高中语文阅读教学中存在问题其应对策略

080|方法#$I高中语文整本书阅读存在的弊端与指导方法◎杨平叶圣陶先生曾说过：“读整本的书，不仅可以练习精度和速度，还可以进行各种文学知识和问题阅读的训练。

I由此可见,进行整本书阅读有利于扩充学生知识面和学生语文素养的提高，教师在教学过程中应当重视“读整本的书”，让整本书在语文课程中占有足够的分量，引导学生正确进行阅读,让学生学会整本书的阅读方法并爱上阅读。

一、高中语文阅读教学中存在的弊端1.学业负担和教学方式的落后。

高中生和小学生、初中生的学习状不，面高和学率的，学业负担重，在各文课的学习有时间去进行阅读，能够进行整本书阅读的学生少之又，而迫于学业，学生文课知的会产生的0而语文阅读的，导有学生阅读甚至于不书阅读0不用提整本书的阅读了。

此外，由于教学的0教师重知的，不重视阅读教学0阅读教学在语文教学当中占分量0教师在教学过程中进行的读0重教中的知识进行0有学生充分阅读的间0学生文的不0学生在课于文中的知，会,知的速度之以上于阅读的知重学生的语文学习，学生不正学习度，教师不进教学方，会学生语文素养的，学生有本的阅读空间，整本书阅读的会不2•重阅读，略整阅读。

语文的课程目标是遵循语言的规律,培养学生语，让学生具有最本的适应时代的读写能，并具备语文的学修养和人格修养。

而语文教学的核心目标是教会学生具备语言应用、文学赏析等能，因此大多数高中语文老师都是围绕单篇阅读的方:开教学，在课堂上教学中阅读教学一直站在主地位。

由于教师不能好阅读和整本书阅读教学之间的关系，阅读的方法并不能应整阅读当中，阅读的知细小繁，教学过程中常做演绎分析，而整本书阅读需要作归纳分析，阅读中的学习方法是部分可以运整，久而久之，种教学方会阅读和整本阅读的割裂。

3.略阅读技巧的指导应试教育和高的，学生本应的情教育遭略，教中颇有韵味的文学作品和名著典在教学中已被肢个个套路和知，反复出现在作业和试卷当中，教师画地为牢，让学生把有的经历都消耗在牢记死知识、答问题当中种不合理的试学生阅读的和，过于关-一的知，不能在整本书阅读中进行有的消和，学习中的和能教师的方并不能死各种知，应当让学生行进行整本书阅读，再进行入学生加以指导，不然会学生的个阅读体验，而阻学生的阅读学习能二、如何正确实施整本书阅读的指导策略1.阅读观念,加强学生素养。

高中语文教学存在的问题及对策作者：贾红梅来源：《语文教学与研究(综合天地)》2020年第03期当前的语文教学，主要从阅读教学和写作教学两个方面展开分析，首先总结了新课标背景下高中语文教育教学中存在的问题，其次针对当前存在的问题结合语文阅读和写作教育教学，提出了几项教学策略，目的在于改善当前应试教育对教师和学生的影响，从本质上实现新课标改革对教师和学生提出的要求。

一、当前高中语文教育教学潜存的问题1.阅读方面（1）阅读带有明显的目的性和功利性尤其是高三学生，阅读教学被人为的与高考接轨了，不论是学生学习还是教师上课，有关阅读的方面都带有严重的考试色彩。

