教学的勇气

《天边一星子》读书笔记 P1 在不同的时空下看过不同的星空，每回跟我看星星的人也不大相同。 P2 海浪轻轻拍打着空无一人的沙滩 真舍不得这般夜色的结束 P3 我们就能从这一粒星子的微光上，仿佛更近了一些。

《教学勇气》读书笔记 帕克·帕尔默 十周年纪念版前言 P1 若没有过去和将来作为素材和源流，无论作者拥有多么丰富的记忆和想象力，都不可能写作的。 教师生活的内在景观，由内而外，清晰地揭示智力、情感、和精神的互动状态。 我们的社会愈来愈沉迷于教育的外部价值（高分、名校、就业率） P2 写作帮助我发现我对某事的所感及所知，因为后续的每次修改都推动我进入更深层的发现中 这本书又是让我感觉像有盼头的一缕微光，有时又像鞋子里的沙，心头的疙瘩。 P3 作为一个过惯富裕生活的北方人，我对于阿巴拉契亚的认识，仅仅是从阅读中得来的。 我对于他们的亲身体验和了解的缺乏，导致我自身的教学勇气频频不足。更糟糕的是，我花了很长时间才承认和修补自己的无知。 个人的失落又加剧了这些专业方面的挣扎，正如我在书中一直坚持的看法——个人与其职业不能分离，不管是在黑暗还是充满阳光的日子里，“我们都要教导自己认识自我”。 我内心也在经历着“教学勇气”的潮涨潮落，且多处于潮落状态。 P4 教师们的日常工作，等于攀爬高山峻岭。 大多数的公立学校的教师不得不在令人气馁、饱受压抑，甚至残忍的条件下工；这些善良的人们自发自觉地想办法求生存，而不是坐等别人的援助；我感受到他们心灵深处的、让他们面对再大困难也坚守课堂的献身精神，这种精神，就是我们为孩子们的福祉所作的神圣承诺。

他们每天还因所谓的种种不足和失败而遭受政府官员、公众和媒体的斥责。 P5 有人说：我们需要量化指标，我们需要细称精量，以加强和实施教育问责。 没错，但是必须具备三个至今我们尚未具备的条件。 ① 我们要测量考核真正教育情景中值得测量考核的东西，死记硬背在真正的教育情景中是无足轻重的。 ② 我们要懂得怎样测量考核我们准备策略考核的东西。 ③ 我们要重视那些可测量、可量化的东西，更要重视那些量化工具测量不到但同样重要或者更重要的东西。 P7 人际关系中的互信是学校成功的一个至关重要却被忽略的因素。 P8 如果把学生教育好的本领取决于人际间的相互信任，那么，人际间的相互信任又取决于什么呢？取决于一个教育者对自身生命“探索内心景观”的能力。 人际间的相互信任建立在人的内心活动上，诸如同理心、承诺、悲悯、耐心以及包容能力。一旦忽略对教育成功很关键的心灵工作，无视培养上述这些性情品质所必需的心灵工作，忽视抵制种种损害这些性情品质所必需的心灵工作，内在的心灵工作没有制度支持，那么这个关键变量只能听天由命。 在一个不断腐蚀信任的文化里，它会面对什么样的命运。

中文版序 美国哲学家—巴赞—《美国教师》：教学并非一项不复存在的艺术，但尊重它的传统已不复存在。 我们所有关心教育的人要一起努力，以帮助人们认识到，教和学是人类所有追求中最崇高、最迫切需要的！世界的未来依赖于这样的教师和学习者——他们愿意向着我们周围的世界和我们内心的世界敞开心扉，向着每一个人与生俱来的宝贵潜能，向着日常生活的潜在价值，向着我们多灾多难的世界所固有的美好未来，敞开心扉。

导言：源自心灵的教学 教导自己认识自我 当我和我的学生发现可探知的未知领域，当我们面前展现出曲径通幽、柳暗花明的一幕，当我们的体验为源自心灵的生命启迪所照亮，那是，教学真是我所知的天下最美好的工作。 无处藏身的冒牌货 教学中的困惑有三个主要原因：①学科②学生③教师认识自我 1. 我们有关学科的知识总是残缺不全，无论我们如何致力于阅读和研究，教学对控制内容的要求总是难以把握。 2. 我们教的学生远比生命复、广泛。要清晰地玩整地认识他们，对他们快速做出明智的反应，需要融入能有人能及的弗洛伊德和所罗门的智慧。 3. 对于优秀教学而言，认识自我与认识学生和学科同等重要。

