4《去打开大自然绿色的课本》 导学案

质疑：（1）为什么把大自然称作‘绿色的课本’呢？”这“绿色的课本”里究竟隐藏着多少神奇的秘密?
1、全班展示：我能有感情地朗读自己喜欢的小节，并说出自己的体会。展示探究，我愿意
2、展示时，每组选择一个学习内容作为主要展示内容。
3、感情朗读：孩子们在美丽的大自然中心情怎样？我们应该以怎样的语调来读？
①组内交流；
学习
重点
我能引导抓住关键词句领悟文章内涵，挖掘文章情感有感情地朗读、背诵课文。
学习
难点
通过阅读感受、揣摩文本语言文字的无穷魅力，积极为学生构建与文本、与作者对话的时空。
2、我能把握文本精华，理解课文内容。
3、我能感受世界的绚丽多彩，在对课文语言的品味过程中，感受世界的绚丽多彩。激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
预习展示
新课导入
一、预习展示：
1、小组注意倾听
2、组内汇报交流预习问题：
说说你是如何理解课文的。
（1）“祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴。”开头这样写有什么好处?表明什么意思?
（2）“去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。”两个“去吧”是谁发出的召唤?“芬芳”是什么意思?
课前
预习
1、.正确认读和书写本课生字词语；
2、每组派代表读自己喜欢的小节。（提示：注意读出感情）
3、思考课文为什么以“去打开大自然绿色的课本”为题？其中“打开”是什么意思？“大自然”与“课本”有什么相似之处？（写在课文预习本上）
4、写出自己的学习收获和学习疑惑；（写在课文预习本上）
学习过程
环节
学案
导案
野花说：。
学习收获及课后反
思
请学生在组内交流学完本课后的收获或感悟。
（3）指导学生做好这一环节的朗读。
三、理解拟人的手法
我们在读一些文章时，会发现有些文章中的动物、花草们会说话，会跳舞，或者有些应该是用来形容人的动作、表情的词语，却用在动物、花草、山水等身上。这些与我们在实际生活中看到的情景不一样，但我们又不觉得那些词语、那些句子用错了，反而会觉得这些句子写得很有趣。这是为什么呢？这其实是一种很常用的表达方法，它叫拟人。像课文第三、四小节中的"联欢""相聚"以及"青山""绿水"说的话，用的就是拟人的表达方法。
一、预习展示：
1、指名让学生（基础薄弱的学生）读词语；
2、.请学生亲临讲台介绍自己心中的陶校长；
3、在小组内汇报自己的学习收获；
4、先让学生在组内寻求问题的解决办法，然后筛选出解决不了的问题，带着问题进行课文学习。
二、导入新课：
出示课件，引导学生运用所学知识，不断生成语言，体会田老师的教诲。
合作
探究
五、引读名篇
引导学生从回顾学习过程、方法上来进行本课的总结。提示：通过“预习、提出问题、问题筛选、确定解决问题的学习方法、解决问题”的学习过程，初步感知文中个性特点。
六、解疑释惑
引导学生从回顾学习过程、从学习方法上来进行本课的总结。
目标
检测
1、学生逐段练读，读出感情。
2、当堂背诵。
总结
评价
1.生生互评：由小组长出题，对组员进行评价，教师给予指导；
二、谈话导入，引入情境：
1、你认为大自然是什么颜色的？
我想起了苏东坡的名句——横看成岭侧成峰。刚才我们的讨论是否就是现实的自然和心中的自然的关系？（生点头）那么，现在，让我们一起走进诗人的内心，来体会他心中绿色的大自然吧。
2、细读品味。如诗中为什么把大自然说成“绿色的课本”？紧扣诗句去体会大自然里蕴藏着丰富的知识，绿色的大自然让我们的生活绚丽多彩，“洋溢着欢乐和温馨”合作探究后，问题基本明朗化，真正理解了“为什么把大自然称作‘应开头。
二、走进文本（学习方式：独学）
1、我把诗歌认真默读后，画出了感受最深的句子和对子交流，感受诗歌语言欢快，内在结构严谨，是一首好诗！因为这首诗和古诗又不一样。这首诗歌要从诗歌的语言入手，从诗歌语言背后的意蕴入手。本首诗是激发我们热爱大自然，以满腔热情投入大自然的怀抱.感觉祖国的美丽，激发我们的环保意识。
3、扣住文章中的重点句子对复述进行评价
4、指名学生汇报：
可以用哪些词来概括他们的个性特点？（展示、评价）
四、学文品字
