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语文基于课程标准的教案设计5篇范文语文基于课程标准的教案设计1回顾一学期的教学工作，取得了许多成绩，但同时也存在着好多不足之处。
为了搞好今后的工作，现将一学期的语文教学工作简单分析如下。
一、成功之处1、学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。
激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的意识和习惯，为学生创造了良好的自主学习情境。
2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，进行了启发式、讨论式教学。
3、重视了情感、态度、价值观的正确导向，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。
4、较好的处理了基本素养与创新能力的关系。
在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。
5、在教学中，遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，适当选择教学策略，促进了学生语文素养的整体提高。
二、存在的问题1、在学习语文的过程中，，还需在发展学生的语言能力、思维能力、想象能力和创造能力上下功夫，使学生尽早掌握科学的思想方法。
2、进一步引导学生主动进行探究性学习，在实践中学语文。
3、学生的学习方法还需要进一步改进。
4、还需进一步扩展学生的阅读面，借以陶冶情操、发展个性、丰富学生的精神世界。
5、学生的综合性学习能力还需进一步提高，能使学生就感兴趣的问题，展开讨论，发表自己的意见。
6、加强写作训练，提高作文水平。
语文基于课程标准的教案设计2一、什么是教学反思反思教学就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。
它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，提高教学水平。
基于新课程标准下的大单元教学设计一年级语文上一、设计思路1. 教材分析：一年级语文上册共有8个单元，包含识字、课文、语文天地三个部分。
本设计主要针对识字和课文部分进行大单元教学设计。
2. 学情分析：一年级学生刚刚开始接触语文学科，对基础知识掌握较少，需要注重培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯。
3. 教学目标：通过大单元教学设计，帮助学生掌握识字、拼音、阅读、表达等基本技能，培养学生对语文学科的兴趣和热爱。
二、大单元教学目标1. 掌握本册书中的320个生字和68个常用字，提高学生的识字能力和写字质量。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，提高学生的阅读能力和语感。
3. 通过观察、思考、表达等活动，培养学生的语言运用能力和创新思维。
4. 了解一些基本的人文素养和科学知识，拓宽学生的视野和知识面。
三、大单元教学重点与难点1. 教学重点：掌握生字词的音、形、义，提高学生的阅读能力和表达能力。
2. 教学难点：引导学生理解课文内容，培养学生的情感态度和价值观。
四、大单元教学方法与手段1. 教学方法：采用游戏化、生活化、情境化等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 教学手段：利用多媒体课件、实物展示、情境模拟等多种教学手段，提高教学效果。
五、大单元教学过程设计1. 导入新课：通过游戏、故事等方式导入新课，吸引学生的注意力。
2. 新课学习：学习生字词、课文内容，引导学生理解课文意义。
3. 练习巩固：通过多种形式的练习，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
4. 总结评价：对本单元所学内容进行总结评价，帮助学生梳理知识体系，发现不足之处并加以改进。
基于课程标准的stem教学设计标题，基于课程标准的STEM教学设计，培养学生的跨学科技能。
