【精品教学课件】沪教版三年下《几分之一》课件之四

沪教版《分数的初步认识》单元整体教学

一、教学目标

（1）知识与技能目标：学生能够初步认识分数，理解分数的意义，会读写简单的分数，如1/2、1/3、1/4等。能够用分数表示图形的一部分或者一些物体的一部分，例如将一个圆形平均分成4份，能指出其中的1/4。

（2）过程与方法目标：通过直观演示、动手操作等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力以及逻辑思维能力。例如，在课堂上给学生发放一些正方形的纸张，让他们自己尝试平均分成几份，从而感受分数的形成过程。

（3）情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，让学生在学习分数的过程中感受到数学与生活的紧密联系，增强学生学好数学的信心。

二、教学重点与难点

（1）教学重点：理解分数的意义，包括分数表示的是平均分之后的结果，以及分子和分母所代表的含义。比如在分苹果的情境中，理解将一个苹果平均分给2个人，每人得到的1/2个苹果的意义。

（2）教学难点：对分数概念的抽象理解，特别是在不同情境下准确判断和应用分数。像在一堆苹果中，找出其中的1/3是多少个苹果这样的问题。

三、教学方法

（1）直观演示法：利用实物、图形等进行演示。例如拿一个蛋糕模型，现场平均切成几份，展示每一份是这个蛋糕的几分之一。

（2）游戏教学法：设计一些和分数有关的游戏，如分数卡片配对游戏，将写有分数和对应图形的卡片打乱，让学生进行配对。

（3）小组合作法：安排学生分组进行活动，如让小组合作将一些小棒平均分成几份，然后用分数表示其中的一份或几份。

四、教学过程

（一）导入

同学们，今天老师要给大家讲一个有趣的故事。有一天，小红过生日，她的妈妈买了一个超级美味的蛋糕。小红请来了她的两个好朋友一起庆祝生日。现在呢，这个蛋糕要分给三个人吃，那应该怎么分才公平呀？（稍微停顿，给学生思考时间）有的同学说切成三块，那这每一块就是这个蛋糕的一部分，但是这个部分怎么表示呢？这就是我们今天要学习的新东西——分数。（在黑板上写下“分数”两个字）

人教版小学数学三年级上册《几分之一》教案

课题 几分之一 课型 新授课 任课教师 潘千雄

教学内容 人教版教材P92—93页，让学生初步认识几分之一，会读写几分之一，同时能通过较直观的图能比较分子是1的分数的大小。

学生学

情分析 学生对数的认识还只是停留在整数上，从整数到分数，对学生来说是认知上的一次更要突破。因此为了让学生充分地理解分数的含义，教学中应利用教材提供的素材，创设一些适合学生的情境，让学生在熟悉的情境中感悟分数的含义，认识几分之一。

教学

目标 知识与技能：初步认识几分之一，会读写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。

过程与方法：通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。

情感态度价值观：在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用解决问题的成功体验。

教学重点 认识几分之一

教学难点 比较几分之一的分数的大小

教具学具及多媒体应用 教具：PPT课件

学具：正方形纸张 课 时 2课时 教学过程 教师活动 学生活动

一、创设情境，引入课题。

师：同学们，你们喜欢过中秋节吗？

师：你们中秋节都是怎样过的呢？

师：今天，老师将带领大家一起去看一看，熊大熊二是怎样过中秋节的，你们想去吗？

师：看看，他们都为中秋准备了些什么？

师：它们想把这些东西给分了，要怎么分呢？我们来帮帮它们好不好？

师：月饼要怎么分？

师：一半在数学上怎么表示，这就是我们今天要学习的内容——几分之一（教师板书）

二、学习新知

（一）认识分数

师：苹果、饮料熊大熊二分得的数量怎么样？

师：我们是怎么分的？

师：那么月饼我们也要怎么分？

教学例1

①把一块月饼（ 平均 ）分成两份，每份是这块月饼的（ 一半 ），也就是它的（ 二分之一 ），写作：（ 1/2 ）。

②把一块月饼（ 平均 ）分成四份，每份是这块月饼的（ 四 ）分之一，写作：（ 1/2 ）。

③像1/2、1/4这样的数都是分数

三年级下册数学一课一练-4.3几分之几

一、单选题

1.在 、 和 中最小的数是（ ）

A. B. C.

2.下列各数中，大于 且小于 的真分数是（ ）

A. B. C.

3.下面箭头所指的点表示（ ）。

A. B. C.

4.一张长方形纸对折3次后，每一份是这张长方纸的（ ）。

A. B. C.

5.把一根绳子连续对折两次,每一小段是全长的( )。

A. B. C. D.

6.有两袋同样的面粉，第一袋用去它的 ，第二袋用去 千克，剩下的两袋面粉相比较（ ）

A. 第一袋重 B. 第二袋重 C. 无法比较

《几分之一（例1）》

说课稿

一、教学安排

九年义务教育小学数学教材（沪教版）三年级第二学期P43-44（例1）

二、教材分析

《几分之一》属于“数与运算”版块，是九年义务教育小学数学教材（沪教版）三年级第二学期第四单元《分数的初步认识（一）》中的内容。

横向分析本教学内容在本册教材中的地位，《几分之一（例1）》的前继内容是《分数的初步认识（一）》中的《整体与部分》，后继内容是《分数的初步认识（一）》中的带单位分数的大小比较（例2）、离散量情况下几分之一的表示（例3）、以及后续以“几分之一”为计数单位，通过单位分数的累积来认识《几分之几》， 并进一步探索分数的更多应用与知识。

纵向分析本教学内容在小学阶段中的地位，《几分之一（例1）》是小学阶段关于分数主题的第一部分，其后继内容是四年级第一学期第三单元《分数的初步认识（二）》以及第六单元《整理与提高》中《数射线上的分数》。与之衔接的初中内容有六年级第一学期的《分数的意义与性质》、《分数的运算》以及拓展内容《无限循环小数与分数的互化》。

因此，《几分之一（例1）》作为小学阶段关于分数主题的第一部分，是在学生充分理解“整体——部分”之间关系的基础上，建构非离散模型下几分之一的意义。

三、学情分析

从三年级学生的已有生活经验出发，学生已经知道“一半”的含义，也可能接触过类似二分之一这样的分数，但并不理解其含义。然而，当分得的结果不能用整数来表示时，在问题与旧知的冲突中，学生对新知浓厚的求知欲望和学习兴趣被激发，认识分数的认知需求得以产生。

三年级是低年级向高年级跨越的年段，学生的数学学习正经历从具象到抽象的过程，对于他们而言，则更多依赖于直观。因此，以遵循三年级学生的认知特点为前提，建立分数初步概念的第一课时，应从观察直观的实物图形、进行丰富的操作活动入手，逐步抽象出非离散量情况下几分之一的分数模型。

分数的认识对学生来说难点有两个，一是往往会割裂的看待整体与部分之间的关系，对于同一个研究对象（部分）来说，当整体发生变化时，部分与整体之间的关系也会随之变化，而恰恰是当整体和部分发生转化时，学生很难建立联系。二是，平均分是分数的基础，当整体被平均分后直接呈现给学生时，学生往往可以做出判断，但当需要学生自己在模型上进行平均分时，往往会产生困难。而这些恰恰是绿色指标测试中，学生常出错的问题（如下图）。因此，在本节课中，通过不同模型之间四分之一的辨析比较、通过练习的设计，引导学生在整体转化过程中认识分数，同时经历创造平均分的过程，来感受几分之一的表示是建立在平均分的基础上的。