集体备课文言断句教案
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1 教案：文言文复习——断句
复习定位：
正确断句这一考点在近几年的高考中有加强之势，主要有两种题型：客观选择题和主观断句题。
复习重点：训练掌握断句的方法。
复习难点：根据题目要求准确作答。
复习方法：以练为主，点拨方法。
第1课时
一、 真题体验：
（一）2014年高考语文新课标卷文言文阅读
阅读下面的文言文，完成4～7题。(节选自《旧唐书·于休烈传》)
5．对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）
A．宰相李揆矜能忌贤／以休烈修国史与己齐列／嫉之／奏为国子祭酒／权留史馆／修撰以下之／休烈恬然自持／殊不介意／
B．宰相李揆矜能忌贤／以休烈修国史与己齐列／嫉之／奏为国子祭酒／权留史馆修撰以下之／休烈恬然／自持殊不介意／
C．宰相李揆矜能忌贤／以休烈修国史与己齐列／嫉之／奏为国子祭酒／权留史馆／修撰以下之／休烈恬然／自持殊不介意／
D．宰相李揆矜能忌贤／以休烈修国史与己齐列／嫉之／奏为国子祭酒／权留史馆修撰以下之／休烈恬然自持／殊不介意／
【试题答案】D
【试题考点】断句
【试题解析】断句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句子结构等断句。如，句中的“国子祭酒”“休烈”等专有名词、“之”“以”等虚词，都是断句的重要参考因素。
附句意:宰相李揆恃才自夸而嫉妒贤能，因为于休烈修撰国史与自己平列，便嫉恨他，奏请他任国子祭酒，暂且留在史馆从事修撰以贬低他。于休烈安然自处，毫不介意。
（二）(2013·湖南)
臣前被诏，使采三国异同以注陈寿《国志》。寿书铨叙可观，事多审正。诚游览之苑囿，近世之嘉史。然失在于略，时有所脱漏。臣奉旨寻详务在周悉上搜旧闻傍摭遗逸按三国虽历年不远而事关汉晋首尾所涉出入百载注记纷错每多舛互。其寿所不载，事宜存录者，则罔不毕取以补其阙。或同说一事而辞有乖杂，或出事本异，疑不能判，并皆抄内以备异闻。若乃纰缪显然，言不附理，则随违矫正以惩其妄。其时事当否及寿之小失，颇以愚意有所论辩。自就撰集，已垂期月。写校始讫，谨封上呈。
(节选自斐松之《上〈三国志注〉表》
《三国志》，中华书局简体字版)
2
下列用“/”给文中画波浪线部分的断句，正确的一项是 ( )
A．臣奉旨寻详/务在周悉/上搜旧闻/傍摭遗逸/按三国/虽历年不远/而事关汉晋首尾/所涉出入百载/注记纷错/每多舛互
B．臣奉旨/寻详务在周悉/上搜旧闻/傍摭遗逸/按三国/虽历年不远/而事关汉普/首尾所涉/出入百载/注记纷错/每多舛互
C．臣奉旨寻详/务在周悉/上搜旧闻/傍摭遗逸/按三国虽历年不远/而事关汉晋/首尾所涉/出入百载/注记纷错/每多舛互
D．臣奉旨/寻详务在周悉/上搜旧闻/傍摭遗逸/按三国虽历年不远/而事关汉晋首尾/所涉出入百载/注记纷错/每多舛互
【解析】 本题考查文言断句的能力。文言断句应在理解文段大意的前提下，借助代词、助词和连词等标志词的帮助，准确点断。本题所供文段述说的是自己奉旨搜寻三国的周详史实，发现史事的记载存在诸多错误。文段先交代自己从事搜寻史事事务的缘由和目的，可知第一处点断正确的选项应为A、C两项。接下来述说自己在搜寻史事中发现记载存在诸多互相背离之处，与常理不合，其中原因是三国介于汉晋两个朝代之间，可知“事关汉晋”后面应点断，据此可得出答案应为C项。
【答案】 C
二、客观断句题的解题方法：
1．寻找表示停顿的标志性词语。文言文中，发语词、关联词前往往需要停顿，感叹词的前后以及语气词的后面往往需要停顿，因此，考生在给文言文断句时，可以从这些具有标志功能的词语入手，判定停顿。发语词有“夫”、“惟”、“盖”等，关联词有“虽”、“苟”、“纵”、“向使”、“于是”、“且夫”等，感叹词有“噫”、“嘻”、“呜呼”、“嗟夫”、“悲夫”等，语气词有“也”、“矣”、“乎”、“哉”、“焉”、“耳”、“者”等。
2．寻找表示人物对话的词语。文言文中，“云”、“曰”、“对曰”、“道”等常常表示人物对话，其后一般需要停顿。
3．对语句进行语法分析。句子一般在主语前、宾语后要停顿，由此考生可以通过分析句子的成分来确定语句的停顿。具体来说，可以从寻找语句的谓语入手，以此判断语句的主语、宾语等，从而确定停顿的位置。
三、跟踪热身：
3
下列文句断句不正确的一项是 ( )
A．沁水出井陉山东/东南注河/入怀东南/济水出共山南东丘/绝钜鹿泽/注渤海/入齐琅槐东北
B．客还/公孙枝进谏曰/昔君之不纳公子重耳而纳晋君/是君之不置德而置服也/置而不遂/击而不胜/其若为诸侯笑何/君盍待之乎
C．齐欲攻宋/秦令起贾禁之/齐乃捄赵以伐宋/秦王怒/属怨于赵/李兑约五国以伐秦/无功/留天下之兵于成皋
D．里有赵三者与母俱/佣于郭氏/母殁后年馀一夕/似梦非梦闻母语曰/明日大雪/墙头当冻死一鸡/主人必与尔/尔慎勿食
