奏响七部曲 爱上古诗词——浅论中学生诗词鉴赏能力的培养
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２ ０ １ ３年 第 １ ２期
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国
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奏响七部曲
爱上古诗词
浅论中学生诗词鉴赏能力的培养
吉 开炮
（ 江 苏省响 水县 周 集实验 学校 ，江 苏 盐城 ２ ２ ４ ０ ０ ０）
【 摘要 】读诗 ，是 一种 美的 享受 ， 它能让 学 生的 情感得 以升 华 ，让 学生 的心 灵得 以净 化 ，让 学生 的人格 得 以提 升 ，对提 高学 生的 语 文素养大有裨益。因而，古诗词教 学也就成 了中学语文教学的重要组成部分。在古诗词教学中，要是能做好 以下七个步骤 ，定能提高学生 的诗 词 鉴 赏能力 ，使 学生 爱上 古诗 词 。一 、强调 朗读吟 诵 。二 、 了解 作品 作者 。三 、读 懂古语 典故 。四 、把 握 意 象意境 。五 、品味 精彩 语
一
强调朗读吟诵 熟读 吟诵 ，是 把学生 带进 诗歌 大 门的关 键一步 。由于诗歌 具有 五．品味精彩语言 音 乐美 ，韵 律美 ，讲 究节 奏 和韵律 的特 点 ，所 以 朗读的 要求 更高 ， 语 言 的鉴赏 品味 常常是 诗歌 鉴赏 的重 点 。品味语 言 ，首先 要懂 刚开始 学诗 的 时候 教者 要做 好 正确 的引导 。 学 生在 读懂 字面 内容后 ， 得 古代诗 歌炼 字 的精 妙 。 古 代诗人 十分 重视 字句 的锤 炼 ， 有“ 诗 眼” 、 通 过反 复 吟诵 ，体 会其 音乐 美 ，进 而 体会 其思 想感 情 。这 是 能准确 “ 词 眼”之 说 。譬如 “ 春 风又 绿江 南岸 ” 的 “ 绿”， “ 红杏枝 头春 理 解和 鉴赏 诗词 的基 础 。 意 闹 ”的 “ 闹” ，都 是评论 家津 津 乐道 的著 名 的 “ 眼” 。鉴赏 古代 诗 歌 的语言 时应 联系 全诗 的主 旨，从遣 词 造句 、修 辞等 不 同方面 二 ．了解作品作者 《 一） 了解 诗 歌创 作的 时代 仔 细揣摩 、推敲 ，来理 解作者 炼字 炼意 的技 巧 。 文学 是一 个 时代 的胎记 ，诗歌 也不 例外 。任何 一个 时 代或社 会 要 重点 关注动 词 。 像Ⅸ 念奴 娇 ・ 赤 壁怀古 》中的 “ 穿 ”、“ 拍” 、 的风 云变 幻都 会在 文学 作 品 中折 射 出来 。唐朝 是 中国封 建社 会最 繁 “ 卷 ”等一 连 串的动 词用 得 十分形 象 ，三个 动词 从不 同的角度 诉诸 荣 最 富强 的 时期 ，经济 的繁 荣也 带来 了诗 歌 的繁荣 ，成 为 中国诗 歌 不同 的感觉 ，串联 了陡峭 的 山崖 、汹涌 的浪 涛 、滔滔 的江 流三 种 形 的一个 黄 金 时代 ，所 以才有 李 白 “ 飞流直 下三 千尺 ，疑 是银 河 落九 象 ，集 中地 突 出了古赤 壁 战场令 人惊心 动 魄的雄 奇景象 。 