让竖笛走进音乐课堂的教学反思

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
让竖笛走进音乐课堂的教学反思
作者：贺殷琴
来源：《艺术大观》2019年第02期

摘 要：我们学校的竖笛教学从一年级就开始实施，当初在选择器乐进课堂的时候也考虑
过其他的器乐，最终在学校领导及音乐组教研室的商讨之下，还是决定采用竖笛，因为它价格
低，便于携带，音色优美，易学易奏，有利于促进学生掌握音乐基本知识与技能，生动直观地
体验学习乐器的过程与方法，对培养学生的情感态度和价值观很有帮助，我认为学生是教育的
主体，小学的音乐课应该要面向全体学生，通过学习，使每个孩子的音乐潜能得到开发，并从
中获得快乐。

关键词：竖笛；音乐
一、学习竖笛有利于激发学生学习音乐知识的积极性
在我们小学音乐课堂上，大多以欣赏歌曲和学唱歌曲为主，但是，大多数学生对音乐理论
知识并不喜欢，觉得枯燥无味，但是，想要吹好竖笛，那就必须掌握基本的乐理知识，比如：
音符的名称、时值，拍号的意义，力度术语，反复记号等等，正是因为要吹好竖笛，所以学生
对学习学习乐理由从前的厌学变成了积极主动，慢慢地他们爱上了那些“可爱”’的音符，这为
学习竖笛打下了良好的基础。教师在选择竖笛乐曲的时候，也应该结合音乐教材，由易到难来
学习，这方面，我们学校把小学阶段的竖笛教学分为三步：1-2年级为低级学段，3-4年级为中
级学段，5-6年级为高级学段，并且由学校音乐教研组成员都参与竖笛教材的编写，制定了一
套较完整的校级竖笛教材。例如：教低年级学段的学生时，我们音乐教师可先组织教学，然后
用口令让学生们快速安静下来，（口令--- 师：小眼睛 生：看黑板，师：小嘴巴 生：不说话，
师：小竖笛 生：放桌上，师：请安静 生：我安静，师：坐端正 生：腰挺直），在学生都安静
以后，开始强调演奏的姿势，1、姿势---抬头，收腹，竖笛与身体呈45度角；2、按孔方法---
左手在上，右手在下，并且要注意每一根手指在笛孔上面有顺序地按孔（用指肚按孔），保护
好竖笛，轻拿轻放，不能用来打闹，上课听从老师安排，统一指法吹奏。先让同学们从最简单
的认识音符开始，比如： 3（mi） 2（re） 1（do），然后再教3（mi）的指法和3（mi）的吹
奏，以此类推教后面两个音的指法和吹奏，老师要强调学生吹奏气息要平稳，要把气息控制好
才能吹出好的音色。再到课堂上安排简单的练习曲《玛丽有只小羔羊》，要求学生在吹奏时把
气息控制好，不能太强，也不能太弱，手指按孔放松，把孔按严，学生唱谱和背谱，及时表扬
悟性高的孩子，教师把练习曲的曲谱写到黑板上，要求学生也抄录下来，并且在家练习，每次
音乐课都进行回课检查，这样学生也能学会吹奏简单的曲子，对他们来说，是件非常开心的事
情，也打消了他们认为竖笛很难学的念头。

二、学习竖笛有利于调动学生的自主参与性
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
兴趣是学习的基本动力，所以尤为重要，把竖笛带入到音乐课堂，能充分调动学生的兴
趣，我们可以在竖笛入门学习的时候，教师先不让学生吹竖笛，而是先自己吹奏一曲，让他们
先从听觉入手，充分调动他们的好奇心和想去研究这门乐器的冲动。在音乐教学的过程中，我
发现小学生对音高，音准的概念很模糊，在教唱中，经常会听到很多学生跑调，而竖笛是固定
音高乐器，这就使学生在吹奏的过程中自动感知了高音，了解了音程之间的变化，形成自我听
觉，这对识谱教学的帮助很大，另外，在教学时，我会让学生多视唱曲谱，碰到唱不准的音
高，他们总是会想到用吹竖笛来找一找音高，然后再唱，就简单很多。这样一来，唱歌和竖笛
教学就成了一体，有了竖笛这个媒介，学生越来越喜欢上音乐课了。通过一段时间的学习，他
们对竖笛的热爱也愈加明显，这对他们来说是很兴奋的一件事。通过课堂实践发现，从前不爱
上音乐课的孩子对音乐课有了不同的看法，原本性格内向胆小的孩子也愿意跃跃欲试，整个课
堂气氛非常融洽，达到了音乐教学的最佳状态。举个例子： 我所教的二年级一个班上有位男
生，他原本是有轻度自闭症的，但是在音乐课上，他却对竖笛产生了浓厚的兴趣，不仅能吹完
整地音阶，还能吹简单的乐曲，碰到一些难点，他还主动请求同学和老师的帮助，班上同学都
说他比从前开朗，这位同学的家长也非常惊喜这一改变。看到这位自闭症孩子的改变，其他原
来不爱学习，找不到一点点兴趣爱好的孩子也都想试一试他们心里想着： 自闭症孩子都能感
兴趣的乐器，一定很好玩吧，我也要学一学。于是，他们在每节的竖笛课上，不在讲小话和玩
小动作了，而是认真地跟着老师一个音一个音地练习，还虚心请教班上竖笛吹奏得好的同学，
慢慢地，他们也有了自己的兴趣爱好，只要一有空，就把竖笛拿出来练一练，班上的同学都夸
他们是进步之星呢！他们终于也找到了一些自信，认为自己也不是什么都学不好的孩子。所以
说，只要正确地引导及调动学生的兴趣，会让音乐课取得意想不到的效果。

