岗位化应用写作研究与实践我院《应用写作》课程理论教学和实训教学主要由文秘教研室教师承担。
10多年来，通过一系列有效措施，建立了一支双师型、教学科研型、校内外结合、专兼结合、素质优秀、结构合理的教师队伍。
一、建设优秀教学团队创新专业教学团队组织模式，实施以专业带头人为核心，以教研室为载体，动态组合、专兼结合、校企合作的组织模式。
教研室现有9位专任教师，其中：副高职称6人，占66.66%；中级职称2人，占22.22%；初级职称1人，占11.11%；研究生学位学历5人，占55.55%，“双师”型教师5人，占55.55%。
另外还有一支数量、质量均能满足教学需要的兼职教师队伍。
二、鼓励教师晋升职称，提高学历为鼓励教师晋升职称和提高学历，学院采取各种优惠政策：凡晋升高级职称的，除岗位津贴提高300元外，还有资格申报学术带头人；凡晋升中级职称的，岗位津贴提高200元，并取得申报课程带头人和骨干教师的资格；凡取得研究生毕业证书的，学院全额报销学费。
经过教师努力，成果颇硕： 4位教师先后晋升了副教授职称；2位两位教师晋升了讲师职称；4位教师取得研究生毕业证书，2位教师被评为学科带头人。
这些教师晋升职称或学成回来后，在教学、科研、课程建设中发挥了骨干作用。
三、考取职业资格证书，建立“双师”型教师队伍为打造一支“双师”型教师队伍，以适应高职教育的需要，学院、系里都要求教师要取得与本专业相关的职业资格。
对获得职业资格且具有中级以上职称的教师，确认其为“双师”型教师，并一次性奖励800元，每年还可报销100元资料费。
目前，文秘专业已有5位老师考取三级（高级）秘书资格证，其中前7位老师已被学院确认为“双师”型教师。
四、通过顶实践和专业进修，提高教师的实践教学水平为尽快提高青年教师的实践教学水平，制订措施鼓励专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力。
每学期系里都安排教师利用假期和课余时间，到政府部门或企事业单位挂职锻炼，接触实际，提高才干。
应用写作“项目驱动教学法”教学设计的研究[摘要]应用写作“项目驱动教学法”是“项目驱动教学法”在高职应用写作课程教学中的实际应用,这种教学模式的教学设计成为迫切研究的对象。
今天就从“教学设计的理论基础”、“教学设计流程”、“教学设计的设计案例”三方面对它进行初步研究。
[关键词]高职应用文项目驱动教学法教学设计教学设计是以获得优化的教学效果为目的,以学习理论、教学理论及传播理论为理论基础,运用系统方法分析教学问题,确定教学目标,建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。
应用写作“项目驱动教学法”的教学设计也就是依据应用写作课程内容、高职学生特征、围绕应用型高技能人才的培养目标和我院教学环境条件,运用“项目驱动教学法”的原理,为学生策划学习资源和学习活动的过程。
一、应用写作“项目驱动教学法”教学设计的理论基础(一)建构主义学习理论应用写作“项目驱动教学法”教学设计是基于建构主义理论的教学设计。
在建构主义的学习理论中,学习是学习者建构自己知识的过程,这就意味着学习者不是被动地接受刺激,他要对外部信息进行主动的选择与加工,主动地去建构信息的意义,建构主义学习理论将学习看成是学习者通过新旧经验间双向的相互作用建构自己的经验体系的过程,这种理论十分重视学习者的主体作用、强调学习的主动性、社会性和情境性。
应用写作“项目驱动教学法”是与建构主义理论相一致的教学模式:“以学生为中心,在整个教学过程中由教师利用写作情境、小组合作、协商、主动探究来充分调动学生的主动性,使学生运用已有的写作知识、相关知识技能去建构自己新的写作知识体系的过程。
应用写作“项目驱动教学法”是把写作问题任务化,把抽象的写作知识理论情景化,降低了学习难度,使学生能利用原有认知体系中的有关写作知识和技能去同化新知识,从而建构新的写作技能体系。
(二)人本主义学习理论人本主义的学习理论认为,当学习者感到学习内容与自己的目的有关时,才会产生意义学习。
在这个学期，我在学习《当代应用文写作》课程后，有了许多的收获。
在XXX老师的认真讲解、点评和教学下，通过学习，我在应用文写作方面真正做到了学有所成。
原来的我并不熟悉各种公文格式，规定和要求，也不知道通知，报告，请示，函，通告等其他文书的写作。
“人不学，不知道”，在学习之后，虽然不能对公文写作得心应手，新手拈来，但也能融会贯通，学而用之。
现将本学期学习应用文写作过程中的感受总结如下：一、方法总结：1.明确应用文的特点，语言要求和写作要求。
首先要知道应用文具有广泛，实用，程式，真实，时效，简洁的特性。
而书写的语言要准确，简明，朴实，规范。
而写作则必须是观点明确，材料真实，文风严谨，语言得体。
2.熟悉党政机关公文的种类划分，熟记公文的版式和格式。
正确使用上行文，下行文以及平行文。
而且必须正确排版，熟悉公文版式的要求。
在学习写作过程中，由于公文样式的繁复，我经常需要查看书本，努力减少格式错误的存在。
3.孰能生巧，融汇贯通。
首先，在学习文种时，注意区分文种之间的差别，正确的选用合适的文体，理解文种之间的区别，找出区别，这对应用文的写作过程是十分重要的。
而且必须注意的是公文的主体，公文的种类，标题，主送机关，正文的用语等等。
通过学习，我发现公文并没有想象中的那么难写，反而觉得有其特殊的相通性，只是不同的文体，在语言组织和描述陈述等方面个不相同。
4.注重实践，讲究形式。
《当代应用文写作》是一门应用性很强的基础学科，我在理解的基础上将知识活学活用，注意在平时积累材料。
在学习《当代应用文写作》时，加强写作实践的练习是十分重要的。
多读范文，勤练写作，从而提高写作能力。
要想在应用文写作方面做到信手拈来，还是要勤学苦练的，同时，不可脱离实际，该有的格式版式必须要正确做到的。
二、存在问题公文实用是正确的，但对于现在的我们来说，除了练习课堂写作，并没有常用。
所以有时候还是会遗忘一些细节，而且本人或许是不够细心，也曾出现有低级的格式错误，以及不够规范的用语。
