孟坝初中九年级物理讲稿
第三节 气体的压强
课型：新授 备课：卢海军 审核：马生平
班级： 姓名： 时间：2012/10
教学目的：
1．了解大气压的存在．知道大气压强的数值是很大的．
2．理解托里拆利实验原理．
3培养应用所学知识解决实际问题的能力．
课前预习：
1.空气也像液体一扬手 作用。且能 .所以对浸在他里面的物体产生压强。
2.一个标准大气压P0﹦ Pa，他相当与 汞柱水银产生的压强。3.活塞式抽水机和离心式水泵能把低处的水抽到高处，它们都是利用 来工作的。
探究过程：
1.大气压的存在：
（1）学生自读课本问题，总结什么是大气压？
（2）以上实验证明了 的存在，空气对浸在它里面的物体有 ，且方向是 。空气是受 作用而产生压强。
2．大气压的大小（由马德堡半球实验可知大气压很大引入）
托里拆利实验
(1)此时管内水银柱的上方是否有空气？
(2)管内水银柱不再落下是靠谁托住了它？
(3)760mm水银柱的压强与大气压的关系如何？
（4）大气压是由于 而产生的，大气压随海拔高度的变化而变。随着海拔的升高，大气压强将 ，随着海拔的降低，大气压将 。1个标准大气压＝ 厘米汞柱高﹦ 帕斯卡。
3.大气压的应用：举例大气压在我们生活中有那些应用。
课堂练习：
1.做托里拆利实验时，用一根长约1米、一端开口的玻璃管，充满水银后，将开口堵住倒插于水银槽内，则管中的水银液面会下降，降到一定高度时水银柱将 。如果将玻璃管倾斜，管中水银柱的长度将 ，但水银柱液面所在的高度将 。若用粗一点或细一点的玻璃管作这个实验，水银柱的高度将，这是因为在一定条件下，同一地区的大气压强 如果管顶破一小洞，管内水银将 。 2.2.5个标准大气压＝ 帕斯卡，100帕斯卡＝ 毫米汞柱高。
三、大气压强
1、大气对浸在它里面的物体产生的压强叫
。通常简称
或
。 2、大气压产生的原因：由于空气受 ，且具有 ，所以浸在空气里的物体受到空气对它的压力，从而产生了大气压。著名 的实验证明了大气压的存在。
3、首先测出大气压值的科学家是 ，他测量大气压的工具是 ，所得的 的高度是760mm，通常把这个大气压的值叫做标准大气压。标准大气压的值为 。
4、大气压随高度的增加而 。在海拔3000米以内大约每升高度10m，大气压减小
Pa。
5、在北京和拉萨都能将水烧开，两地开水的温度（填“相同”或“不同”）这是因为 。
6、测量大气压的仪器叫 。常用的有 和 。
7、如图所示是自制的一个气压计，此气压计瓶内气体的压强比外部的大气强 （选填“大”或“小”），当将该气压计从山底移到山顶时，玻璃管中液柱的高度将 。该气压计的缺点是 。
8、托里拆利实验的仪器及操作要求如图所示。
（1）在一根长约1，一端封闭的玻璃管里灌满 ；
（2）将灌满水银的玻璃管倒插在 中；
（3）放开手指，管内水银面下降到管内外水银面的高度差约为 mm；
（4）把管子倾斜，水银柱的高度差 （选填“变化”或“不发生变化”）。9、活塞式抽水机是利用 把水从低处抽到高处的。在标准大气压下，活塞式抽水机抽取水的最大高度为 m。
10、物理知识在生活中有广泛的应用，病人输液时用的吊瓶就是一例。如图所示，A管是输液管。在输液的过程中，如果发现病人的血液沿输液管回流，可将吊瓶适当的升高，使流入患者血管处药液的压强变 。B管的作用是保证瓶口C处的压强始终等于 。
大气压强的课件完整版课件
一、教学内容
本节课我们将学习《大气压强》的相关知识，内容涉及教材第十五章第三节“大气压强的概念、测量及影响”，详细内容包括大气压强的定义、测量方法、标准大气压的数值、大气压强与高度的关系，以及大气压强在日常生活中的应用。
二、教学目标
1. 理解大气压强的概念，掌握大气压强的测量方法。