三、学习竖笛应该遵守循序渐进的原则
根据小学生的身心特点，我们在编写竖笛教材的时候，也都遵循由浅入深，渐入佳境的原
则，根据年龄特点来进行教学，低年级学生本身气息较弱，就以吹奏单音和简章的旋律为主，
中年级可加强音程的练习，高年级侧重点在于旋律的完整性和技法的处理。例如：在教学时，
可让低年级的学生先学会完整的七声音阶，再让他们吹奏好1，2，3，4，5这五个音，然后尽
量选取只有这五个音的乐曲来学习，让他们感受到，原来学习竖笛并不难呀，只要努力，就能
掌握好一门乐器。对于高年级的学生，应该先让他们理解乐曲所要表達的思想感情，每个音，
每个乐句所用的音量，气息和技法，学生相互探究，发表意见，最终完成乐曲的演奏，这样充
分开发了他们对音乐的理解能力和感受力。无论是哪个年级的教学都应该采取先视唱曲谱，再
找音，再练指法的顺序进行，这样才能扎实地掌握竖笛的演奏方法。例如： 我所教的五年级
的一个学生，他原本的性格是很急躁的，做什么事情都贪图快，只想马上完成任务就好，这种
急躁的性格也体现在了学习竖笛上，起初，当拿到一首曲谱时，他并不会去视唱曲谱而是直接
吹奏，也没有把这首曲子所要表达的思想感情领悟透，于是，在我回课检查时，他把这首曲子
吹奏得很急促，吹奏的过程中还错了很多音符和时值，把原本带有忧伤情感的曲子吹出了欢快
的感觉，完全失去了原本乐曲的意义，班上同学听了之后，纷纷给他提出了纠正，并且我找了
一位平时都按正确方法来吹奏乐曲的同学，把这首乐曲重新吹奏了一遍，在听觉对比之后，那
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
一刻，他才意识到了自己学竖笛的弊端，没有理解老师所要求的循序渐进的原则。从那以后，
他改正了自己急躁的性格，按照正确的步骤去学习每一首乐曲，两个月以后，他有了明显的进
步，每一首乐曲都吹奏得很棒，同学们都感到很惊奇。这种性格的改变不仅体现在学习上，我
发现他在生活中也比从前更加稳重了，做事不再丢三落四，考虑问题也懂得了认真思索，这一
改变，让这位学生的家长感到非常欣喜，可以看出，学习竖笛还有利于学生良好性格的培养。
更重要的是让学生明白，无论学习任何一样事情，都得遵守循序渐进的原则，才能取得事半功
倍的效果。

四、学习竖笛一定要加强实际练习
任何器乐的学习都离不开练习，仅凭每一节课四十分钟的练习是远远不够的，针对这一情
况，我们学校采取了相应的办法，特意每周安排2至3次的大课间时分，播放音乐，让学生跟
着音乐吹竖笛，此外，音乐教师在每个班级分小组，每小组选拔吹奏能力好的学生帮助能力差
的，个别很差的学生，教师利用课余时间指导，争取大家的水平接近统一。学生都表示学习了
竖笛之后，自己有了很大的变化，思维变得敏捷了，动手能力也更协调了，充分把他们的动作
技能和心智技能结合到了一起，在学习的过程中，通过大脑的反应，视觉的观看耳朵的听辨，
再配合情感的变化，真正达到了器官协调发展的效果，使他们的心灵得到净化。我认为这是音
乐教学的最高境界，让我不禁感叹，音乐的魅力太伟大了，不仅如此，学习竖笛还会对其他领
域有所帮助，它让跳舞的孩子动作更协调，学其他器乐的孩子节奏和力度更准了，学唱歌的孩
子气息更稳定，这都是竖笛带给孩子们的益处。

五、学习竖笛还能陶冶情操，有利身心健康
研究表明，音乐活动能够开发人的智力，长期从事或参与音乐活动，可使右脑细胞处于激
活兴奋的状态，能随时与左脑一起参与解决问题，使人更加聪明睿智。学生在学习竖笛的过程
中发现，要想演奏好一首乐曲，必须坚持练习，只有不断练习才能换来优异的成绩，有了这个
认识，他们才能把这种学习态度带到其他学科中去，做到各科成绩平衡，同时学习生活两不
误。竖笛演奏还能参与到舞蹈、唱歌、音乐剧等等各种表演形式中去，可以增强节目的多元
化，最重要的是，让孩子们在与大家相互合作的过程中体会到了快乐。在竖笛教学的过程中，
我发现孩子们的求知欲更强烈了，每当他们争先恐后地想在我面前展示竖笛演奏的时候，我的
内心感到无比欣慰，我一直认为音乐是人类的阳光，使人身心温暖，我为自己是个音乐教育工
作者感到自豪。

这是我对竖笛走进音乐课堂的一点点教学反思，在这一实践过路中，有辛苦，也有快乐，
看着孩子们那一张张稚嫩的脸和吹竖笛时自信的神情，一切都是值得的，我会在以后的教育工
作中，把更多形式的器乐带入课堂，让孩子们全面发展，愿中国音乐教育之花越开越绚烂！