大学生逃课的归因分析与矫正

第5期（总第609期）2009年2月中对困境，防止悲剧发生。大学生自杀行为及其表现说明，大学生心理问题及早发现并给予及时咨询、帮助、治疗是预防大学生自杀的重要途径，启动三级预警干预机制有助于防止和降低自杀的发生。而要真正解决好这些问题，需要学生、家庭、学校和社会的共同努力。

［参考文献］［1］KERNBERGPF.PsyehologieallInterventionsForTheSuicidalAdolescent［J］.AmJPsyehother，1994（1）：52-63．［2］SUSANR，JENKINSJ，WESTFIELDJS.SuicideandDepressionAmongCol-legeStudents：ADecadeLater［J］.Marshal1ProfessionalPsychology：ResearchAndPractice，2001（1）：97-100.［3］于情，王礼桂.大学生自杀问题研究进展［J］.国外医学（社会医学分册），2004（4）：159-165．［4］荆春霞，王声涌，吴赤蓬，等.广州市高校大学生自杀意念发生的危险因素［J］.中国学校卫生，2003（5）：469-470.［5］张静.关于大学生自杀事件的再思考［J］.中山大学研究生学刊（社会科学版），2006（3）：149-154.［6］曾长秋，赵晓娜.透视大学生自杀行为的人格障碍［J］.中国医学伦理学，2007（1）.［7］段志雁，魏景柱，安亚娜.大学生自杀现象的原因分析和对策研究［J］.思想政治教育研究，2005（5）：78-80.［8］李辉，刘倩倩，方晓义，等.云南省大学生自杀行为及相关因素分析［J］.心理发展与教育，2007（3）：56-61.［9］任祥.大学生安全教育背景下心理危机干预的探讨［J］.教育与职业，2008（26）：130-132.［10］严蔷薇.大学生自杀危机的社会支持干预系统初探［J］.武汉科技学院学报，2008（2）：78-81.

高等院校的扩招，大学生就业形势的严峻，社会对人才标准的提升以及更加开放、自主、充满生机与挑战的社会发展趋势，客观上要求高校教学质量不断提高，而现实生活中大学生“显性”或“隐性”的逃课现象却屡禁不止。这是与提高教学质量背道而驰的。大学生为什么要逃课？逃课后的去向如何？这是解决大学生逃课问题的关键之一。一、大学生逃课的宏观缘由１．社会文化的影响。改革开放发展了经济、增强了国力，但也带来了相应的文化影响及冲击，高等院校更是各类文化交汇、冲突的主战场。就高校的教学环境而言，过去校园周围平和安静，如今却是学校周围网吧林立、商家云集，甚至校园内也是商贩频繁出入、各种商业活动不断。试想在这样喧嚣的环境中，学生又如何能安心地坐在教室里上课？又如何不会产生急功近利的短期行为？２．网络技术的离散作用。互联网技术的飞速发展，使高等院校充分享受到高科技带来的便利，但是其消极影响也渗透到善于接受新生事物、自控能力相对较弱的青年学生之中。据有关调查统计，85%的大学生上网吧或自己拥有电脑，而其中85%以上的大学生上网是为了聊天、玩电游、看电影、听音乐，有人甚至是彻夜不归，逃课也就理所当然地成了他们的选择。二、大学生逃课的中观缘由１．教育体制的灵活性不够。鉴于多方面的因素，实际上我们的教育制度一直“灵性”不足。比如，就受教育者的自主选择性来讲，我国的高教管理模式本身就是以限制项目为主、可选项目较少，这不仅容易造成师生间的冲突，严重时还可能引起他们的尖锐对立，表现为学生课堂上的“消极怠工”或“直接反叛”现象。２．课程设置的合理性不够。课程设置不甚合理、教学内容可用性不强甚至陈旧落后，这是导致学生逃课的首要原因。在相关的调查中，不少学生提到逃课类型时选择基础课，提到教学时数时往往选择战线过长的课程，还有学生直言：“有的课程重复内容太多，完全可以把它合成一门，或作几个专题讲座”“书本上的东西又旧又落后，谁愿意在课堂上浪费时间？”３．教学方式的多样性不够。由于大面积扩招等原因，不少学校客观上存在教学设施不够、师资力量不足、管理水平不强等问题，这些问题在教学中的直接反映就是人数众多的大课堂过多、教师疲于讲课。比如，有学生抱怨：“老师上课的内容和形式太过

［摘要］大学生“显性”或“隐性”的逃课现象是当前高等院校面临的一大难题。导致大学生逃课的缘由很多，其中有社会环境影响、学校教育的错位、学生素养的相对缺失等。我们应该从教育理念、教学环境、教学检测等方面对大学生逃课现象进行矫正。［关键词］大学生逃课现象归因分析问题矫正［作者简介］金崇芳（１９６５－），女，陕西渭南人，西安财经学院副教授，研究方向为教育心理学、马克思主义理论与思想政治教育。（陕西西安７１００６１）［中图分类号］Ｇ６４７［文献标识码］Ａ［文章编号］１００４－３９８５（２００９）０５－０１６８－０２

