高效课堂当从预习入手
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高效课堂当从预习入手
宋海彦
在高中课改工作中，高效课堂是提到频率 较高的热词之一。围绕《高中语文新课程》的 三维目标，语文教师可谓殚精竭虑，努力摸索 着提升课堂效率的方法，力争实现课堂的高 效。然而，事实是不尽如人意的。究其原因， 关键是学习环节中的重要一环——预习的缺 失。我们在观念上已经开始关注学生的学习， 倡导学生自主、合作、探究，但是如何自主？难 道靠课堂上那间或的三五分钟就能说是全部 的自主吗？自主学习不仅可以体现在课堂上， 而且更多的应该体现在课外。在课前预习、课 堂学习、课后复习这三个学习环节中，最能体 课堂教学
现和培养学生积极主动学习的应该是课前预 习，这是合作、探究的基础，更是提高课堂效率 必需的一步。 在实际课堂教学中，往往因为缺乏学生课 前的预习环节，教师不得不压缩课堂教学时间 来弥补预习环节本应完成的任务。或者由于 时间局限，实际上仅仅是完成了应该属于预习 的浅层次内容，很难有充足的时间真正做到合 作与探究，所以结果是很难向课文深层次挖 掘，甚至最后不得不演化成为对重点难点内容 反而一言堂、满堂灌的结果，这与新课程的要 求是大相径庭的。下面笔者将自己教学中预 生往往会一读而过，教师则可以提醒学生，这 两句话用什么样的语气来读，才能体现范增的 内心活动。通过比较，学生就能发现，后一句 用了一个虚词“矣”。然后再组织讨论，学生就 能明白：前一句表现的是范增对项庄的谆谆告 诫，他老谋深算，知道刘邦是最大敌人，而现在 是最佳时机，成败在此一举，所以他不惜以威 吓的语气警告项庄，因此语气短促有力，体现 了范增内心高度的紧张和极大的期望。可最 后，敌人还是成功逃脱，而项羽却执迷不悟，范 增只好长叹一声，“矣”字正好将他的失望、愤 懑、遗憾等情感淋漓尽致地表现了出来。然后 再组织学生朗读，学生就能更深刻地体悟到 “一字千钧”的分量。 ２．充分地感受作品中的形象 首先，教师要注意调动学生的多种感官去 体验，引导学生建立清晰的内心视像，使朗读 的过程像放映电影似的随着作品描绘的情景 一幕幕地展现在眼前。其次，教师要引导学生 去感受文学作品中不同景物的丰富内涵以及 运动变化，把握住作者情感转换的脉络，从而 对作品的主旨自然就会有形象的感受和深刻 的认识。再次，仍然要注意品味细节，最大限 度地引发情感的共鸣，让学生的联想和想象的 翅膀翱翔起来，并结合自身的情感体验，用个 性化的感受，去丰富作者笔下的形象。 ３．细致梳理作品内容的逻辑关系 作品的逻辑关系，主要是指全篇各层次、 各段落、各语句之间的内在联系。这种内在联 系就是文章呈现的逻辑之美，主要体现在以抽 象思维为主要内容的说明性、论说性文章之 中，常常体现为主从、对比、递进三种形式。在 主从关系中，朗读时要把主要的观点读出气势 和力量，在对比关系中，朗读时要注意体现轻 重之间的反差，在递进关系中，朗读时要尽量 体现步步逼近的发展态势。简言之，要使作品 的思想感情化为自己内心的语流，变“死气沉 沉”为“生机勃勃”。
４５ ２０１５・１０珏文 作者单位：江西省安远县第二中学（３４２１ｏ０）
课堂教学 习环节的实践情况总结如下。 一、认识预习的重要性 高一开学第一堂语文课，笔者并不盲目讲 课，而是充分利用学生这一陌生、新鲜、好奇的心 态，在初步认识每一位学生和了解他们以往语 文学习方法的基础上，将自己的语文教学方式， 其中特别强调预习在语文学习过程中的作用和 重要性，让学生思想上有一个正确的认识，心理 上有一个充分的准备。告诉他们，要想轻松学 好语文，唯有变被动学习为自觉主动学习；要主 动，抓预习；预习到位，有的放矢，主动权在我，课 堂才经济，学习才高效。 二、合理安排预习的时间 根据预习范围和时间，可以将预习分为学 期预习、阶段预习和课前预习三种类型，学期预 习的时间主要集中在假期，阶段预习的时间可 分在每一月或每一周，课前预习的时间主要在 每一天。其实，我们通常所说的预习主要指的 是课前预习，即针对每一篇或每一课的具体课 文所做的预习。 习惯了传统的学习方式，要在课堂学习、课 后复习两个环节之外加重课前预习环节的分 量，学生一下子觉得时间上很难保障，甚至觉得 根本没有时间。鉴于这种情况，教师有必要向 学生分析学习过程三个环节之间的关系，明确 “高楼万丈，重在基础”，预习环节做到了，表面 上看似占用了许多时间，但实质上为后面的两 个环节打下了一个坚实的基础；课堂学习重点 难点一突出，其效率自然会提高，课后复习当然 也就不难，因而在这后面两个环节上，必然会节 约出较多的时间，将这些时间用于课前预习实 际上也就足够了。 三、掌握不同题材的预习方法 不同课文有不同的特点和学习目标，学习 的重难点不同，其预习方法和预习内容自然也 是不同的。概括起来，语文预习一般可采取由 易到难的预习方法。在准备《拿来主义》这一课 的预习时，笔者主要采取了逐段归纳法，要求学 生在阅读全文的基础上主要解决两个问题：① 逐段细读，概括段意，理清作者思路，看文章整体 结构是否和自己已了解的议论文结构相同？② 找出一句你认为有深意或者精彩的句子并分 析。这样设置，既指向单元学习目标，又符合学 生阅读理解的能力，还能做到不占用过多时间。 逐段归纳法解决的是课文内容的问题，是 在障碍扫除法的基础上更进一步，是障碍扫除 法的深化。逐段归纳法在预习时是十分必要 的，因为预习完成后，如果连内容都不清楚，那预 习的效果就十分有限了。在逐段归纳时要注意 两点：一是细心，在归纳时要反复思考，不能粗枝 大叶，否则就可能理解错误；二是耐心，归纳需要 一段一段进行，这是比较花时间的，因此需要足 够的耐心。要认识到，逐段归纳法不仅解决了 预习课文的问题，而且培养和锻炼了学生的细 心和耐心。 四、促进学生预习环节的落实 评价的目的是为了全面了解学生的预习 过程，激励学生更有效地预习，改进教师的教 学方式。评价作为再学习的一种动力，将会促 使学生向下一个目标努力，对进一步学习充满 信心。对于学生的预习情况，一开始只要做 了，无论粗细，都要给予及时的表扬；再通过具 有导向性的语言评价、让学生当“小老师”或者 把学生的作品贴在展示栏上等方法，让学生体 验成功的喜悦，激励学生步入认真规范预习的 轨道。 面对高中语文新课程，每一位教师应在紧 密结合教材内容和学生实际的情况下，把预习 环节作为教学计划的一个重要组成部分，科学 有效地设计并指导学生预习，使预习落到实 处，让它的作用得到最大程度地发挥，促进学 生主动学习，培养学生的自学能力和认知能 力，激发学生学习语文的兴趣，从而使语文课 堂教学真正步人高效，促进高中语文教学改革 向深层次发展。 作者单位：甘肃省榆中县恩玲中学（７３０１００）
４６ 记丈
２０１５・１０