天”的豪 迈气 概 ，才有 “ 君不 见黄河 之水 天上 来 ，奔 流到海 不复 回 ” 二要 关注 修饰语 。 比如 “ 随 风潜入 夜 ， 润 物细 无声 。 ” 中“ 潜” 、 的盛唐 之音 。 “ 细 ” ，不仅表 明那 雨是 伴 随和 风而来 的细 雨 ，而且 表 明那 雨有意 （ 二） 了解作 者艺 术风 格 润物 ，无意 讨好 。三 要 关注 叠词 、拟声 词 、颜色 词等 特殊 词 。例 如 声声慢 》 里 “ 寻 寻 觅觅 ，冷 冷清 清 ，凄凄惨 惨 戚戚 。” ， 艺 术风格 是一 个诗 人 的审美理 想 与追求 的体 现 。李 白的清新 飘 李清 照 《 逸、杜甫的沉郁顿挫、苏轼的豪放达观、李清照的婉约含蓄，都给 叠词增 强 了语言 的韵律 感 ，起到 强调 作用 。 我们 留下了深 刻 的 印象 。但 是 也要 注意 作家 的风格 的多样 性 。如沉 六 ，领会诗意主旨 郁顿 挫 的杜 甫也 唱 出过 “ 青 春 作伴 好还 乡 ，便下襄 阳向洛 阳” 的平 有 的诗词 ，字 面上难 懂 ，但只 要从字 面上 弄通 了 ，诗意 也就 大 生快 诗 。 致领 会 了。有 的诗 词 ，字 面 上很容 易 懂 ，而要真 正领 会 诗意 ，却 很 （ 三） 弄清诗 歌 类别 不容 易 。例 如柳 宗 元 的 《 江 雪》 ：千 山鸟 飞绝 ，万径 人 踪灭 。孤 舟 弄 清诗 歌类 别往往 是理 解诗 歌 内容 的一 个 突破 口。如 中 国古代 蓑笠 翁 ， 独 钓寒 江雪 。这 首写 景诗 ， 其实 是柳 宗元 被贬 到永 州之 后 ， 诗歌 按 内容 可分 为 田园诗 、边 塞诗 、咏怀诗 、 咏史诗 、 咏物诗 等 ， 借歌 咏 隐居在 山水 之 间的渔 翁 ，来寄 托 自 己孤傲 的情 感 ，抒 发政 治 词 按风格 可 分为 豪迈 派和 婉约 派 。一首 诗 ，只有 在诗 歌分 类 中找到 上失 意 的苦 闷和孤 愤 的 ，是 首深 沉而 含蓄 的政 治抒情 诗 。若 不能 逐 自己的位 置 ，才能 便于 理解 。 句理 解诗 意 ，不 能体 会到 诗人 的本意 。 三 读懂典故古语 七 ．推敲表现手法 典 故 的运用 是古 典诗歌 的一 道 独特 风景 线。对 于鉴 赏者来 说 ， 诗歌 的鉴 赏过 程 中 ，辨析 诗 中运用 的表 现手法 和 艺术 技巧是 不 如 果不 了解 典故 的含 义 ，就不 能很 好地 读懂 诗歌 ，更谈 不上鉴 赏 。 可 或缺 的鉴赏 能力 之一 。 明确 了诗歌 抒发 的情 感和 表 现的主 旨，然 可 是 ，如果 遇到 “ 典 故 ”这个 拦路 虎而 不知 所措 的话 ，就 必然 影 响 后再 进一 步分 析 诗人 是怎样 把情 感和 主 旨表达 出来的 。即先 明确 写 到 鉴赏 的效 果 。此 外 ，古 代还 有许 多 固有 的名 词称谓 ，例 如 ，我 国 了什 么 ，然后 再进 一 步考虑 是 怎样写 出来 的 。除 了修辞 手法 之外 ， 古 代天 文学 家 ，在黄 道赤 道两 侧一 周 ，选取 了二十八 个 星宿作 为观 常见 的表 现手 法 还有 用典 、起 兴 、虚 实结 合 、联想 、想 象 、烘 托 、 察 天象 的标 帜 ，称 为”二 十八 宿 ” 。