在当今的教育中，STEM教育（即科学、技术、工程和数学）已经成为了一个热门话题。
STEM教育旨在通过跨学科的教学方法，培养学生的创新能力、解决问题的能力和团队合作能力，以应对未来社会的挑战。
而基于课程标准的STEM教学设计则是确保教学内容与教学目标与课程标准相一致，从而提供高质量的教学。
首先，基于课程标准的STEM教学设计应当明确教学目标。
在教学设计中，教师需要明确课程标准中所要求的学生应掌握的知识和技能，以此为基础设计教学活动和评估方式。
例如，一个基于课程标准的STEM教学设计可能要求学生能够运用科学知识解决实际问题，掌握相关的技术和工程原理，并能够进行有效的数学建模和分析。
其次，基于课程标准的STEM教学设计应当注重跨学科整合。
教师需要将科学、技术、工程和数学的知识整合到教学活动中，让学生在解决问题的过程中能够综合运用各学科的知识和技能。
例如，在一个设计风车的教学活动中，学生需要运用物理知识来理解风的力学原理，运用数学知识进行风车叶片的设计和分析，运用工程知识制作风车模型，以及运用技术知识对风车进行性能测试。
最后，基于课程标准的STEM教学设计应当注重实践和应用。
教学活动应该以真实世界的问题为背景，让学生在实践中应用所学的知识和技能。
例如，在一个水资源管理的教学设计中，学生可以通过实地考察、数据收集和分析，设计出合理的水资源利用方案，并通过技术手段进行模拟和评估。
总之，基于课程标准的STEM教学设计是为了确保教学内容和教学目标与课程标准相一致，从而提供高质量的教学。
通过明确教学目标、跨学科整合和实践应用，基于课程标准的STEM教学设计将有助于培养学生的跨学科技能，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。
基于课程标准，以素养为导向的单元—课时教学设计素养教育是当代教育的重要内容，它旨在培养学生的综合素质和能力，促进学生全面发展。
基于课程标准，以素养为导向的单元—课时教学设计对于提升学生素养具有重要意义。
本文将从单元设计、课时设计和评估三个方面展开讨论，以探讨如何有效地进行素养教育。
一、单元设计1.主题确定选择适合学生年龄、学科特点和社会需求的主题。
例如，可以选择“环境保护与可持续发展”作为主题，引导学生了解环保知识，培养环保意识和行为习惯。
2.学习目标设定明确学生在这个单元中需要掌握的知识、能力和态度。
例如，学生能够了解环境保护的重要性，具备环保知识和实践技能。
3.教学内容安排结合主题和学习目标，设计有针对性的教学内容。
例如，可以安排环保知识的讲解、环保实践活动的开展等。
二、课时设计1.课前准备教师在上课前应该做好充分的准备工作，包括教学材料的准备、教学环境的布置等。
确保教学顺利进行。
2.课堂教学根据学生的实际情况和学习特点，设计多样化的教学活动，如讲解、讨论、实践等。
引导学生主动参与，培养他们的合作精神和创新能力。
3.课后反馈在课程结束后，及时收集学生的反馈意见，了解他们的学习情况和需求。
为下一堂课的教学提供参考。
三、评估1.评估方式可以采用多种评估方式，如作业、小测、实践活动等。
通过多角度、多维度地评估学生的综合素质和能力。
2.评估标准明确评估的标准和要求，帮助学生了解自己的学习状态和提高空间。
激励学生积极参与学习，提高学习效果。
通过以上的单元设计、课时设计和评估，可以有效地进行以素养为导向的教学。
在实践中，教师要结合学生的实际情况，因材施教，引导学生全面发展。
同时，学生也需要主动参与学习，积极思考，培养自主学习和创新能力。
素养教育旨在培养学生的能力，帮助他们更好地适应社会发展的需求，成为具有全面素质的新时代公民。
基于课程标准的教学设计基于课程标准的教学设计范本篇一：基于课程标准的教学设计基于课程标准的教学设计、课堂教学、教学评价评比活动方案泗泾中小学分部一、指导思想：1、在新课程理念指导下，深化实施素质教育，扎实开展教学研究改革，努力提高教育教学效率；2、加强校本研训途径和方法的研究，加强集体教研活动，充分发挥骨干教师的作用，促进教师专业化水平的提高。
3、搭建合作共享互动展示的平台，优化教学过程，减少无效和低效的教学活动，实行精细化教学，向40分钟要质量。
二、评比内容及安排：评比分三个内容开展。
1、基于课程标准的教学设计：上交一份教学设计（详案）。
