初探初中英语课堂教学技能 在当前“以人为本”的教育理念指引下，在实施素质教育的过程中，课堂教学是学生获得知识，提高英语综合应用能力的主渠道。如何利用这一主渠道调动学生的学习兴趣，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，教师的教学技能显得尤为重要。教学技能是教师为达到教学中规定的某些目标而采取的一系列有效的教学行为。所以要求教师不仅要具备专业文化知识，而且要掌握多种转化知识的技能。这就需要，在英语教学过程中不断刻苦钻研，注重提升自己的教学技能。在教学实践中，我体会到了导入技能、讲解技能、提问技能、强化技能以及变化技能的实效性。 一、导入技能 导入技能是教师在新的课题或活动时，引导学生进入学习的行为方式。正确而巧妙的导入可以激发学生的学习兴趣和求知欲，将学生的注意力吸引到特定的教学任务和教学程序中。记得我讲初二（下）Module10 Unit1 I would fly to London.一单元时，我用《飞得更高》这首歌曲导入，歌曲放开时，让全体学生跟着唱，学生的情绪一下达到了最高的兴奋点。歌曲放完后，我顺势说：I would fly higher and higher. I would fly to London to watch Olympic games in 2012.在优美的旋律中导入了would的用法和话题，学生在愉快的氛围中感知了新的内容，体会到了语言的功能。作为一名英语教师，我在课前做好充分的准备，导课的方式随着教学内容的变化经常变化着。生动活泼、简短精悍、耐人寻味的问题或模拟情景等导入方式能调动学生的大脑积极思维，为下一步教学做成功的铺垫。 二、讲解技能 讲解技能是教学技能中非常重要的技能。例如在讲解发音要领、词义、语法概念、课文等知识时需要教师讲解清楚，简单明了，能激发学生的兴趣，符合学生的认知规律，只有这样学生才能轻松掌握所学知识。 首先，讲解是有计划的讲解，即在课前的备课时有计划、有准备地解答学生可能出现的问题。我通常有个习惯就是讲解新课时，我会翻阅相关的练习册和资料，把一些重点，难点的习题自然渗透在教学过程中。学生在自然的听课状态中掌握了要点，在做课后习题时应对自如，就会不由自主地佩服老师未雨绸缪。 其次，讲解得有意义，有趣味 ，所选的例子要跟讲解的主题关系清楚，学生熟悉并感兴趣，尽量付内涵于句子中。在需要举例讲解时，一般课前做好准备，使自己的例子脱口而出，不拖泥带水。例如在初一（下）Module8课文中有这样一句话：I will go back to my hometown one day.而且这一模块有professor， scientist， president等词汇。所以我利用文本中的这些内容，乘势鼓励学生说：If you work hard， you’ll be scientists＼professors＼presidents one day.这样结合教学内容对学生进行目标激励教育，其效果不言而喻。 但是作为教师临场发挥，应变能力是必备的。通常我会根据学生对知识的掌握情况做适当的调整，也会抓学生的闪光点和不足之处，在课堂教学中及时表扬或纠正。记得，有一次做一道连词成句的题，原题是这样的：to her rest not clean to job is .当时大部分学生不会组句，其中有一个同学注意力不集中，我就提问她：“What’s your job？”她低头不语，我随后加重语气说：“Your job is to study， not to play.”话音刚落，一下大多数同学举起手要回答问题。我的脸由阴转晴，还带有灿烂的笑容，欣喜的是我的讲解达到了一箭双雕的教学效果。 最后讲解还得具有概括性、全面性、总结性，尤其在语法讲解中应用较多。例如，我在给学生讲解如何变疑问句和否定句时，我会举例并总结这样的规律：一找：找系动词be、助动词、情态动词。二用：找到后用这些词，疑问把找到的词提到句首，否定在其后加not.三借：没有找到上述的词，就借。原形借助动词do，第三人称单数借does，过去式借did.四还原：借助动词后把原动词还原。通过教师的讲解和概括，学生遇到对这类题能顺利解决。因此老师在讲解过程中，面不宜过窄，把知识要融会贯通，要讲到位，讲彻底。 