认识学生和学科主要依赖于关于自我的知识。（为什么） 当我不了解自我时，我就不了解我的学生们是谁。当我不够清楚地了解学生时，我就不能够好好地教他们。当我不了解自我时，我也不能够懂得我教的学科——不能够出神入化地在深层、个人意义上吃透学科。 优秀教师需要关于自我的知识，这是隐蔽在朴实见解中的奥秘。 P3 教师的内心世界和外部景观 教师如何从灵魂的孤独分离中走出来 抨击教师成为了时尚，教师很容易成为被攻击的目标，因为他们是如此普通且无反击之力的群体 我们责备教师不能够医治谁也不知道如何医治的社会弊病 在匆忙的教育改革中，我们忘记了一个简单的事实：如果我们继续让称职的教师应当依赖的意义和心灵确实，仅仅靠增加拨款额、重组学校结构、重新编制课程，以及修改教科书，改革永远不能够成功。 教师确实应该得到更多的补偿，从官僚的困扰中解脱出来，我们应该赋予他们学术管理方面的职责，为他们提供尽可能好的方法与材料。但是如果我们不能珍惜以及激励作为优秀教学之源的人的心灵，所有一切都不能改变教育。 P4 传统的教育改革，我们所讨论的问题： ·是什么？我们应该教什么学科？ ·如何做？搞好教学需要什么样的方法和技巧？ ·为什么？我们的教学是为了什么目的？要达到什么目标? 但是，我们很少问道“谁”的问题？教师的自我是什么样的？自我的品质是如何形成和缺失的？教育制度如何能够支持和增强孕育着优秀教学的自我？ 描述内部景观图画，三种重要通道：智能的、情感的和精神的 把教学缩减成纯智能的，它就是冷冰冰的，抽象的；把教学缩减成纯情感的，它就成了自我陶醉；把教学缩减成纯精神的，它就丧失了现实世界之根基。 智能、情感、精神依赖于相互之间的完整性。 智能——我们思考教与学的方法 情感——在我们教与学时我们和学生感觉的方式（它既可以增多也可以减少我们之间的交流） 精神——我们对内心世界和外部环境的响应（一种对生命的爱与对工作的渴望） P5 方法固然重要，然而无论我们做什么，最能获得实践效果的东西，是在操纵中洞悉我们内心发生的事。越熟悉我们内心的领域，我们的教学就越稳健，我们的生活就越踏实。 P6 幼儿园教师通常比有博士学位的人更懂得技巧，或许是因为低幼年级得儿童不关心你接受过什么样得学校教育，谁是你的论文答辩委员会主席，或者你读了多少书，但是他们能够很快地感觉到你是否真实，并且相应地做出反应。 P13 记住我我们是谁，就是把我们的全部身心放回本位，恢复我们的自身认同和完整。 教师常常受到解体（dismember ourselves）的痛苦。表面上这种痛苦是加入学术群体的人发现自己与同事和学生处于疏竞争和冷漠的关系。在更深层次，这种痛苦更多的是精神层面的，而不是社会学层面的：这种痛苦来源于切断了与我们自身真实的联系，切断了与我们投身教学的热情的联系，也切断了与心灵的联系，而心灵才是干好所有工作的源泉。

第一章 教师的心灵——教学中的自身认同和完整 真正好的教学不能降低到技术的层面，真正好的教学来自教师的自身认同与完整。 解释：在我所教的每一堂课里，我与学生建立联系进而引导学生与学科建立联系的能力，比起依赖于我采用的方法，更依赖我了解和相信我自己，并愿意使其在教学中运用，且敏于接受其影响的程度。

不好的老师把自己置身于他正教的科目之外——在此过程中，他远离了学生。 好老师则在生活中将自己、教学科目和学生联合起来。 好老师具有联合能力，他们能将自己、所教学科和他们的学生编织成复杂的联系网，以便学生能够学会去编织一个他们自己的世界。 好老师形成的联合不在于他们的方法，而在于他们的心灵——人类自身中整合智能、情感、精神和意志的所在。

自身认同 自身认同是一个复杂的领域，领域内的各种元素和力量在不断发展并且产生联系。在这种联系中，自我生命中的所有力量汇聚，进而形成神秘的自我：我的基因组成，父母的格局，我成长的文化环境，支持过我的人，伤害过我的人；我对别人和别人对我做过的有益或无益的事情，爱的体验或痛苦的感受...... 自身认同是使我成其为我的内力和外力运动着的交汇。 自身完整 我的生活模式在朝着一定的方向和再形成，在这个内在联系中可以发现自我作为整体的特点。 自身完整要求我识别那些所能整合到我的自我个性中的东西，分辨哪些适合我，那些不适合。但是完整并不是意味着变得完美无暇，承认我原本是的那个个体，意味着变得更加真实了。

自身认同和完整用来雕饰栩栩如生的英雄人物的花岗石，而是处于一个复杂的、不断需求的、终身自我发现的过程中的敏感领域。自身认同在于汇聚构成我生活的不同力量。自身完整与这些力量的联合方式有关。 （很难给自身认同和自我完整下一个准确明了的定义。它是伴随着我们一身的、熟悉的奇妙感悟，是只能偶尔在我们视野边缘捕捉到的，言语难以表达的真实。） 故事表达：Alan和Eric Eric对别人的任何反馈都以一种模糊的轻视态度作为回应。 自我并非有无限的伸缩性——既有潜力，也有局限。 P9 布贝尔说：所有真实的生活在于相遇。 教学就是无止境的相遇。

当教师失去心灵 P10 为了减少我们易受到的伤害，我们与学科分离，与学生分离，甚至与我们自己分离。我们在内部真实和外部表现之间建立了一堵墙。

启发引领我们心灵的导师 P14-15 ①与启发、引领我们心灵的导师相遇 ②与选择了我们的学科相遇 心灵导师的力量不一定在于提供我们好的教学模式，因为好的教学模式回答不了教师到底是谁的问题，而在于他们能唤醒我们内心的真谛 好的教学有很多形式，好的老师教给我们的知识会淡忘，但对好教师本身却长久铭记 心灵引导是一个相互的过程，不仅仅学生要遇上合适的导师，导师也要遇上合适的学生。

我是我们家庭中第一个上大学的人。虽然我家重视教育，但并没有提供给我知识分子生活的表率，而过知识分子的生活是上天对我的馈赠。

心灵导师唤醒了我处于休眠状态的自身认同 P17 我开始寻找一种与我自己的本性更契合的教学方式。 P18