大学生逃课的归因分析与矫正金崇芳

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2009年2月中死板，我们就是抄笔记的机器。上这样的课，反而觉得浪费时间。”有教师则直言：“在一二百人的课堂上，师生间的互动交流很难实施，只能是‘填鸭式’教学，这肯定影响学生的学习兴趣。”实际上，教学设施不足、教学组织形式简单等因素同样是导致学生逃课的主要原因之一。４．教师素质的层级性不高。众所周知，多数高校在逐渐实施全员聘任制。然而，因为各种主客观原因，部分高校中依然存在某些高职低能者。其中，有的是“心有余而力不足”，有心搞好教学但能力不够；有的是“以次充好”，以所谓的“新知识”填充课程教学，“只图热闹、不图门道”；有的打着“实用”的旗号，变相调整正规的教学内容，弱化学科的系统性；有的甚至滥竽充数，以低级媚俗的所谓“热点”充斥课堂，以代替规范的课堂教学。这些实际上也是削减学生学习精神的一个重要方面。５．考评手段的科学性不佳。与其他状况类似，不少高校的教学评估、学生成绩评定等也不同程度地存在着某些缺陷。比如，有些学校为了严肃校纪校风，在讨论学生的成绩评定时，规定一个不合格率，结果是有的学生干脆“破釜沉舟”，有的学生使出“浑身解数”“动员一切力量左右成绩评定”，加之个别教师成绩评定的严谨性不足，而且考试的内容一般都在书本里，学生考前猛攻几天或作弊应考，想考及格并不困难。这些因素的干扰实质上也冲击着部分学生课堂学习的热情。三、大学生逃课的微观缘由１．学习兴趣的缺乏。受就业形势、家长意愿、专业调剂、个体心智等多方面的影响，不少大学生选择专业志愿时往往带有很大的盲目性，他们只有在进校以后才真正对所学专业有所了解，从而也就自然地出现了部分学生专业学习兴趣不足、对专业学习的困难性预计不足；部分学生学习兴趣不够、情绪低落、不想上课等现象；加之某些学生对所学专业前景感到茫然，于是利用逃课时间自己钻研，或者去学自以为将来好就业、好挣钱的专业也就成为部分学生逃课的必然缘由。２．不良心理的冲击。因为多种因素的综合影响，现在大学生在学习心理方面也或多或少存在一些缺陷。他们有的以为上大学就是苦读生涯的结束，从此不再需要刻苦用功；有的认为上大学就是去享受生活，于是逃课也成了一种时尚。加之各类生活事件造成的部分学生的情绪、认知、行为等障碍，这些过去经历、现实刺激等都在时刻冲击着学生的课业学习，影响着学生学习心理的健康发展。３．生活压力的驱使。受来自于社会、学校、家庭、自我等多重压力的驱使，现在大学生的生活压力往往大于从前，体验到压力便有了减压的相应行为。从我们的调查来看，有些学生确实很忙，上课也就被其他事情给耽误了；有些学生确实有事，因而只能取自认为大者，舍其小者，牺牲上课时间；有学生因为生活困窘，只能边学习、边打工；还有学生是为了考研、考证、发展个人兴趣等而逃课。四、大学生逃课问题的矫正当讨论逃课的原因时，我们很难仅就某一角度做出绝对性的论断，上述影响教与学的变项皆有可能成为逃课的关键。因此，矫正大学生逃课问题应重点考虑以下方面：１．更新教育理念，真正实施主体式教学。一要强调学生在课堂教学中的主体作用，通过讨论式、研究式等教学方式的介入，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生真正成为课堂中“主角”。二要实施个性化教育，尽量创造多种多样的教育内容、教育模式、教育环境和教育方法，以满足大学生的多种需要，促进大学生的个性发展。三要大力改进教学方法，采取多元化的教学形式、灵活多样的教学方法，运用多媒体等现代化教学手段，增加实践机会，更好地促进学生智能的发展。２．改善教学环境，提升课堂教学的吸引力。一是加强校园文化建设，积极营造浓厚的学习、科研氛围，开展各种社团活动和各种竞赛活动，更多地为学生提供锻炼和展现个人特长的机会。二是加强大学生素质教育，培养大学生诚实守信、吃苦耐劳的基本精神，使他们逐渐树立终生学习的信念和远大的人生理想，消除贪图虚荣、急功近利等思想。三是提高教师的知识素养及职业修养，包括教师的专业背景、人格特质、价值观念、社会态度、精神状态、行为表现等，以其名师风范、人格魅力和渊博知识作为“招牌”，全方位提升课堂的吸引力，使学生悦纳课堂。３．完善教学检测，严格控制教学考评环节。不少大学生非常随意地选择逃课，是因为目前高校的课堂教学没有一个明确的客观的要求，逃课与课程考试和毕业关联性不强。因此，要减少大学生逃课，就必须在高校逐步完善教学检测手段，严格控制教学考评的各个环节，如推行严格完备的教考分离制度、试题库管理制度；考试要以考查学生对知识的理解与运用能力为主，考试内容灵活广泛，针对实际问题；考试方法灵活多样，口试、笔试相结合，重点衡量学生对学科体系的把握与运用基础知识分析解决实践问题的能力。４．健全管理制度，强化对教学章程的执行力。学生对逃课往往不以为然，除了学校现有的部分管理制度陈旧过时、不适应大学生的实际情形之外，有令不行、行令不严，不少规章制度形同虚设，更是当今大学校园里较为普遍的一种现象。常言道：“无规矩难成方圆。”对于自由性较为突出、自觉性相对不足的年轻大学生而言，制定并严格执行学生行为规范，逐渐养成良好的学习生活习惯尤为必要。因此，要矫正逃课问题，一方面，需要不断完善与学生相关的教学管理制度；另一方面，对学生的课程考勤必须“动真格”，尽力排除各种人为干扰，真正做到有检查、有结果，严格按制度办事。只有这样，规章制度在学生心目中才能形成应有的严肃性及权威性，学生也才能照章行事，进而养成自觉维护教育教学制度与自我管理的学习行为习惯。总之，造成大学生逃离课堂、逃离学校的缘由很多，其中有社会环境的离心作用、学校教育的错位影响、学生自身素养的相对缺失等。大学作为知识创新和人文精神培养的基地，迫切需要采取多项措施尽力调整不良状态，给学生以合理引导。否则，将会对高等教育发展和人才培养质量带来严重的不良影响。