三、提问技能 提问技能是指教师通过提出问题来检查和了解学生的理解程度，鼓励和引导学生深入思考问题、复习巩固应用所学到的语言知识的一种行为。“学贵有疑”，提问能引发学生思考，为获取信息做出积极的反应，因此这种技能贯穿在教学活动的始终。所以教师要精心设计问题，问题需要简单清楚和所讲主题密切相关。提问可以是让全班学生齐答，也可以个别回答。我经常是先提出问题，停顿一段时间给学生提供思考和理解的时间，然后再叫个别学生回答。这样学生都处于思考状态，使学生注意力集中，思维活跃。如果提出的问题比较难，出现冷场现象，我不是直接给出答案，而是给予提示或跳出问题转换思考角度，以旧代新，学生获得答案。例如讲初一Module4时提出这样的问题：What will the life be like in the future？ 时，学生不知如何应答，我进一步提示说：You can think out the question from the clothes， food， living and transport. 学生听后，思维开拓了，给出了满意的答案。 四、强化技能 强化技能指教师在教学中为鼓励学生在语言学习中的某种行为而做出的积极反应，即奖励性，鼓励性的反应。强化是促进学习的有力手段，是学习的必要条件，也是教师必备的教学技能。我平时在教学中讲解重点时用彩色粉笔标注，用来强调重点引起学生的注意。在新授课时，练习某些语言点或句型，我常应用强化技能加强学生的注意力，拓展知识内容，提高课堂效率。例如讲Module12 A holiday journey时，在语言输出阶段让学生针对核心问句：Where did you go？ When did you go？ How did you get there？ How long did you spend there？ What did you do or see？ What was it like？ 做pairwork时，让其他学生注意听讲，再做人称转化练习或做报告。老师这样做学生注意力集中，又能灵活把握所学知识，锻炼学生语言综合应用能力。不仅在新授课中也在习题中，我也应用强化技能。例如，个别同学回答了问题之后，教师不做点评，让学生先发表意见，然后教师再做总结。如果习题容量大时，我会要求学生注意听讲，讲完课后，收起学生的习题在阅览看是否有错题存在，最后分析原因做个别辅导或教育。这样我的英语课堂教学就没有教学死角，学生养成良好的学习习惯，学生的成绩居于同年级的前列。
第1篇随着全球化的不断深入，英语已成为国际交流与合作的重要工具。
在我国，英语教学作为基础学科，越来越受到重视。
作为一名英语教师，具备扎实的英语教学实践技能至关重要。
本文将从以下几个方面对英语教学实践技能进行分析。
一、了解学生需求，制定合理的教学目标1. 了解学生背景教师在教学过程中，首先要了解学生的背景，包括年龄、性别、兴趣爱好、学习习惯等。
这样可以更好地把握学生的需求，为制定教学目标提供依据。
2. 分析学生需求通过对学生背景的了解，教师可以分析出学生在英语学习中的需求。
例如，对于小学生，可能更注重兴趣的培养；对于中学生，可能更关注听说读写能力的提高。
3. 制定教学目标根据学生需求，教师应制定合理的教学目标。
教学目标应具有明确性、具体性、可操作性，以便在教学中有的放矢。
二、优化教学方法，提高教学质量1. 丰富教学手段在教学过程中，教师应充分利用多媒体、网络等现代教学手段，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
2. 创设情境教学情境教学是提高英语教学质量的有效途径。
教师可以根据教学内容，创设贴近学生生活的情境，让学生在情境中学习英语。
3. 实施任务型教学任务型教学强调学生在完成任务的过程中学习英语。
教师应设计合理的任务，让学生在完成任务的过程中提高英语综合运用能力。
4. 注重合作学习合作学习是提高学生英语交际能力的重要途径。
教师应鼓励学生相互合作，共同完成任务，提高学生的团队协作能力。
三、加强课堂管理，营造良好氛围1. 课堂纪律管理教师应建立良好的课堂纪律，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
对于违反纪律的学生，教师应采取恰当的方法进行教育。