学生习惯于有目的的进行阅读活动，在阅读时习惯性地去揣测作者的写作意图和出题点，无形之间使阅读活动丧失了趣味性。

（2）学生带有严重的主观色彩在文章的理解上，学生的思维已经固化，对于文章的内容缺乏自己的理解和感悟。

标准答案和答题模板使大部分的学生趋之若鹜。

在情感的把握上，学生一味的追求理解的大众化和标准化，殊不知阅读感受本就因人而异，不同的视角下的结果自然不同。

长期处于这种模式下，学生的思维渐渐固化，深度阅读的效果难以达到[1]。

（3）教师缺乏对深度阅读的重视教师在语文课文讲解时并没有严格按照精读课文的模式去讲解，其实，对精读课文的全面讲解就是在引导学生进行深度阅读。

然后大多数教师并不重视深度阅读的重要性。

教师对高考过于推崇，对学生的日常深度教学缺乏引导。

语文教师关注最多的是学生的阅读分数，对于阅读状态教师缺乏关注。

千篇一律的阅读答案只会使学生丧失主动思考的能力。

2.写作方面基于高中写作方面的教育教学，主要存在以下两个方面的问题，第一，教师虽然依照新课程改革对教育教学所提倡的要求，改革自身的教育方式，但是在写作教学方面教师在把握兴趣课堂、情境创设的时候很难掌握最佳的“度”，也就是说在活跃课堂氛围的过程中未能将写作题目、写作手法、写作目的以及培养学生的述事能力作为主要目的，导致了课堂氛围虽然得到了优化但是学生的写作能力并没有得到实质性的提高。

高中语文教学中存在的问题及改进措施当前高中语文教学存在的问题高中语文教学主要包含两方面的教学，即阅读教学和写作教学。

一方面，当前高中语文教学对于阅读教学还存在模糊的理解，由于有些教师对课本知识的理解、钻研不够，对问题的分析没有个性化的认识，甚至有些教师在教学过程中过多的关注对课文的整体感知，没有对课文具体学习目标的设置，使得学生在学习中找不准重点，所以教师需要提升对课本的解读能力。

另一方面，当前高中语文教学对写作教学还存在问题，学生平时对生活的观察意识不够高，学生只是机械式的观察，教师在教学过程中也没有引导学生对生活的相关感悟或者是进行审美观察，阻断了高中语文学习与生活的联系。

写作内容的随意性较大，主要是写作命题的任意性，还有教师评改和指导的任意性，从而导致高中语文教学过程给中忽略了对学生想象力以及活跃思维的培养。

高中语文教学中针对不足应该采取的措施在高中语文教学中应该积极的转变教学观念，培养学生实践能力和创新能力高中语文教学中应该积极的转变教学观念，一般来说，教学观念的转变是需要相当长的时间。

所以，在高中语文教学中要贯彻落实教育部制定的《基础教育课程改革纲要（试行）》，在高中语文教学中仍然要实行素质教育，必须要掌握课程改革的实质，并且要积极的转变旧有的教学理念，创建新的教育观念。

在高中语文教学中转变教学理念应该确立课程意识，这对于新课改条件下高中语文教学有着深刻的影响；确立课程意识，也就是要在高中语文教学过程中运用性的课程理念来实践教学活动，以及运用新课程规定的课程标准、课程纲要、课程机构以及课程目标等来引导高中语文的教学活动。

采取这种方式，在高中语文教学过程中才会适应新的教学体系，给教师和学生全新的视角。

另外，在高中语文教学中不仅要转变教学观念，而且教师在平时的授课过程中要积极的培养学生的实践能力、创新能力，从根本上转变教学观念。

对于新课改下的高中语文教学，目标是改变教师原有的教学方式以及学生的学习方式，并且新课程下高中语文教学的标准是教师应该依照学生的各自特征，对不同的教学内容科学、合理的采取相应的教学方式；在高中语文教学中还应该积极的提倡启发式以及讨论式的教学方式。

高中语文小说教学的现状及改进策略研究1. 引言1.1 当前高中语文小说教学存在的问题当前高中语文小说教学存在的问题主要表现在教学内容单一、教学方法机械、学生阅读兴趣不高等方面。