（第7、8周）（1）选择上课内容，设计教案。
教学目标应体现知识和技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度，教学设计突出“以学生发展为本”的思想。
（2）备课组、年级组内开展集体备课活动，交流探讨对教材的理解、教学设计的方法和教学策略的指导思想，对体现“以学生发展为本”的设想及做法。
2、基于课程标准的课堂教学：上一节公开课。
（第11、12、13周）（1）试教修改，使教学设计更加完善。
（2）在本班进行公开教学。
课堂教学要重视目标意识，目标达成度要高；凸显教学的重点，对教学难点的突破方法合理，效果明显；课堂训练精而有效，提高40分钟的效率。
评选小组、学校教师一起听课。
3、基于课程标准的教学评价评：上交一份教学评价。
（第15、16周）（1）开展一次“怎样的课才是一节好课”专题式学习讨论活动。
（2）积极参与评课，上课教师选择一课例撰写一份评课报告，字数500-800字。
三、参赛对象：一年级、预初、初一语数英教师。
四、评选小组名单：组长：车先林组员：李勇、夏茂进、龚根弟、郭伟峰、朱成兵、赵艳。
五、表彰奖励：评选产生“教学设计”、“课堂教学”、“教学评价”优胜奖和鼓励奖（各50%）。
分部对获奖教师颁发获奖证书并通报四中、四小、二小表彰。
2014/2/24（注：第八周周五，4月4日前上交“教学设计”，并报公开课时间。
✧什么是基于课程标准的教学？基于课程标准的教学，就是教师根据课程标准对学生规定的学习结果来确定教学目标、设计评价、组织教学内容、实施教学、评价学生学习、改进教学等一系列设计和实施教学的过程。
基于课程标准的教学给了教师一种方向感，它既为教学确立了一定的质量底线，又为教学预留了灵活实施的空间，因此它要求教师根据教学目标适当处理教学内容，根据课程标准倡导的理念选择适合的教学方法，而且还要求教师开展基于课程标准的评价。
✧基于标准的教学设计应包括哪些内容？基于标准的教学设计应包括以下内容：教材分析、学情分析、细化后叙写规范的目标、依据目标制定的评价任务、教学流程、基于目标的作业设计等。
在平时的教学中，至少要有后四项内容。
要坚持“标准—目标—教学—评价”一致性原则，把评价贯穿于教学始终。
《我最好的老师》教学方案教材来源：小学六年级《语文》教科书/人民教育出版社2006年版内容来源：小学六年级语文（下册）第五组主题：科学精神课时：第一课时授课对象：六年级学生设计者：张林颖目标确定的依据1.课程标准的相关要求（1）掌握本单元19个生字。
读读写写19个词语；读读记记27个词语，丰富词语的积累。
不懂的词语借助工具书和联系上下文来理解。
（2）体会科学精神的含义，学习文章通过具体事例说明道理的写作方法并运用到自己的习作中来。
解读：“识字写字”是阅读和写作的基础，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。
“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
”是对学生朗读习惯的培养，六下学生在朗读上应注重语气、语调的培养。
2．教材分析作为本册第五组第四篇课文，本篇文章的学习是训练学生体会科学精神，还有学习用具体事实说明道理的写法。
3．学情分析六年级学生已建立一定的学文基础，对于课文的理解不太困难，但文中所塑造的怀特森老师的形象对学生是一种“冲突”。
首先是视觉上的冲突：怀特森老师别具一格的科学课让学生耳目一新。
其次是心理上的冲突：他们没想到怀特森老师会“戏弄”自己的学生，这让他们的心里有些受不了。
基于课程标准以素养为导向的教学案例全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：基于课程标准以素养为导向的教学案例一、教学案例背景在当今社会，教育的目标不仅仅是传授知识，更要培养学生的综合素养。
素养教育强调培养学生的能力、情感、态度和价值观，使他们成为有思想、有文化、有责任感、有创造力的公民。
基于课程标准以素养为导向的教学成为现代教育的重要发展方向。
二、教学目标1. 帮助学生了解课程标准中所要求的知识和技能；2. 培养学生的批判性思维、创新能力和团队合作意识；3. 培养学生的道德情感、社会责任感和环境保护意识；4. 培养学生的学习能力、沟通能力和解决问题的能力。
