同学们感性认识的不足，并巩固理性知识。 2、手势记忆法。借助手势，帮助强化记忆。气旋和反气旋的气流运动的方向可借手势强化记忆。北半球气旋与反气旋水平气流运动方向的判别，是本课的难点之一，可指导学生借助手势，帮助强化记忆。 3、知识迁移法：锋面知识迁移到生活中，指导学生会看会运用简易的天气图。 （二）说教法： 1．多媒体视听教学法：由于本节内容抽象，通过电教模拟演示，可以使抽象思维具体化。 2．比较教学法：冷锋和暖锋、气旋和反气旋，用比较法教学能更好的帮助学生记忆。 （三）教学手段： 在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图象、声音等有机集成并显示在屏幕上，给学生以全新的视听感觉。

四、教学过程： 【导入】 （用投影仪播放一段天气预报的视频） 介绍最近几日里成都的天气变化，阐述要了解这些变 化的原因首先要了解影响我国的主要天气系统及其与 天气有关的基础知识。 【过渡】 天气预报是通过观察卫星云图获得天气的，通过 这节课的学习你就会对预报的方法有一些了解。 【板书】 2.3.4 常见的天气系统 一、锋面系统 【讲授】 我们日常生活中发生的阴、晴、雨、雪这些天气现象都是在一系列的天气系统的影响下发生的。常见的天气系统有三种：锋面系统、气旋和反气旋。首先来了解第一个锋面系统。首先了解一个概念——气团。 气团是指位于对流层下部，在水平范围方向上，物理属性相对均匀的大团空气，简单一点说：就是指在水平方向上，物理性质均匀的大团空气，这里有2个中心词：水平方向、性质均匀。说的是气团定义的尺度是在水平方向上，性质均匀是指气团内部的温度、湿度等物理性质都很稳定。 分类： 我们把气团按热力转狂分为2种类型：冷气团和暖气团。从密度和温度两方面来考虑，性质如下： 冷气团：密度大 温度低 气团 暖气团：密度小 温度高 冷气团冷缩使单位体积内空气分子数多，密度大 暖气团热胀冷缩，单位体积内空气分子数少，密度小 【问】冷暖气团是怎样定义的呢？ 是根据气团的温度和它流经地区的温度对比来进行定义的。如果一个气团比它流经地区温度高成为暖气团，一个气团比它流经地区温度低成为冷气团。是一个相对的概念，并不是说在几摄氏度以上为暖气团，几摄氏度以下为冷气团。 【板书】 冷气团：密度大 温度低 气团：水平 性质均匀 暖气团：密度小 温度高 【探究1】 单一性质气团控制下的天气如何呢？ 【总结】 气团内部的性质稳定，气温、湿度等没有太大的变化，比如说晴空万里这样的天气都是在单一一种性质气团的影响下，只不过在冷气团控制的天气比受单一暖气团控制的天气冷一些，也就是一个地区单一一种性质气团控制时，天气稳定少。 【过渡】 如果一个地区同时受两种不同性质的气团控制，天气又会 怎样呢？ 【讲授】 会在他们的交界处形成一个倾斜的交界面，叫做锋面。 锋面与地面的交线称为锋线。锋面和锋线称为锋。 【讨论】

视频导入新课的好处： 1、 这样导入新课，能吸引学生的注意力，激起他们的求知欲。 2、 以家乡为例，能增加熟悉感，便于学生理解，同时让学生更深刻地认识家乡，培养热爱家乡的思想感情。 【通过多媒体播放动画这样设计，使学生从感官上接受概念并能运用以前的知识更好的理解概念，为下面的知识做好铺垫】

教学方法总体的目的：不管是读图分析，还是提问和对比，都可以激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣；通过阅读各类图形，培养学生理论联系实际的能力。 1.两种气团相遇时，哪种在上面？为什么呢？ 暖气团在上，因为密度小，质量轻，冷气团密度大，质量重，冷而重的冷气团始终在上，暖而轻的暖气团始终在上。 2.两种性质的气团影响下的天气如何？ 天气不会像受单一气团控制时那么平静，会在它们的交界处产生一系列的天气变化，比如：阴天、下雨、刮风。 【过渡】 锋面形成之后也不是不动的，在移动的过程中凡是锋面经过大的地区都会有阴雨天气，在移动过程中，我们根据冷暖气团势力的强弱分为冷锋和暖锋。 A.冷锋 当冷气团势力强，主动向暖气团移动，形成的锋称为 冷锋。一个地区在冷锋过境前受单一性质的暖气团控制， 性质均一稳定，天气晴朗，温度较高。 【板书】 过境前：暖晴 冷锋 过境时：阴天，降温，降雨，降雪，大风 过境后：温度降低，气压升高，天气转晴 【讲授】 冷气团推动暖气团向前移动，最后锋面在A地经过时，A地的天气为阴天、降温，降雨，降雪，大风。当冷气团最后推动暖气团离开这一地区时，A受单一性质的冷气团控制，天气转晴，冷气团取代了原来的暖气团的位置，温度下降，气压升高。 降水区域： 以锋线为界，沿着锋前进的方向，锋线以前为锋前，锋线以后称为峰后，所以冷锋降水在峰后。 案例： 冷锋在我国一年四季都有，尤其在冬半年常见，例如我国北方的沙尘暴和冬季爆发的寒潮。 【过渡】 刚才讲到的冷锋是冷气团实力强，推动暖气团移动，还有一种是暖气团实力强，推动冷气团移动，称为暖锋。 【讲授】 B.暖锋 一个地区在暖锋过境前，受单一的冷气团控制，天气为冷晴，气团在移动的过程中，质量轻，密度小的暖气团主动向冷气团爬升，并形成降水天气。 由于暖气团的密度小，扩散的速度慢，使得整个锋面的移动速度慢，在暖锋经过的地区会形成连续性降水。暖气团缓慢沿锋面徐徐爬升，使得冷气团被迫后退。 在暖锋经过城市A时，A地形成连续性降水，经过A城之后，A城市的冷气团被暖气团取代，天气转晴，温度升高，气压下降。 【板书】 过境前：冷晴 暖锋 过境时：连续性降水 过境后：温度升高 气压下降 天气转晴 沿着锋前进的方向，暖锋降水在锋前。 【探究2】 学了锋面系统，我们可不可以理解“一场秋雨一场寒，一场春雨一场暖”呢？ 【课件展示】 对比冷暖锋面的性质

【过渡】 【运用表格，一是为了增强课堂的直观性，二是由学生个体主动参与，完成知识的传授；三是把一些繁杂的文字进行简单的编辑，会得到事半功倍的效果。】