在教学内容方面，往往只重视名著经典而忽视当代优秀文学作品的引入，导致学生对文学的认识停留在传统层面，缺乏对当代文学的理解和欣赏能力。

在教学方法上，教师多采用讲解和背诵的方式进行教学，缺乏互动性和启发性，使学生对文学作品的理解和分析能力得不到有效培养。

而学生阅读兴趣不高的问题主要源于教学内容的单一性和教学方式的枯燥性，导致学生对文学作品缺乏好奇心和探索欲，影响了他们对文学的热爱和自主阅读的积极性。

当前高中语文小说教学存在的问题需要引起足够重视，并采取相应的改进措施，以提高教学质量和促进学生全面发展。

1.2 研究的意义研究的意义在于深入探讨当前高中语文小说教学存在的问题，并提出实际可行的改进策略，进一步提高教学质量和学生的学习效果。

小说作为文学的重要形式之一，在高中语文教学中具有重要的地位。

通过对小说的学习，学生可以提升语言表达能力、阅读理解能力以及思维品质。

当前高中语文小说教学存在诸多问题，比如学生阅读兴趣不高、文本理解能力薄弱等。

这些问题严重影响了教学效果，也影响了学生的学习兴趣和学习成绩。

研究高中语文小说教学的现状及改进策略具有重要的意义。

通过深入分析高中语文小说教学的现状，找出存在的问题及原因，有助于教师们更好地把握教学重点，有效提高教学质量。

提出针对性的改进策略，如注重文本理解和分析能力培养、多元化教学手段的运用以及加强学生阅读兴趣的培养，可以有效地解决当前教学中存在的问题，提升教学的针对性和有效性。

最终目的是为了提高高中语文小说教学质量，激发学生学习兴趣，培养他们全面发展的素质，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

在于为高中语文小说教学的改进提供理论支撑和实践指导，促进教学水平的不断提高，推动教学改革的深入发展。

浅析高中语文教学中存在的问题及解决措施摘要：近年来，随着教育改革工作逐步深入，不少高中语文教师都在求新、求变，致力于打造高效语文课堂。

语文课堂教学的改革任重道远，这个过程需要全体师生的不懈努力，当全体师生都行动起来的时候，才能给语文教学改革更好的未来。

基于此，本文对高中语文教学中存在的问题以及提高高中语文教学的措施进行了分析。

关键词：高中语文；高效课堂；构建策略1 高中语文教学中存在的问题1.1 语文学科在传统的教学模式中效率低通常传统的教学模式使学生养成了一种思维定式，学习只是为了应付考试，而不是增加自身的内涵，提高自身的素质，这样学生就会把一切学习都将考试放在中心位置，通过死记硬背等方式来取得高分，而不是为了提高涵养与内涵。

尤其在语文课堂，这种容易造成学生产生枯燥乏味的课堂中，一般都是只听教师一个人说，这样模式下培养出的学生，很难满足新时代的发展要求。

应该积极鼓励学生参与进来，并且通过说出来的方式让学生更好地融入和理解教学的主要内容。

1.2 教学内容过于枯燥，使学生产生厌烦心理传统教学模式，在语文课堂教学当中，教师一味地注重将课本上的知识点，忽略了课外知识的延伸，应该将课本上的学习内容和课外的实践相结合，这样能够更好地将学生带入到学习的过程当中，同时提高了学生的自主学习的兴趣。

2 提高高中语文教学的措施2.1 通过课外拓展，丰富知识体系课外拓展的形式有很多，有课前拓展，也有课后拓展。

通过课外拓展途径，高中语文教师可以介绍大量延伸性知识。

以《林教头风雪山神庙》为例，这篇课文选自我国四大名著之一的《水浒传》。

讲解这篇课文之前，高中语文教师可以介绍《水浒传》这部名著的内容、主题、创作背景，为学生系统化学习《林教头风雪山神庙》做铺垫。

讲解这篇课文之后，高中语文教师还可以组织“鉴赏《水浒传》影视作品”活动，带领学生一边观看、一边讨论，再一次加深学生对作品的印象。

无论是“课前介绍”，还是“课后观影”，都可以丰富学生知识体系，提高授课质量，逐步构建高效语文课堂。

从高考分析看高中语文阅读教学的存在的问题及应对措施【摘要】通过对全国一部分高考语文试卷阅读题的分析研究，不难看出高中语文教学在阅读教学中还存在很多问题，在提倡素质教育的今天，如何让学生在高考中能有效的应对阅读试题，是值得我们共同探讨的话题。

【关键词】语文阅读问题措施今年高考语文中的现代文阅读，各省考卷选取的基本都是短小篇幅的散文或小说，考查大体较为平易。

如山东卷《被时间决定的讲述》、广东卷《荷叶》、浙江卷《母亲的中药铺》等，或按照时间顺序，或以比照性的结构行文，文本内容都不复杂，语言也较浅易，表现对自然、对人事的生命情感，可以说都不难。