三、教学内容本教学案例以高中地理课程为例，通过“城市化与可持续发展”单元展开教学。
此单元的教学内容涉及城市化进程、城市规划、城市发展与环境保护等方面的知识，旨在引导学生了解城市化的影响和挑战，探讨可持续发展的途径。
四、教学过程第一阶段：导入教师通过展示城市化进程中的图片和视频，引起学生的兴趣和好奇心。
提出问题：“城市化给我们的生活带来了哪些影响？城市如何实现可持续发展？”引导学生思考和交流。
第二阶段：学习教师组织学生分组进行调研，了解不同城市的规划和发展情况。
学生可以通过访谈、实地调查等方式获取信息，探讨城市化的问题和解决方案。
教师指导学生分析和评价不同城市的规划，比较城市化的利弊，并提出建议。
第三阶段：实践学生根据调研结果和分析，设计一个可持续发展的城市规划方案。
在小组合作中，学生分工合作，共同完成规划方案的制定。
每个小组需要考虑城市的空间布局、交通系统、绿化环保、资源利用等方面，确保规划方案符合可持续发展的原则。
第四阶段：表达学生将自己的城市规划方案展示给全班同学和老师。
每个小组需要以口头和书面的形式进行陈述，并回答提问。
学生还可以利用多媒体工具制作PPT或海报，展示自己的规划方案。
第五阶段：评价教师和同学对学生的城市规划方案进行评价和讨论。
《基于课程标准的STEA教学设计》读书心得一、最初看了《基于课程标准的STEA教学设计》这本书时, 我对于STEA课程并没有多少了解, 只知道是几门学科的融合, 详细看了该书后, 我找到了适合我们教学的融合课程, 并不一定要照搬国外的教学模式, 我们可以参考他们好的一面, 取有利于我们自身教学与学生教学内容的教学模式。
静心思考, 我结合我们科学谈谈我的自创STEA教学。
二、科学课中的科学与写作结合起来本书在前言中提到: 科学与写作结合起来。
学生在科学实验中要提出观点, 并完成实验, 找出相关数据证明观点是否正确, 并在此基础上产生相同或不同的观点, 学生在完成实验过程中, 要不停地实验并记录相并信息, 在实际操作中, 不停地对实验方法或方式进行调整。
三、如何把枯燥的实验转变成有趣的活动, 增强学生动手能力, 激发他们的好奇心, 鼓励他们不断地提问, 以此保持探究欲望, 这需要我们改变教学思路, 转变教学模式。
如六年级上册三单元《做框架》教学, 按教学内容来讲就是学生用长短不同的筷子做正方体框架, 做完后在框架上放科学书, 以此来说明斜杆在框架中的作用。
学生在这样的活动中兴趣并不大, 有些要规定的时间内并没有完成, 甚至在活动中玩耍或不参与。
四、如果按STEA模式来上, 我就会重新思考教学内容与教学方式, 第一学生可以按照前面所学的不同形状与结构来搭建框架, 第二学生在做的过程中会发现筷子长短不同、橡皮筋是否绑得牢固、用了几根斜杆等等因素都会影响框架的承重能力。
学生在做完成后会发现框架中搭一个金字塔做底座, 用的筷子最少, 上面承重的科学书也非常多。
学生用短的筷子搭一个小的正方体框架, 再用两根长棍子做中间的斜杆, 承重的书也很多。
课后老师可以让学生课后查相关的资料；如金字塔的建造特点、生活中有特点的建筑框架, 让他们用学到的知识去激发自身的想象力, 激发他们的好奇心, 鼓励他们不断地提问, 并让学生通过写作的方式记录下来, 说不定, 下一个可能改变世界的创造或发明就在他们当中。
基于标准的教学设计
基于标准的教学设计是一种以课程标准为依据，系统设计教学过程的方法。
以下是基于标准的教学设计的一般步骤：
1. 明确学习目标：确定学生在课程结束后应该掌握的知识、技能和态度。
2. 分析学习者：了解学生的年龄、兴趣、学习风格和已有知识水平。
3. 选择教学内容：根据学习目标和学生的需求，选择适当的教学内容。
4. 设计教学活动：设计各种教学活动，如讲解、讨论、实验、案例分析等，以帮助学生达成学习目标。
5. 选择教学资源：选择教学材料、设备、工具和技术等，以支持教学活动的实施。
6. 设计评估：设计评估学生学习成果的方法，如测验、作业、项目等。
7. 实施教学：按照教学设计实施教学活动，并根据学生的反馈进行调整。
8. 评估教学效果：通过评估学生的学习成果，反思教学设计的有效性，并进行必要的调整。
基于标准的教学设计可以帮助教师确保教学的一致性、有效性和高效性，提高学生的学习成果。
