陕西省普通高中学业水平合格性考试化学实验操作考试评分细则
试题一 配制100 mL 0.5 mol·L-1 NaCl溶液
考查项目 考核要点 分值
检查实验
用品
（10分） 检查实验用品，经老师同意后开始实验。（10分） 10分
实验操作
步骤
（60分） 1 检漏且方法正确（5分）
60分 2 计算结果正确（5分）
3 选择NaCl固体用量正确（5分）
溶解方法、玻璃棒的作用叙述正确（5分）
4 引流方法、玻璃棒的作用叙述正确（5分）
洗涤方法正确（5分）
洗涤液注入容量瓶及方法正确（5分）
5 定容操作方法正确（5分）
胶头滴管使用方法正确（5分）
溶液的凹液面与刻度线相切（5分）
6 摇匀方法正确（5分）
7 将配制好的溶液转移到指定的试剂瓶中（5分）
实验现象
及结论
（20分） 3 实验现象描述正确（5分）
实验结论叙述正确（5分）
20分
6 实验现象描述正确（5分）
实验结论叙述正确（5分）
整理实验
用品
（10分） 清洗仪器，并将实验用品摆放整齐，桌面整洁。（10分） 10分
合计 100分 陕西省普通高中学业水平合格性考试化学实验操作考试评分细则
试题二 K+、SO2-
4、Cl-的检验
考查项目 考核要点 分值
检查实验
用品
（10分） 检查实验用品，经老师同意后开始实验。（10分） 10分
实验操作
步骤
（40分） 1 铂丝（或铁丝）洗涤方法正确（5分）
焰色观察方法正确（5分）
40分
2 胶头滴管使用方法正确（5分）
量筒使用方法正确（10分）
3 试管振荡方法正确（5分）
两种检验试剂滴加顺序正确（10分）
实验现象
及结论
（40分） 1 实验现象描述正确（5分）
实验结论叙述正确（5分）
40分
2 实验现象描述正确（5分）
离子方程式书写正确（5分）
实验结论叙述正确（5分）
3 实验现象描述正确（5分）
离子方程式书写正确（5分）
实验结论叙述正确（5分）
《普通高中课程方案（实验）》及《普通高中化学课程
标准
高中化学新课程简介
高中化学新课程简介
上海师范大学吴俊明谢绝拷贝 谢绝拷贝
敬请谅解 敬请谅解主要内容
1 普通高中课程方案(实验)
2 普通高中化学课程标准实验 3新课程实施中的几个问题1 普通高中课程方案(实验)
方案的内容 一、普通高中教育的培养目标
二、课程结构
三、课程内容 四、课程实施与评价 一、普通高中教育的培养目标
普通高中教育的性质:是在九年义务教育基础上进一 步提高国民素质、面向大众的
基础教育。普通高中教育为学生的终身发
展奠定基础。普通高中教育的培养目标 特别强调使学生:初步形成正确的世界观、人生观、价值观;热爱社会主义祖国,热爱中国共产党,自觉维
护国家尊严和利益,继承中华民族的优秀传统, 弘扬民族精神,有为民族振兴和社会进步作贡
献的志向与愿望;具有民主与法制意识,遵守国家法律和社会公 德,维护社会正义,自觉行使公民的权利,履
行公民的义务,对自己的行为负责,具有社会
责任感;普通高中教育的培养目标 特别强调使学生:具有终身学习的愿望和能力,掌握适应时代发
展需要的基础知识和基本技能,学会收集、判 断和处理信息,具有初步的科学与人文素养、
环境意识、创新精神与实践能力;具有强健的体魄、顽强的意志,形成积极健
康 的生活方式和审美情趣,初步具有独立生活的
能力、职业意识、创业精神和人生规划能力;正确认识自己,尊重他人,学会交流与合作,
具有团队精神,理解文化的多样性,初步具有
面向世界的开放意识。为实现上述培养目标,普通高中课程应: 1精选终身学习必备的基础内容,增强与社会进步、
科技发展、学生经验的联系,拓展视野,引导创新与实践。 2适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展,
构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构。
3创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境,提 高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。
有机化学实验(第三版)(曾和平著)思考题大全
篇一：12科教《普通化学实验》教学大纲
《普通化学实验》课程教学大纲
课程中文名称：普通化学实验课程英文名称：GeneralChemitryE某periment
总学时：86总学分：3课程性质：专业课
开设学期及周学时分配：第1、2、3学期4学时/周适用专业及层次：综合理科教育专业专科相关课程：无机化学、有机化学、分析化学
教材：《无机化学实验》，高职高专编写组，高等教育出版社，2022年
《分析化学实验》，高职高专编写组，高等教育出版社，2022年《有机化学实验》，高职高专编写组，高等教育出版社，2022年
推荐参考书：《无机化学实验（第三版）》，北师大等校无机化学教研室编，高教出版社，2001年
《有机化学实验（第三版）》，曾昭琼、曾和平编著，高等教育出版社，2000年《分析化学实验（第四版）》，武汉大学主编.，高等教育出版社，2001年