在 古典 诗 词 中 ，往往 以二 十八 动静 结合 、正 侧结合 、情 景交 融 、托物 言志 等。 宿 的名 称表 示方 位 或地 域 ，如果 不看 注释 ，是 弄不 明 白的 。因此 ， 总 之 ，在实 际的 教学 中 ，学 生只 要对 诗词读 出兴 趣 ，并掌 握一 在教学 中，要让学生养成细看注释的好习惯。 定 的诗 词鉴 赏 的方法 与规 律 ，学 以致 用 ，长 此 以往 ，必 能 打开 诗词 四 ．把握意象 意境 鉴 赏 的大 门 ，培 养 出较高 的诗 词鉴 赏与 品析 能力 ，爱上 古 诗词 也就 意象 是诗 中熔铸 了诗人 思想情 感 的事物 ，是 诗人运 思而 成 的寓 是 水到 渠成 的事情 了 。 意 深刻 的形 象 ，诗 歌往 往是 借助 于它 来表 情达 意 的 。 “ 一切 景语 即 （ 编 辑 ：刘婷婷 ） 情 语 ” ，分 析诗 中之情 自然 离不 开所 描 写的景 物— —意 象 。读诗 先
言。六 、领会 诗 意主 旨。七 、推 敲表现 手 法。
【 关键 词 】培 养 ；诗 词鉴 赏 ；能力
【 中图分 类号 】Ｇ ６ ３ ３ ． ３ 【 文献标 识码 】Ａ
读 诗 ，是一 种美 的享 受 ，它能让 学生 的情 感得 以升 华 ，让 学生 的心灵 得 以净化 ，让 学生 的人 格得 以提 升 。诗词 鉴赏 可 以培养 学生 多 种能 力 ，是提 高学 生综 合 能力 的一条 重 要途径 。那 么 ，如何 培养 和 提高 学生 鉴 赏古典 诗词 的 能力 ，让学 生 们爱上 古 诗词 呢？我 认为 在 平 时的诗 词教学 中应 落 实好 以下几 个步 骤 ：
Ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ ｏ ｎ Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ￣
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奏响七部曲
爱上古诗词
浅论中学生诗词鉴赏能力的培养
吉 开炮
（ 江 苏省响 水县 周 集实验 学校 ，江 苏 盐城 ２ ２ ４ ０ ０ ０）
【 摘要 】读诗 ，是 一种 美的 享受 ， 它能让 学 生的 情感得 以升 华 ，让 学生 的心 灵得 以净 化 ，让 学生 的人格 得 以提 升 ，对提 高学 生的 语 文素养大有裨益。因而，古诗词教 学也就成 了中学语文教学的重要组成部分。在古诗词教学中，要是能做好 以下七个步骤 ，定能提高学生 的诗 词 鉴 赏能力 ，使 学生 爱上 古诗 词 。一 、强调 朗读吟 诵 。二 、 了解 作品 作者 。三 、读 懂古语 典故 。四 、把 握 意 象意境 。五 、品味 精彩 语
一