基于课程标准的大单元教学设计基于课程标准的大单元教学设计：一步步来，让我们一起搞定！嘿，大家好！今天我们来聊聊如何按照课程标准做大单元教学设计。
大单元教学设计听起来有点复杂，但其实只要掌握了基本的方法和步骤，真的可以变得轻松有趣。
接下来，我会用简单的语言和实际的例子来说明，希望能帮到大家！1. 了解大单元教学设计1.1 什么是大单元教学设计？大单元教学设计，顾名思义，就是把课程内容按照大块的单元来进行组织和设计。
这就像是做一道大菜，我们需要先准备好各种原料，再按照步骤一步步进行烹饪。
这个大单元可以包含几个小的课题或者主题，它们共同围绕一个中心目标展开。
1.2 为什么要做大单元教学设计？你可能会问：“为什么不直接一课一练呢？”其实，大单元教学设计的好处就在于它能让学生在学习时更有系统性和连贯性。
就像我们打篮球，练习运球、投篮、传球这些技术，如果把它们分开练习，效果肯定差很多。
如果我们把它们放在一个大单元里练习，学生就能在整体上掌握这些技能，效果会更好！2. 大单元教学设计的步骤2.1 设定目标首先，咱们得搞清楚这个大单元的最终目标是什么。
这个目标可以是知识的掌握、技能的提升，或者是综合能力的培养。
设定目标时，最好是具体明确，比如：“学生能掌握三角形的基本性质，并能在实际问题中应用这些知识。
”2.2 制定内容框架有了目标之后，接下来就是制定内容框架。
这个框架就像是大单元的“骨架”，要把各个小课题有机地组合在一起。
比如说，如果我们设计一个关于“生态环境”的大单元，可以把内容分为“植物的生长需求”、“动物的栖息环境”和“人类活动对环境的影响”几个小单元。
每个小单元都围绕着中心目标展开，层层递进。
3. 实施大单元教学3.1 设计教学活动教学活动的设计就像是给大菜加调料，我们要让学生在有趣的活动中学习到知识。
比如说，结合刚才提到的“生态环境”单元，我们可以安排一些动手实践的活动，如植物种植实验、小组讨论动物栖息地的变化，甚至组织一次环保主题的展览。
基于课程标准的高中思政课教学设计全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：高中思想政治课是培养学生全面发展的重要学科之一，对于学生的思想道德素质和政治素养具有重要作用。
基于课程标准的教学设计是确保教学质量和教学效果的重要手段。
在进行高中思想政治课教学设计时，教师应充分理解课程标准的要求，根据学生的实际情况和教学环境进行科学合理的设计，以提高教学质量和学生的学习成效。
一、教学目标在进行高中思想政治课教学设计时，首先要确定教学目标。
根据课程标准的要求和学生的实际情况，明确教学目标，包括知识、能力和素质等方面的目标。
培养学生正确的政治立场和观念，提高学生的思辨能力和解决问题的能力，增强学生的社会责任感和国家意识等。
二、教学内容根据课程标准的要求和教学目标，确定教学内容。
高中思想政治课教学内容广泛且深刻，包括马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系、国际关系、政治经济学等内容。
教师应根据学生的学习水平和兴趣特点，选取合适的教学内容，并结合实际生活和时事热点，使教学内容更加生动和有趣。
三、教学方法教学方法是实现教学目标的重要保障。
在进行高中思想政治课教学设计时，应根据教学内容和学生的学习特点，选择合适的教学方法。
讲授法、讨论法、实践法、案例分析法等。
教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，促进学生的自主学习和合作学习。
四、教学手段教学手段是实现教学方法的具体工具。
在进行高中思想政治课教学设计时，应结合教学内容和教学方法，选择适当的教学手段。
可以利用多媒体教学、互联网资源、实物展示等手段，丰富教学形式，激发学生的学习兴趣。
教师还可以组织学生参加一些社会实践活动、文化体验活动等，增强学生的综合素质和实践能力。
五、教学评价教学评价是检验教学效果和指导学生学习的重要手段。
在进行高中思想政治课教学设计时，应设计科学合理的评价方式和评价工具。
可以采用笔试、口试、实验报告、作业答辩等多种评价形式，全面评价学生的知识、能力和素质。