2. 师生互动教师应积极与学生互动，关注学生的需求，解答学生的疑问。
这样可以拉近师生之间的距离，提高学生的学习兴趣。
3. 评价方式多样化教师应采用多样化的评价方式，关注学生的进步，激发学生的学习动力。
四、关注学生个体差异，实施差异化教学1. 识别学生个体差异教师应关注学生的个体差异，了解每个学生的学习特点和需求。
中学英语课堂教学技能训练随着社会经济的发展和全球化的趋势，英语作为一门国际性语言，越来越受到人们的重视。
而中学英语教育是培养学生英语语言能力和跨文化交际能力的重要途径。
在英语教学过程中，教师的教学技能是决定教学效果的关键因素之一。
因此，中学英语教师需要不断提高自己的教学技能，以适应教育改革的要求和学生的需要。
一、课前准备课前准备是英语教学的基础。
教师应该认真备课，制定教学计划和教案，了解学生的学习情况和需求。
在备课过程中，教师应该注意以下几点：1.确定教学目标教师应该明确本节课的教学目标，根据学生的实际情况和需求，制定具体的教学目标，确保教学内容与学生的学习需求相符合。
2.设计教学活动教师应该根据教学目标和学生的实际情况，设计适合学生的教学活动，使学生在活动中掌握知识和技能，提高语言运用能力。
3.备课材料教师应该准备充足的教学材料，包括教科书、课外阅读材料、多媒体教学材料等，以便在课堂上灵活运用。
二、课堂教学课堂教学是英语教育的核心环节。
教师在教学过程中，需要注意以下几点：1.激发学生的学习兴趣教师应该通过多种方式，激发学生的学习兴趣，如通过游戏、音乐、电影等方式，使学生在轻松愉悦的氛围中学习英语。
2.引导学生积极参与教师应该引导学生积极参与课堂教学活动，如通过小组讨论、角色扮演、问题解决等方式，提高学生的语言运用能力和思维能力。
3.及时反馈教师应该及时反馈学生的学习情况，对学生的表现进行及时评价，鼓励学生，帮助学生克服困难，提高学生的学习兴趣和自信心。
三、课后反思课后反思是教师提高教学质量的重要手段。
教师应该认真反思自己的教学效果，总结经验和教训，不断提高自己的教学水平。
1.回顾教学过程教师应该回顾本节课的教学过程，分析教学效果和问题，总结成功经验和失败教训，为以后的教学做好准备。
2.评价教学效果教师应该评价本节课的教学效果，包括学生的学习进展、教学方法的有效性、教学材料的适用性等方面，为以后的教学做出调整。
英语老师基本教学技能要求（1）英语老师基本教学技能要求（1）1．教学语言技能：教学语言分为口头表达、教学演示和肢体语言（通过示范性或示意性动作来表达意思）三种形式。
教师的语言技能水平，是影响学生学习的重要因素。
教学语言要具备教育性、专业性、科学性（准确、）简明性、启发性和可接受性几方面，要注意语音、语调、节奏、速度。
l 评价内容：1) 语言流畅，节奏适当。
2) 正确使用课堂用语。
3) 语言简捷。
4) 语句条理清楚。
5) 感情充沛有趣味性、启发性。
6) 全英文授课。
7) 语调抑扬顿挫，舒缓适当。
8) 长句，短句运用适当。
9）语句重复适当。
2．教学提问技能提问能反映学生的掌握情况及教师传授内容与方法是否得当。
l 评价内容：1) 提问目的明确，紧密结合教学。
2) 问题有启发性，指引学生学习。
3) 问题的设计适合不同水平的学生。
4) 把握提问时机，促进思考。
5) 问题表述清晰，语言简明易懂。
6) 有适当停顿，给予思考时间。
7) 提示适当，帮助学生思考。
8) 提问面广，照顾到各类学生。
9) 对答案能分析评价，强化学习。
10)鼓励学生参与教学回答问题。
3．教态变化技能在课堂教学中，教师的教学语言是控制和抓住学生注意力，传授知识，交流思想感情的最主要手段。
教态变化包括语言、语音、表情、目光、动作等多方面的变化。
l 教态变化的原则：1) 要充分认识教师的教态对学生的教育作用及情感上的激发作用。
2) 教师的肢体语言大方得体，使学生能准确理解相对应的意思。
3) 教师的肢体语言运用要繁简适度。
l 评价内容：1) 态度和蔼，创造和谐课堂气氛。
2) 站立姿势端正，自然优美大方。
3) 注意适度走动，快慢合适、停留得当。
4) 肢体语言丰富，表达意思准确。
5) 声调、节奏有变化，能增强语言情感。
6) 注意眼神交流，面向全体学生。
7) 适当运用停顿，引起学生注意。
8）注意着装发式，身教言教并重。