强调朗读吟诵 熟读 吟诵 ，是 把学生 带进 诗歌 大 门的关 键一步 。由于诗歌 具有 五．品味精彩语言 音 乐美 ，韵 律美 ，讲 究节 奏 和韵律 的特 点 ，所 以 朗读的 要求 更高 ， 语 言 的鉴赏 品味 常常是 诗歌 鉴赏 的重 点 。品味语 言 ，首先 要懂 刚开始 学诗 的 时候 教者 要做 好 正确 的引导 。 学 生在 读懂 字面 内容后 ， 得 古代诗 歌炼 字 的精 妙 。 古 代诗人 十分 重视 字句 的锤 炼 ， 有“ 诗 眼” 、 通 过反 复 吟诵 ，体 会其 音乐 美 ，进 而 体会 其思 想感 情 。这 是 能准确 “ 词 眼”之 说 。譬如 “ 春 风又 绿江 南岸 ” 的 “ 绿”， “ 红杏枝 头春 理 解和 鉴赏 诗词 的基 础 。 意 闹 ”的 “ 闹” ，都 是评论 家津 津 乐道 的著 名 的 “ 眼” 。鉴赏 古代 诗 歌 的语言 时应 联系 全诗 的主 旨，从遣 词 造句 、修 辞等 不 同方面 二 ．了解作品作者 《 一） 了解 诗 歌创 作的 时代 仔 细揣摩 、推敲 ，来理 解作者 炼字 炼意 的技 巧 。 文学 是一 个 时代 的胎记 ，诗歌 也不 例外 。任何 一个 时 代或社 会 要 重点 关注动 词 。 像Ⅸ 念奴 娇 ・ 赤 壁怀古 》中的 “ 穿 ”、“ 拍” 、 的风 云变 幻都 会在 文学 作 品 中折 射 出来 。唐朝 是 中国封 建社 会最 繁 “ 卷 ”等一 连 串的动 词用 得 十分形 象 ，三个 动词 从不 同的角度 诉诸 荣 最 富强 的 时期 ，经济 的繁 荣也 带来 了诗 歌 的繁荣 ，成 为 中国诗 歌 不同 的感觉 ，串联 了陡峭 的 山崖 、汹涌 的浪 涛 、滔滔 的江 流三 种 形 的一个 黄 金 时代 ，所 以才有 李 白 “ 飞流直 下三 千尺 ，疑 是银 河 落九 象 ，集 中地 突 出了古赤 壁 战场令 人惊心 动 魄的雄 奇景象 。 天”的豪 迈气 概 ，才有 “ 君不 见黄河 之水 天上 来 ，奔 流到海 不复 回 ” 二要 关注 修饰语 。 比如 “ 随 风潜入 夜 ， 润 物细 无声 。 ” 中“ 潜” 、 的盛唐 之音 。 “ 细 ” ，不仅表 明那 雨是 伴 随和 风而来 的细 雨 ，而且 表 明那 雨有意 （ 二） 了解作 者艺 术风 格 润物 ，无意 讨好 。三 要 关注 叠词 、拟声 词 、颜色 词等 特殊 词 。例 如 声声慢 》 里 “ 寻 寻 觅觅 ，冷 冷清 清 ，凄凄惨 惨 戚戚 。” ， 艺 术风格 是一 个诗 人 的审美理 想 与追求 的体 现 。李 白的清新 飘 李清 照 《 逸、杜甫的沉郁顿挫、苏轼的豪放达观、李清照的婉约含蓄，都给 叠词增 强 了语言 的韵律 感 ，起到 强调 作用 。 我们 留下了深 刻 的 印象 。但 是 也要 注意 作家 的风格 的多样 性 。如沉 六 ，领会诗意主旨 郁顿 挫 的杜 甫也 唱 出过 “ 青 春 作伴 好还 乡 ，便下襄 阳向洛 阳” 的平 有 的诗词 ，字 面上难 懂 ，但只 要从字 面上 弄通 了 ，诗意 也就 大 生快 诗 。 致领 会 了。有 的诗 词 ，字 面 上很容 易 懂 ，而要真 正领 会 诗意 ，却 很 （ 三） 弄清诗 歌 类别 不容 易 。例 如柳 宗 元 的 《 江 雪》 ：千 山鸟 飞绝 ，万径 人 踪灭 。孤 舟 弄 清诗 歌类 别往往 是理 解诗 歌 内容 的一 个 突破 口。如 中 国古代 蓑笠 翁 ， 独 钓寒 江雪 。