这是一首清新明快的诗歌。文题蕴含丰富，以“绿色的课本”比喻“大自然”，形象贴切且引人遐思。先让学生初读课文，学会本课生字新词，在通读课文的基础上，了解诗歌主要讲述了什么内容；然后再通过品读课文，感受世界的绚丽多姿，召唤少年儿童热爱自然，勇于探索大自然的兴趣；最后朗诵并背诵课文。
改为拟人句：
红柳开出了淡红色的小花，向着太阳。大风暴一次又一次地袭来，沙丘被红柳固定着了，一点都不向前移动。
读了之后，觉得没有刚才的一段写得生动，红柳的形象也没有刚才鲜明。
总结写法：
1、这是一首清新明快的现代诗歌，在写法上有什么特点？
①反复。②押韵。③拟人手法。
2、解开新课开始设置的悬念，弄清作者将“大自然”比作“绿色课本”的缘由。（大自然神奇美妙，只要我们勇于探索，善于发现，大自然会给我们以丰富的馈赠的）
2、我能在对课文语言的朗读品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，以满腔热情投入大自然的怀抱.感觉祖国的美丽，激发我们的环保意识。去探索大自然的兴趣。
3、我能试着把这首诗背诵出来。
三、合作探究（学习方式：群学）
组内群学（对子疑难，组内解决，红笔补充，讨论预展）。自由朗读课文第三至七自然段，边读边想：你读懂了什么？为什么把大自然称作‘绿色的课本’呢？”
课文都描写了自然界中的哪些事物呢？注意借助插图在文中寻找。
1、读课文2—5节，边读边找边圈划答案；
2、指名说，读一读，适时评价;
3、鼓励班上中上学生汇报对学情况，并适时进行表扬性评价。
（1）引导学生在小组内探究学习，让所有学生都参与到活动中来。
（2）小组汇报时，鼓励大胆展示，组际评价，对重点作适当补充或强调。
2、老师总评：
整首诗歌在描绘大自然绚丽多姿景色的同时，抒发了诗人对大自然的热爱之情。
作业布置
1、背诵课文，
2、仿照第二自然段，续写一段话
3、走进大自然，鸣禽、野花要和我们联欢，他们会对我们说些什么呢？仿照课文的第四节，把下列句子补充完整。
小鸟说：_________________________________
（3）“打开大自然绿色的课本”的含义是什么?
3、我来说说自学的收获，希望大家和我一起分享
这是一首清新明快的现代诗歌，在写法上有什么特点？
①反复。②押韵。③拟人手法。
4、我来汇报学习中遇到的问题，请大家帮我解决；
为什么把大自然称作“绿色的课本”？
为什么可以把自然比作课本，自然与课本到底有什么共同点呢？
②自由练读；
③小组齐读。
4、小组探究：弄清作者将“大自然”比作“绿色的课本”的原因。
5、精彩之处要学会欣赏，错误之处要能宽容并诚恳纠错。
6、及时补充点评，适时与老师同学互动，丰富展示内容。达标检测，我能行
四、汇报、展示、评价、奖励
三、解疑释惑（学习方式：群学）
1.我心中还有哪些疑惑呢？
2.我们小组的问题解决了吗？
4、《去打开大自然绿色的课本》导学案
课题：4、《去打开大自然绿色的课本》
第2课时
时间：2014.9
课型：新授
教研组：五年级语文组
主备教师：郑燕娟
学习
目标
1、我能讲读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。
2、我能有感情的朗读、背诵课文，会做批注语。
3、我能在对课文语言的朗读品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
1、话说课文。
1、.在学生学习诗文、归纳小节时，注意巡视，对学困生给予个别辅导；
2、指名1—3位同学作汇报，并适时给予评价。
3、对待学生归纳的内容不作严格要求，言之有理即可。
二、走进文本
诗歌《去打开大自然绿色的课本》是一首写得很是意气风发清新明快的现代诗。文题蕴涵丰富而又明快生动。以“绿色的课本”喻“大自然”，形象贴切且引人遐思，而“去打开”的渴望自然也在情理之中。整首诗歌在描绘大自然绚丽多姿景色的同时，抒发了诗人对大自然的热爱之情。作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生动的笔触展示了大自然的绚丽多姿。整首诗结构严谨，层次清晰，语言流畅而又饱含激情，给人留下想象的空间。
引导
点拨
质疑
对抗
交流展示
一、话说课文。（学习方式：独学）
1、弄清了作者将“大自然”比作“绿色课本”的缘由。
2、全诗共有六小节，可以分为三个部分。
第一小节为第一部分，写可爱的祖国召唤少年儿童去打开大自然绿色的课本。
第二、三、四、五小节为第二部分，写只要少年儿童勇于探索，善于发现，大自然会给他们以丰富的馈赠。