D [D项，“俱”是“都”的意思，作动词“佣”的状语，因此“俱”和“佣”之间不应点断；“一夕”在句中是时间状语，因此这两个字前后都要停顿。]
四、作业：《创新大课堂》P60“专题过关”题。
教学后记：
4
第2课时
一、主观断句题：
[典例剖析](2013·北京)用斜线(/)给下面的文言文断句。
世 之 治 也 行 善 者 获 福 为 恶 者 得 祸 及 其 乱 也 行 善 者 不 获 福 为
恶 者 不 得 祸 变 数 也 智 者 不 以 变 数 疑 常 道 故 循 福 之 所 自 来 防 祸 之
所 由 至 也 遇 不 遇 非 我 也 守 其 所 志 而 已 矣。
(取材于《中论·修本》)
【解析】 本题考查的是文言文断句的能力。联系前后文，在整体把握句意的前提下，抓住其中的某些标志词，如“故”应在句首，“也”应在句末，“为恶者”“行善者”作为叙述对象应在句子开头。还要利用本语段句式比较整齐的特点，如“行善者获福，为恶者得祸”“行善者不获福，为恶者不得祸”“循福之所自来，防祸之所由至”等。当然，必要时可以直接凭意思和修辞等断句。
【答案】 世之治也/行善者获福/为恶者得祸/及其乱也/行善者不获福/为恶者不得祸/变数也/智者不以变数疑常道/故循福之所自来/防祸之所由至也/遇不遇非我也/守其所志而已矣。
参考译文
社会安定的时候，行善的人获福，为恶的人得祸；等到社会动乱的时候，行善的人不能获福，为恶的人不会得祸，这只是不合常规的现象。聪明的人不因为不合常规的现象怀疑正常的法则，所以遵循致福的道路，防止祸患到来的途径。得福还是不得福，不是自己能决定的，君子只要坚守自己的志向就行了。
二、解题建模方法：
1．找名词(或代词)，定句读
和现代汉语一样，名词或代词一般也常常作句子的主语和宾语。因此遇到名词、代词作主语时，一般可在它的前面断开；看到名词、代词作宾语时，一般可在它的后面断开。需要注意的是文言文中，人名第一次出现时往往用全称，以后再出现就只提名不提姓了。
2．找虚词，定句读
虚词是明辨句读的重要标志，尤其是代词、语气词和一些连词，它们的前后往往是应该断句的地方。如：其、尔、若、夫、且夫、盖、然而、是故、然而、犹且、凡、窍、请、敬等发语词和表敬副词，常用在句首；之、也、矣、欤、焉、哉、乎、邪(耶)、耳等语气词常常用在句尾；以、于、为、而、则等连词常常用在句中。
5 3．看修辞，定句读
互文、排比、对偶、顶真是文言文中最常见的修辞手法，句式整齐匀称，四六句多，又是文言文语言上的一大特点，这一特点，又为短句提供了方便。
4．对话、引文定句读
文言文中对话、引文常常用“曰”“云”为标志，两人对话，一般在第一次问答出现人名，以后就只用“曰”，而把主语省略。遇到对话，根据上下文判断对话双方，以确定使用的标点。
5．明语法，定句读
结构成分是句子的基本构架，是理解句子的基础，分清句子的主、谓、宾、定、状、补是古文断句的最主要依据。
此外，利用文言文的固定结构也可以帮助我们断句，如“如„„何”“奈„„何”“若„„何”“谁„„者”“得无„„乎”“不亦„„乎”“无乃„„乎”“况„„乎”“何以„„为”“与其„„孰若„„”等，这些都是我们断句时可以利用的文言文语法停顿的标志。
三、跟踪热身：
1．(2013·重庆)用斜线(/)给下面一段文言文断句。
岁 饥 丐 者 接 踵 县 无 室 庐 以 居 之 往 往 穷 冬 严 寒 蒙 犯 霜 雪 冻 饿
而 死 者 相 籍 于 道 矣 州 县 倘 能 给 数 椽 以 安 之 岂 不 愈 于 创 亭 榭 广 园
囿 以 为 无 益 之 观 美 乎？
(宋)陈襄《州县提纲》卷二
【答案】岁饥/丐者接踵/县无室庐以居之/往往穷冬严寒蒙犯霜雪/冻饿而死者相藉于道矣/州县倘能給数椽以安之/岂不愈于创亭榭广园囿以为无为之观美乎
【解析】原文：岁饥，丐者接踵。县无室庐以居之，往往穷冬严寒，蒙犯霜雪，冻饿而死者相枕藉于道矣。州县尚能给数椽以安之，岂不欲于创亭榭，广园囿，以为无益之观美乎?
2．(2013·湖北)13．请用斜线（/）给下面文言短文中画线的部分断句。（断句不超过6处）（3分）
丁太夫人忧，希宪公率族亲行古丧礼，勺 饮 不 入 口 者 三 日 恸 辄 呕 血 扶乃 能
起 既 葬 结 庐 墓 所 诸 相 以 居 忧 无 例 欲 极 力 起 公，相与诣庐，闻公号痛，竟不忍言。 （选自《元朝名臣事略》，有删改）
答：_________________________________________
解析 本题考查的是文言文断句的能力。文言文断句的基础在于对通篇文章的领会。首先，通读这篇短文，大致了解整个故事，断开一些比较明确的地方。如“勺饮不入口者三日/恸辄呕血/扶乃能起”。其次，就是要抓住一些标志词。如“既”。
答案 勺饮不入口者三日/恸辄呕血/扶乃能起/既葬/结庐墓所/诸相以居忧无例/欲极力起