这 首写 景诗 ， 其实 是柳 宗元 被贬 到永 州之 后 ， 诗歌 按 内容 可分 为 田园诗 、边 塞诗 、咏怀诗 、 咏史诗 、 咏物诗 等 ， 借歌 咏 隐居在 山水 之 间的渔 翁 ，来寄 托 自 己孤傲 的情 感 ，抒 发政 治 词 按风格 可 分为 豪迈 派和 婉约 派 。一首 诗 ，只有 在诗 歌分 类 中找到 上失 意 的苦 闷和孤 愤 的 ，是 首深 沉而 含蓄 的政 治抒情 诗 。若 不能 逐 自己的位 置 ，才能 便于 理解 。 句理 解诗 意 ，不 能体 会到 诗人 的本意 。 三 读懂典故古语 七 ．推敲表现手法 典 故 的运用 是古 典诗歌 的一 道 独特 风景 线。对 于鉴 赏者来 说 ， 诗歌 的鉴 赏过 程 中 ，辨析 诗 中运用 的表 现手法 和 艺术 技巧是 不 如 果不 了解 典故 的含 义 ，就不 能很 好地 读懂 诗歌 ，更谈 不上鉴 赏 。 可 或缺 的鉴赏 能力 之一 。 明确 了诗歌 抒发 的情 感和 表 现的主 旨，然 可 是 ，如果 遇到 “ 典 故 ”这个 拦路 虎而 不知 所措 的话 ，就 必然 影 响 后再 进一 步分 析 诗人 是怎样 把情 感和 主 旨表达 出来的 。即先 明确 写 到 鉴赏 的效 果 。此 外 ，古 代还 有许 多 固有 的名 词称谓 ，例 如 ，我 国 了什 么 ，然后 再进 一 步考虑 是 怎样写 出来 的 。除 了修辞 手法 之外 ， 古 代天 文学 家 ，在黄 道赤 道两 侧一 周 ，选取 了二十八 个 星宿作 为观 常见 的表 现手 法 还有 用典 、起 兴 、虚 实结 合 、联想 、想 象 、烘 托 、 察 天象 的标 帜 ，称 为”二 十八 宿 ” 。在 古典 诗 词 中 ，往往 以二 十八 动静 结合 、正 侧结合 、情 景交 融 、托物 言志 等。 宿 的名 称表 示方 位 或地 域 ，如果 不看 注释 ，是 弄不 明 白的 。因此 ， 总 之 ，在实 际的 教学 中 ，学 生只 要对 诗词读 出兴 趣 ，并掌 握一 在教学 中，要让学生养成细看注释的好习惯。 定 的诗 词鉴 赏 的方法 与规 律 ，学 以致 用 ，长 此 以往 ，必 能 打开 诗词 四 ．把握意象 意境 鉴 赏 的大 门 ，培 养 出较高 的诗 词鉴 赏与 品析 能力 ，爱上 古 诗词 也就 意象 是诗 中熔铸 了诗人 思想情 感 的事物 ，是 诗人运 思而 成 的寓 是 水到 渠成 的事情 了 。 意 深刻 的形 象 ，诗 歌往 往是 借助 于它 来表 情达 意 的 。 “ 一切 景语 即 （ 编 辑 ：刘婷婷 ） 情 语 ” ，分 析诗 中之情 自然 离不 开所 描 写的景 物— —意 象 。读诗 先
言。六 、领会 诗 意主 旨。七 、推 敲表现 手 法。
【 关键 词 】培 养 ；诗 词鉴 赏 ；能力
【 中图分 类号 】Ｇ ６ ３ ３ ． ３ 【 文献标 识码 】Ａ
读 诗 ，是一 种美 的享 受 ，它能让 学生 的情 感得 以升 华 ，让 学生 的心灵 得 以净化 ，让 学生 的人 格得 以提 升 。诗词 鉴赏 可 以培养 学生 多 种能 力 ，是提 高学 生综 合 能力 的一条 重 要途径 。那 么 ，如何 培养 和 提高 学生 鉴 赏古典 诗词 的 能力 ，让学 生 们爱上 古 诗词 呢？我 认为 在 平 时的诗 词教学 中应 落 实好 以下几 个步 骤 ：