2. 掌握标准大气压的数值，了解大气压强与高度的关系。
3. 能够运用大气压强的知识解释生活中的现象。
三、教学难点与重点
难点：大气压强与高度的关系，大气压强的应用。
重点：大气压强的概念，测量方法，标准大气压的数值。
四、教具与学具准备
1. 教具：大气压强演示仪，气压计，PPT课件。
2. 学具：气压计，纸张，吸管，杯子，气球。
五、教学过程
1. 实践情景引入：通过展示大气压强演示仪，让学生观察纸片被吸住的现象，引导学生思考其中的原因。
2. 知识讲解：
①讲解大气压强的概念，让学生理解大气压强是什么。
②介绍大气压强的测量方法，展示气压计，并让学生动手操作。
③讲解标准大气压的数值，以及大气压强与高度的关系。 3. 例题讲解：讲解一道关于大气压强的应用题，让学生了解大气压强在生活中的应用。
4. 随堂练习：让学生运用所学知识，解答一些有关大气压强的问题。
六、板书设计
1. 大气压强的概念
2. 大气压强的测量方法
3. 标准大气压的数值
4. 大气压强与高度的关系
5. 大气压强的应用
七、作业设计
1. 作业题目：请简述大气压强的定义，并解释为什么海拔越高，大气压强越小。
答案：大气压强是指大气对单位面积的压力。海拔越高，大气层的厚度越小，空气密度越低，因此大气压强越小。
2. 请列举出生活中大气压强的应用实例。
八、课后反思及拓展延伸
本节课通过实践情景引入，让学生对大气压强有了直观的认识。在讲解过程中，注重理论知识与实际应用相结合，让学生学以致用。课后，可以让学生进一步探索大气压强在飞行器设计、气象等方面的应用，提高学生的科学素养。同时，教师应关注学生的作业反馈，了解学生对本节课知识的掌握程度，以便进行针对性的辅导。
§14.3大气压强（课时1）
教学目标
1．通过大气压产生的现象了解大气压的客观存在。
2．了解测量大气压的方法。
3．了解大气压强的大小和单位。
教学重难点
1．大气压强的存在及相关现象的解释。
2．测量大气压强的方法。
教学资源
广口瓶、硬纸片、玻璃板、塑料吸盘、弹簧测力计、矿泉水瓶子、托里拆利实验的录像（若没有录像则使用挂图并用玻璃管、水槽和水替代）（熟鸡蛋、橡皮碗一对、火柴）
教学过程
一、引入新课
教师把硬纸板盖在倒置的广口瓶上，松开手，硬纸板掉下来，然后向瓶中灌满水，将硬纸板盖在瓶口上，用手按住，翻过来，举到学生面前问能否松开手，松开手后纸片不掉下来。
二、进行新课
（一）大气压强的存在
1、和学生一起画图，引导学生分析上述实验中纸片的受力情况：除了受到重力作用以外，还有水对它产生竖直向下的压力，纸片不往下掉，纸片下方除了空气没有其它物体，说明空气对纸片有向上的作用，即空气对纸片有向上的压强。
2、学生用自带的杯子做覆杯实验。引导学生观察并总结大气压强向侧向的作用。个别学生会有失败，水会外泄，引导学生分析原因：有空气进入瓶中，进入瓶中的空气也会产生压强，使得内部压强大于外部压强，内外压力不平衡，所以纸片掉下来。
3、同时做以下两个实验。
（1）向矿泉水瓶子中倒入少许开水，振荡几下，倒出开水，扭紧瓶盖，静候一分钟左右，发现瓶子变扁。用针把瓶子扎一个孔，瓶子又恢复原状。
（2）“瓶子吞蛋”实验。此实验可说明大气有向下的压强。
4、得出结论：以上实验事实证明，地球周围存在的大气由于受到重力，并且和液体一样具有流动性而向各个方向有压强，这个压强叫做大气压强，简称大气压或者气压。
过渡：实际上，早在1654年，德国马德堡市的市长奥托·格里克就做了有名的马德堡半球实验，证实了大气压强的存在。
请学生看“动手动脑学物理”第二题图并让两个学生上台体验此实验。
过渡：马德堡半球实验不仅证明大气压强的存在，更证明了大气压强非常大，大到什么程度呢？还需要我们进行测量。