唯有安徽卷与福建卷的文学性文本阅读，有一定的难度。

试卷命题所出现的问题，较集中地反映了当前阅读的问题，一是对文本基本信息的识读仍然是主要姿态，二是考查的重点仍在个别字词、句段的理解上，缺乏对全篇整体、系统的理解，三是思想政治道德式解读仍然时不时替代诗性与文学性解读。

这种考试中的阅读导向在一定程度上影响着高中生的阅读。

由于文学性文本的解读呈现弹性与多元的特点，而给出的应试答案又定于所谓的“一尊”，这种过强的定向性必使阅读“削足适履”。

以应试给定的答案为”是”，其结果必定是以牺牲考生阅读的主体性为代价，那么阅读的主创性、阅读过程中思维的活跃性肯定大受限制。

所以即使经过高三全年的阅读训练，阅读低效的状况仍然难以有所改变。

即使经过12年的基础教育，对很多考生来说，要准确地理顺其阅读某个文本的文本意，并能够自圆其说，仍然是件非常困难的事。

阅读的答案要与考生无法准确预知的某个“标准答案”无限靠近，而这个过程其实并无规律可循，那么所谓阅读的有效性又从何谈起呢？根据整个高中阅读教学内容，并结合高中三年的教学进度，可以从整体上来考虑，具体说来可分三个阶段：一、注重培养学生的阅读兴趣第一阶段适用于高一学年，主要强调阅读的兴趣，主要从学生主体发展的内在需要出发，对学生的阅读范围、角度和思路等方面进行放开，即让学生根据自己的兴趣来选择阅读对象。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 高中语文文学名著阅读教学问题及对策 作者：麻杏娥 来源：《青年时代》2018年第23期

摘 要：随着素质教育理念的不断普及和社会对于人才要求标准提高，高中语文阅读教学越来越受到人们的重视。其中名著阅读是阅读教学中的核心内容，也是教师重点研究的对象。本文将针对当前名著阅读教学中的问题进行分析，从多角度探讨阅读教学策略和方法。

关键词：高中语文；名著阅读；问题对策 一、高中语文名著阅读教学中的问题 （一）教师对名著阅读教学认识不足 在当前语文课堂中，教师难以将课堂教学与名著教学结合起来，在进行名著阅读教学时的形式与课文教学相似度较高。而名著作为文学性和艺术性的综合体，其篇幅往往大大超过传统课本文章。在这种情况下，采用传统的预习、讲解和重点句子赏析的形式，很容易形成流水账式授课。学生也如同盲人摸象，感受不到名著阅读的整体美和丰富的精神文化内涵。由此可见，教师对名著教学认识不足，缺乏足够的教学经验，教学模式有待开发和完善，这是造成名著阅读教学效率较低的重要原因之一。

（二）名著阅读教学理念落后 在当前名著阅读教学中，教师依旧重视学生的阅读理解能力和笔试解题能力，在这种情况下，语文教师在教学中往往会以出题、解题的方式进行教学。首先这种方式对学生的名著阅读兴趣有一定的打击，其次还使得学生难以认真品读文章的内容，对感受作者精神世界和想表达的思想造成了阻碍。也就是说，当前语文名著阅读教学功利性较强，教学理念偏落后，使学生没有自主性。教师在教学中掌握了进度和方式，使学生被动接受来自教师的理解和知识传授。俗话说，一千个读者就有一千个哈姆莱特。名著阅读的长篇幅使得学生将阅读感受和个人生活经验结合起来，产生不一样的感悟和想法，仅仅靠教师的指导和传输难以达到应有的效果。

（三）高中生学习压力大，阅读习惯差 当前高中生面临着升学压力，在学校和家庭的双重压力下，阅读时间被大量缩减，导致大部分学生埋头于不同学科的笔试能力提升上，对于名著阅读缺乏一定的兴趣。另外，由于当前移动互联网和智能手机的快速发展，使学生习惯于接受碎片化的信息，对篇幅较长，内涵较为深厚的名著缺乏阅读兴趣，并且阅读能力逐渐降低，很多学生即使在阅读，也没有良好的习惯，经常出现边阅读边玩手机的现象。