读《基于课程标准的STEM教学设计》有感《基于课程标准的STEM教学设计》一书将STEM教学通过实际、详细的的案例案例进行阐述分析，让抽象的课程理念变得更容易通俗易懂，首先，我们知道STEAM代表科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），艺术（Arts），数学（Mathematics）。
STEAM教育就是集科学，技术，工程，艺术，数学多领域融合的综合教育。
其强调跨学科学习，强调面向现实探究解决问题的思路和方法，强调知识的综合运用。
STEM教学它打破了传统教学孤立地传授学科知识，更强调跨学科学习。
它不再过度强调对知识的记忆，更强调知识的综合运用和创新思维。
但是，客观来说，它还处于起步阶段，大部分还是在摸索过程，目前的科学课堂，可能出现过分强调学生对事实信息的记忆，会降低学生的探索兴致，所以，通过对这本书的学习，在课堂教学中，教师应该不去强调那些事实信息，而是将注意力集中于整个探索科学过程中，在这个过程中，不仅可以提高学生的探索兴致，与此同时，还提高了一种非常关键的科学能力，就是表达观点，阐述想法的沟通交流能力。
书中也给我们教师提供了科学课堂的小技巧。
主要包括：1.让探索发展成为学习动力，采用科学探索问题导入课堂，更能激发学生的学习热情和思维广度。
2.将课堂交给学生，在学习过程中学生会遇到各种各样困难，此时老师应该培养学生解决问题的能力，这样学生会学到更多东西，同时还会增加强烈的成就感。
3.问题就是答案，当学生有问题时，老师不要急于解答，相反，可以反问学生作为回应，这样不仅对学生有好处，也对老师也有一定好处，老师能有机会听到学生的想法，了解学生目前的对知识的理解和掌握程度。
4.将晦涩难懂的语言武装起来的学问，科学语言很有意思，但也很难理解，比较复杂，老师在教学过程中，引导学生多练习运用这些词汇，练习能够让学生用起来更得心应手，也能加深对科学语言理解。
此外，书中详细的教学案例，所提供的教学资源，正好是当今国内STEM教育开展中教师所缺乏的优质课程资源，目的就是鼓励学生动手去玩，激发好奇心，鼓励提问，培养主动调查、分享思维的习惯。
基于课程标准的教学设计培养良好的习惯(3)【课题名称】苏教版小学语文二年级上册《培养良好的习惯3》【标准相关陈述】1、基于课程标准<<语文课程标准>>指出:要十分重视学生良好学习习惯的培养。
良好习惯对养成人的良好素质至关重要，它可以使学生终身受益。
因此，要继续坚持指导学生保持正确的读写姿势，务必使学生养成“姿势不对不读书”“姿势不对不写字”以及“既要把字写对，更要把字写好”的习惯。
2.基于学生实际对于二年级的学生来说，他们已经形成了一些好习惯，但由于他们的年龄特点，还需不断培养，促进良好学习习惯的养成。
教学目标：1．观察图画，借助图画去理解图画内容。
2．正确、全面地理解习惯的要求，并从中受益。
3．鼓励学生按要求去做，坚持下去，形成习惯。
教学重点：激发兴趣仔细看图，明确图的内容及要求。
教学时间：二课时教学过程：第一课时一、谈话引入，激发兴趣。
1、同学们，今天我们又见面了．一个暑假没见，不知大家是不是变聪明了？先请大家看一幅图，看看谁是最棒的。
2．出示图片，（第一页的上幅图）瞧，这就是我要大家看的，请看仔细了，看谁说得最准确。
（看图——小组讨论——全班交流——评价指导）这位学生在读书——在朗读（朗读是出声的读书，一般早上才这样读书。
）相机板书（朗读）3、要求自己看书的下面一幅插图，用一句完整的话来说图上的内容，把图上的内容说具体说完整。
（要求通过说话指导，让学生明白朗读的要求——坐姿、精力等方面的注意点）4、明确作用：预习课文、复习旧知、积累词语、形成能力。
二、交代学法，自主学习。
1、要求学生按照这样的学法，看第二页的图，自主学习。
（自由看图——各自练说——小组讨论——班内交流——达成共识）这页图的内容是：背诵（相机板书）上面一幅图是老师带着同学们在看图背诵。
下面几幅图是学生在课内外以各种形式来进行背诵的。
2、再次引导学生看图，要求看出各幅图之间的关系。
（看图思考——组内交流——引导讨论——评议定论）告诉学生：这些图告诉我们，背诵不仅可以在课内进行，同时在课外依然可以进行，而且方式多种多样。
可以在校内自由背诵，也可以同伴相互检查，也可以回家让家长检查指导。
总之随时随地地都有可以进行。
3、引导体会朗读和背诵的作用。
