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验，经过创
作、审核、
优化、发布
等环节，最
终形成了本
作品。本作
品为珍贵资
源，如果您
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学科
课型新授日期
课题 6.2二元一次方程组和它的
解
学习重点二元一次方程组和它的解的含义
学习难点弄懂二元一次方程组解的含义．
教具学具多媒体
教学方法讲授法、讨论法
教学内容学生活动
教学过程一、复习
提问：二元一次方程的概念。
二元一次方程解的概念。
二、探索新知
在前面的实际问题中
在新年联欢会上同学们组织了猜谜活动，并采取积分
方法计分，每答对1题要得分，每答错1题要扣分。
在猜谜活动中，王强答对了7道题，答错了3道题，
共获得50分；李翔答对了8道题，答错了1道题，共
获得62分。问答对1道题得多少分，答错1道题扣多
少分？
教学内容学生活动
教学过程
我们列出了两个方程7x-3y=50, 且8x-y=62
这两个方程应同时成立，我们把他们放在一起写为
7x-3y=50
8x-y=62
⎧
⎨
⎩
的形式，这样就组成了一个二元一次方程组。
（一）二元一次方程组及其解的概念：
一般地，含有相同的未知数的两个二元一次方程合在一起，就
组成一个二元一次方程组。使二元一次方程组的两个方程左、
右两边的值都相等的两个未知数的值，叫做二元一次方程组的
解。
8
2
x
y
=
⎧
⎨
=
⎩
是方程7x-3y=50和8x-y=62的公共解，所以
他们就是方程组
7x-3y=50
8x-y=62
⎧
⎨
⎩的解。
教学内容学生活动
教学过程例1、判断
2
1
x
y
=-
⎧
⎨
=
⎩是不是方程组
31
259
x y
x y
+=
⎧
⎨
-=-
⎩的解。
（学生根据二元一次方程组解的概念判断。）
练习：36页1题
例2、已知
1
2
x
y
=-
⎧
⎨
=
⎩是关于x、y 的方程组
31
24
ax y
x by
+=
⎧
⎨
-=
⎩
的解，求a+b的值。
三、师生共同小结
让学生回答以下问题：
1.本节课学习了哪些内容？
2.什么叫二元一次方程组？
3.什么叫二元一次方程组的解？
4. 怎样检验一对数是不是某个二元一次方程组的解
教学内容学生活动
教
学
过
程
布置作业书37页A组5题，B组1、2、3、4
板书设计：
二元一次方程组例1 例2
及其解的概念：
课后自评与反思：
本课教学反思
英语教案注重培养学生听、说、读、写四方面技能以及这四种技能综合运用的能力。写作是综合性较强的语言运用形式, 它与其它技能在语言学习中相辅相成、相互促进。因此, 写作教案具有重要地位。然而, 当前的写作教案存在“ 重结果轻过程”的问题, 教师和学生都把写作的重点放在习作的评价和语法错误的订正上，忽视了语言的输入。这个话题很容易引起学生的共鸣，比较贴近生活，能激发学生的兴趣, 在教授知识的同时，应注意将本单元情感目标融入其中，即保持乐观积极的生活态度，同时要珍惜生活的点点滴滴。在教授语法时，应注重通过例句的讲解让语法概念深入人心，因直接引语和间接引语的概念相当于一个简单的定语从句，一个清晰的脉络能为后续学习打下基础。此教案设计为一个课时，主要将安妮的处境以及她的精神做一个简要概括，下一个课时则对语法知识进行讲解。
在此教案过程中，应注重培养学生的自学能力，通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，才能使学生的学习积极性进一步提高。再者，培养学生的学习兴趣，增强教案效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。
在教案中任然存在的问题是，学生在“说”英语这个环节还有待提高，大部分学生都不愿意开口朗读课文，所以复述课文便尚有难度，对于这一部分学生的学习成绩的提高还有待研究。
