《建筑设备安装工程识图与施工工艺》课程整体教学设计
一、课程基本信息
课程名称：建筑设备安装工程识图与施工工艺学分：4
课程代码：F030100078 学时：72
先修课程：工程经济、建筑构造与识图、建筑材料、建筑结构基础、建筑工程计量与计价
后续课程：安装工程计价应用、预算电算化、工程计价与控制、装饰装修工程计量与计价
适用专业：工程造价编制人：成永辉
审核人：制订时间：2014年8月25日
二、课程性质
本课程是高职学校工程造价专业的核心课程之一，本课程系统地介绍了建筑设备安装工程的基础知识，其任务包跨以下几个方面：1、学习建筑设备工程常用材料及常用设备的类型、规格、表示方法及施工工艺，2、学习建筑设备工程系统的构成及特点，施工安装工艺及用料，3、学习建筑设备工程施工图的识读等基本知识。通过以上学习最终为准确计量建筑设备工程造价，合理组织施工及正确施工安装奠定基础，为以后的后续课程《安装工程计量与计价》打下坚实的基础。
三、课程设计
（一）课程目标设计
1、能力目标:
（1）能够掌握安装工程的各专业常用材料和常用设备的类型、规格及表示方法；
（2）能够掌握安装工程的各专业的施工工艺；
（3）能够准确识读安装工程施工图纸。
2、知识目标:
（1）了解建筑设备安装工程的含义及内容
（2）掌握建筑设备安装工程施工图的识图方法
（3）了解给排水、电气、空调的相关规范
（二）课程教学活动设计
1、课程主要内容说明
本课程教学重点为安装工程识图与施工工艺的能力培养，教学难点为掌握各专业施工图的系统构成。
2、课程组织安排说明
本门课程在教学中应体现“教、学、分析理解”一体化教学，对安装工程各系统的功能及组成进行充分了解，学生提问与教师解答、指导有机结合，让学生在“教”与“学”的过程中掌握安装工程识图与施工工艺的基本知识。
3、课程内容设计（一般指一级项目编号及名称、内容）
（三）教学进度表设计（本表不含节假日）
（四）第一次课设计梗概（共80分钟）
1、自我介绍、认识学生。（5分钟）
2、介绍本门课程的重要性、参考书籍及网站。（15分钟）
3、考核方式介绍（详见考核方案设计）。（5分钟）
4、展示本节课程目标：能力目标和知识目标。（10分钟）
5、进入正题。（40分钟）
6、小结。（5分钟）
四、教学组织形式设计
1、以班级为授课单位，采用讲授与启发方式教学。
2、用案例教学法，到案例工程现场活动实地教学的方法。
3、由老师示范讲解，让学生实操的方法。
五、课程考核方式和考核标准
教学评价建议
1、期末考核评价及方式
本课程为考试课，考试方式为闭卷考试。
2、教学过程评价
（1）改革传统的学生评价手段和方法，注重学生的职业能力考核，采用阶段评价、目标评价、理论与实践一体化评价模式。
（2）关注评价的多元性。结合课堂提问、课内实训、学生作业、技能竞赛及考试情况综合评价学生的成绩。
（3）应注重对学生动手能力和在实践中分析问题、解决问题能力的考核。对在学习和应用上有创新的学生给予积极引导和特别鼓励，综合评价学生能力，发展学生心智。
考核项目、标准、内容、方法表
六、教材的选用:
（一）教材或讲义编写建议
（1）本课程教材应选用符合高职学生特点的教材。教材应充分体现任务引领、实
践导向课程的设计思想。
（2）应将本课程的工作任务分解成若干典型的教学活动，按工作任务的需要，结合职业技能证书考证组织教材内容。通过活动设计，根据够用为度的原则，结合学生的认知和动手操作能力，加强实践实操内容，强调教学活动的系统性和完整性。
（3）教材应图文并茂，以安装工程施工工序为主线，结合活动设计内容编写，涵盖职业技能所需的知识，加深学生对安装工程施工图及施工工艺的认识。
（4）教材要体现先进性、通用性、实用性。并立足于广东省地区本行业的发展现状，将建筑工程的新技术、新工艺、新设备、新材料及时编入教材，使教材更贴近本专业的发展和实际需要。
（二）推荐教材
《建筑设备基础知识与识图》主编：靳慧征、李斌
（三）教学参考资料
参考资料：《给水排水管道工程施工及验收规范》、《建筑电气工程施工质量验收规范》、《通风与空调工程施工质量验收规范》
教学软件：autocad
七、主要教学资源要求
（一）教师要求
本课程的主讲教师必须具备中级以上职称，教学团队中应有一名以上来自安装工程一线的工程师。
（二）学习场地、设施要求
课堂内教学与实训场地训练相结合，要求深入工地现场，以实际项目为能力训练的素材，提供适用案例方便学生的实践能力的训练。
（三）课程资源的开发与利用
（1）注重实训指导书和实训教材的开发和应用。
（2）注重多媒体、专业软件等教学资源的开发和利用，有效地创设形象生动的学习情景，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和应用。
（3）积极开发和利用网络课程资源。充分利用电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、教育网站和电子论坛等网上信息资源，促使教学从单一媒体向多种媒体转变、教学活动从信息的单向传递向双向交换转变、学生单独学习向合作学习转变。