作用：是学习知识和形成能力的有效手段。
三、明确做法，培养习惯。
1、补充板书（勤于），明白要求。
看题——解题——明题“勤于朗读背诵”中的“勤于”是指，做事自主自觉自愿，同时不需别人的督促和强迫。
同时也是说不止一次这样做。
2、针对要求，落实行动。
通过引导和鼓励，一句话让“勤于朗读背诵”真正成为学生的自觉自愿的行为，成为一种良好的习惯。
第二课时一、直接导入，交代任务。
1、同学们，今天我们继续学习“培养良好的习惯三”，翻开课本4-5页的插图。
快速地看一看，这节课我们的任务是什么。
（看图——小组讨论——全班交流——评价指导）2．出示图片，（第一页的上幅图）瞧，这就是我要大家看的，请看仔细了，看谁说得最准确。
这位学生在读书——在读课外书（报纸、杂志、故事书）相机板书（课外阅读），并简单介绍一下什么是课外阅读。
3、指导学习一幅图：要求学生仔细看图——看清图上的小朋友在干什么——怎样做的——为什么这样做（引导看图——解决问题——讨论交流——达成共识）二．交代学法，自主学习。
1、要求学生按照这样的学法，看第二页的图，自主学习。
（自由看图——各自练说——小组讨论——班内交流——达成共识）下面几幅图是学生在课内外以各种形式来进行课外阅读的。
要求自己看书上的每一幅插图，用一句完整的话来说图上的内容，把图上的内容说具体说完整。
（要求通过说话指导，让学生明白朗读的要求——坐姿、精力等方面的注意点）2、再次引导学生看图，要求看出各幅图之间的关系。
（看图思考——组内交流——引导讨论——评议定论）3、明确作用：丰富知识、积累词语、形成能力三、明确做法，培养习惯。
1、补充板书（乐于），明白要求。
看题——解题——明题“乐于课外阅读”中的“乐于”是指，做事自主自觉自愿，同时不需别人的督促和强迫。
同时也是说不止一次这样做。
2、针对要求，落实行动。
通过引导和鼓励，一句话让“乐于课外阅读”真正成为学生的自觉自愿的行为，成为一种良好的习惯。
教学反思:习惯的养成非一日之功，必须在今后的教学中加强引导，精心指导。
这几幅图，通过具体可感的情境与人物，在引领学生了解看书、借书规范的同时，向学生展示了课外阅读的方式与途径：课外阅读，可以在教室，可以在阅览室；可以一个人静静品读，也可以两人或几人交流。
还暗示了课外阅读的意义：丰富知识，获取信息，陶冶情操，享受乐趣。
同时也提示了教学的注意点：遵循直观性的教学原则，充分发挥榜样的激励功能，让学生从图片所展示的人物的行为举止中，得到启发，受到激励，与书为友，从课外阅读的实践中，习得阅读的方法，享受阅读的乐趣；还应将其他方面的学习习惯与本册教材突出的两方面内容结合起来，将本册内容的教学与平时的实践活动结合起来，持之以恒，让学生真正养成勤于朗读背诵、乐于课外阅读等良好的学习习惯。
基于课程标准的教学设计识字1【课题名称】苏教版小学语文二年级下册第一单元识字1【标准相关陈述】1、基于课程标准<<语文课程标准>>指出:识字、写字时阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。
第一学段（1～2年级）识字目标要求学生喜欢学习汉字，有主识字、写字的愿望。
认识常用的汉字1600个左右，其中800个左右会写。
掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
在识字教学中要注意儿童的心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结构和学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。
2、基于教材特点《识字1》是苏教版小学语文第三册第一单元的一篇韵文。
本课采用“词串”的形式，介绍了金秋水乡富有诗情画意的美景。
全课12个词语，分成4组。
读来朗朗上口，富有韵味，有助于激发学生的学习兴趣。
3.基于学生实际对于二年级的学生来说，他们已经积累了一些学习经验，具备了一些识字、读书的能力，为学习本篇韵文积累了一定的知识基础。
识字 1教学目标：1、学会本课7个生字，认识2个偏旁。
2、观察图画，借助图画去理解字词。
3、了解水乡秋天的特点，积累词语。
教学重点难点：激发兴趣自主识字、读词，写字。
教学时间：2课时教学准备：课件教学过程：第一课时一、谈话引入，激发兴趣。