一、课程目的、内容及要求
化学是一门实验科学。本课程以实验技能训练为主，对科教专业的学生来说占有特别重要的地位，是三年制科教专业学生的必修课。开课时间是一年级第一、二和二年级第一学期。通过本课程的实验训练，学生可直接获得大量化学事实，有利于理论课的学习，并能灵活运用所学理论知识指导实验。利用严格的实验训练，培养学生规范地掌握基本操作与基本技能。结合研究性实验与设计实验，培养学生具有自我获取知识、提出问题、分析问题、解决问题的独立工作能力，具有一定的创新意识与创新能力。同时注意培养学生实事求是的科学态度、勤俭节约的优良作风、认真细致的工作作风、相互协作的团队精神，为学习后续课程、参加实际工作和开展科学研究打下良好的基础。
二、课程内容及学时分配
通过本课程的学习，加深对化学基础理论、基本知识的理解，正确和较熟练地掌握无机化学、有机化学、化学分析、仪器分析实验技能和基本操作，提高观察、分析和解决问题的能力，培养学生严谨的工作作风和实事求是的科学态度，树立严格的“量”的概念，为未来的教学及实验工作打下良好的基础。增加了部分提高研究型实验和综合性设计性实验，以提高学生综合运用知识的能力。
２００８年第２期 ＬＡＢＯＲＡＴＯＲＹ ＳＣＩＥＮＣＥ ２００８年４月出版
基础化学实验考核模式的改革与实践
张俊然刘哓莉 （河北工业大学化工学院天津３００１３０） 摘要：将普通化学实验、分析化学实验、有机化学实验统一起来，合并成为基础化学实验，独立开 课，并进行考核方法的改革。实验成绩从实验预习、实验操作、实验记录、实验结果、实验 报告、实验态度、创新精神等几个方面客观、定量地评定，收到了良好的教学效果。 关键词：基础化学实验课程；教学改革；考核模式 实验教学考核是教学改革的重要环节。传统 的以实验报告和实验理论考试作为实验成绩，不能 全面反映学生实验的总体情况，不利于对学生进行 严谨的科学态度与作风的培养，也不利于学生实验 能力、综合素质的提高，必须建立一套与之相适应 的有利于培养学生创新能力的实验考核模式，为 此，我们对基础化学实验考核进行了初步的探索， 注意了考核的多样性，实验成绩由平时考查 （４０％）、期末综合考评（３０％）与实验创新（３０％） 三部分组成，力争全面、公正地反映学生的实际能 力和综合水平。 １．平时考评 基础化学实验包括无机化学、有机化学、分析 化学、物理化学实验，基础性强，实验内容多，每个 实验都要经过严格的考评，其结果作为平时成绩。 我们特别制定了平时实验成绩记录表（见表１）。 老师将每个学生每一个实验的量化分数以表格形 式记录，每一项成绩根据其重要程度分别加以权 重，使实验成绩的记录与考核规范化…。 表１学生实验成绩记录表 ｊ小 实验一～ 实验二 组 姓名 预 操 结 安 报 预 操 结 安 报 号 习 作 果 卫 告 习 作 果 全 告 ２ ２ ２ １ ３ ２ ２ ２ １ ３ １ ２ １．１．预习 为了使每个实验都能获得预定的效果，实验前 必须进行预习，这是平时考核的重要部分，要求学 生用简要的语言或符号、图例来表示实验的主要内 容、操作步骤及注意事项，弄清实验原理、实验步 骤，写出预习报告，并根据已学过的知识对实验中 将会出现的实验现象进行预测，比较实验与预测的 现象是否一致，对实验所用主要仪器、药品、用量等 做到心中有数，老师对预习报告进行严格检查，对 ．．．——４６．．．—— 未写预习报告的学生，责令退出实验室，预习完了 再做实验。在实验过程中，根据实验内容，针对性 地提出问题，检查预习效果，当场给出预习成绩。 １．２．操作 实验操作是检验学生实际动手能力的第一现 场，教师必须在基本操作技能技巧上对学生严格考 查。实验时，教师不断巡视，检查学生操作是否规 范、熟练、准确等，客观评价学生的实验情况，对学 生在实验中出现的每一微小错误，都要及时加以纠 正，以培养学生严谨认真的工作态度。 １．３．报告 实验报告能衡量学生掌握实验的程度，要求必 须字迹清楚，语句通顺，言简意赅，充分利用化学方 程式和图表等化学语言把实验结果表达出来。同 时，鼓励学生提出自己的见解、实验方法的改进、实 验异常现象分析及实验心得体会等，教师根据各项 内容分别打分，若实验现象、解释、结论、数据、计算 等不符合要求或实验报告潦草甚至有抄袭者，应重 做实验或重写实验报告，且直接影响整个实验成 绩，严重者实验以零分记。一份高质量的实验报告 有助于学生更好地巩固知识，锻炼语言表达能力， 培养综合思考的能力，与此同时，教师对学生实验 报告的分析讨论进行总结、归纳，及时反馈给学生， 并及时采纳学生好的建议，改进教学方法，提高实 验教学水平。定期进行实验报告答辩赛，为撰写论 文打下良好的基础。 １．４．结果 实验结果的准确与否是衡量实验教学质量的 重要标志，因此，我们要求学生必须实事求是地记 录实验现象和有关数据。考核成绩不完全因为实 验结果不准确或实验失败，就给出不及格，尤其是 测定实验，许多学生测的数据不准，与实验仪器、试 剂、操作、环境及实验室的条件等多种因素有关，我 们要求学生讨论产生误差的原因，分析造成测定值