1．今天老师带同学们去江南水乡去看一看，那里不但风景优美，物产也很丰富。
你们想不想去看一看？2．出示图片，瞧，这就是江南水乡，那儿的水特别多，大家看看，图上画得是什么季节呀？你怎么看出来的？想知道水乡的秋天是什么样的么？读了这些词语你就知道了。
二、借助拼音，自学生字。
1．请大家看着拼音自由读一读，看谁能读正确，并想一想，哪些词读的时候要注意。
学生自由练习。
金秋烟波水乡芦苇菱藕荷塘夕阳归舟渔歌枫叶灯火月光2.交流。
你觉得要注意哪个词的读法？为什么呢？请你领大家来读读。
谁还想说说。
烟：前鼻音舟，水：翘舌音乡，菱，塘，枫，灯：后鼻音3．刚才小朋友们说得很好，现在请大家再次读读这些词语，要读好刚才说到的注意点，看谁读得正确，没有错误。
谁来读准第一排，四组分四排读；两排一读谁行？男女生分两排读。
四排词语连起来谁行？点名2人，齐读4.去掉拼音谁也会读？学生练习，你会哪一排你就大胆站起来读。
齐读。
5.这些词你们都读准了，好样的，但还不够，还要读懂，读出味道来。
三、读词成串，边读边想。
1.金秋、烟波、水乡小朋友你们觉得秋天是什么颜色的呢？为什么？你从那些景物中感受到的呢？{金色的稻田、金色的树叶、金色的菊花……}难怪人们都用金秋来描绘这美丽的秋色。
{出示：金秋}指名读。
齐读。
现在我就领着大家去感受下烟波吧！{出示烟波的图片}，水面上飘荡着一层雾气，一切都是模模糊糊的，你们觉得美么？这就是烟波的意思。
那就请你美美地读一读吧，谁来读？点名读。
师范读。
秋天的水乡天是那么蓝，水是那么清，放眼望去，天连着水，水连着天，水天一色。
{出示：水乡}，我读得美么？知道我为什么读得这么美？因为，我一边读，一边想，当我读这排词语的时候，我的眼前好象就出现了这幅画面。
你们也来试试，读得慢些，要边读边想。
点名读，评议（慢些，听出来了，你很喜欢水乡）男女生读，齐读。
2.芦苇菱藕荷塘现在我出个谜语考考大家，春天头发青，秋天头发白，远看像棉花，风来起白浪,猜一植物。
谁猜到了？你怎么猜到的？看看是不是它。
你真聪明。
{出示：芦苇}指名读，齐读。
荷塘里有那些特产呢？你们知道吗？{出示：菱藕}你们吃过没有啊？谁来说说。
瞧，水乡的荷塘多美啊！指名看图说一说。
齐读，指名读。
3. 夕阳归舟渔歌站在荷塘边，向远处看，你又看到了什么？船队为什么要唱着渔歌呢？天色晚了，天上飘着晚霞，湖面上飘着歌声。
船舱里装满了鱼虾，这场面多美呀，你喜欢么？能读好这排词语么？注意边读边想，自己练习。
4. 枫叶灯火月光夕阳终于落山了，荷塘边上的枫树林被晚霞映衬的更加鲜红。
夜晚来临了，水乡的夜景也很迷人。
出示图片，美么？点名读，你好象看到了什么？四、教师总结。
第二课时一、连串成篇，形成积累。
1.每一排词语你们都读得很好，连起来读，你们还能读好么？请四小组分别读一排词语。
一、二、四排最后一个字的韵母都是ang，所以读起来特别上口，听起来特别悦耳。
2.听了你们读，我也想读。
师配乐朗读。
我读得好么？知道我为什么读这么好呢？（边读边想）请大家一边读，一边想象画面。
学生练习。
二、示范指导，认真写字。
1．课文读得真不错，这些词语你们都记住了么？出示生字。
（秋烟夕归歌灯）谁能熟练地读出它们？点名读。
齐读。
把拼音去掉也行么？点名读，开火车读，齐读。
看来你们真的都记住了。
2．接下来我们就来书写这个字，（芦）仔细看看，你发现了什么？为什么都带有草字头？还发现了什么？对，上下结构的字，书写时，上下两部分要写得扁而宽。
观察范字。
师范写，并提示注意点。
学生描红。
（写字提示：人要正，心要静，一笔一画写端正。
）3．出示田字个格，指导书写其他生字。
秋：左面是个禾，右面是个火，书写时，火的笔顺要写正确，撇和捺要写舒展。
在田字格中左窄右宽。
组词：秋天，金秋。
烟：学习新偏旁，火字旁，火的最后一捺要变成点，书写是左窄右宽，组词：烟火吸烟归，灯：左右结构。
歌：学习新偏旁，欠字旁，书写时，笔画较多，要注意笔画顺序。
组词：唱歌歌声歌曲4.学生描红，教师巡视。
5.评议，展示写得好的字。
三、作业：1．把所学生字写两遍。
2．背诵韵文。
板书设计：识字1金秋烟波水乡芦苇菱藕荷塘夕阳归舟渔歌枫叶灯火月光教学反思：识字1中的词串为我们展现了一幅美丽的江南水乡图：金秋时节，乘着小舟来到水乡，只见湖面上烟波渺渺。
