品德与社会五年级下册第三单元教案

第三单元灿烂的历史文明主题一世界上的文明古国指导思想：主题一“世界上的文明古国”。

旨在引导学生认识四大文明古国，初步了解四大文明古国的位置、文明的程度、文明的杰出代表，以及这些古代文明与地域的关系。

了解古代中国在四大文明古国中的地位，共同分享人类文明的成果。

教学背景分析：1、学习内容分析：本课的教学内容在《小学品德与社会新课程标准》中的有关内容标准是：“走近世界”——第二条：简要了解一些人类的文明遗产，激发对世界历史文化的兴趣。

学生通过这一主题的学习，了解四大文明古国的概况及其深远影响，并知道我国是四大文明古国之一，激发学生的爱国情感和对世界历史文化的兴趣。

2、学生情况分析：（1）四大文明古国的历史离学生非常遥远，资料也非常少，影响了学生的学习，需要教师为学生创设情境，补充一些相关知识，才能加深对教材的理解。

（2）五年级学生已经初步具备从网络、报刊和书籍中查找相关的图片和文字，并对资料进行整理和分析的能力。

因此指导学生搜集一些相关的资料进行补充，加深对教材的理解。

（3）本校的校内图书室向学生开放，学生能够从图书室中借阅书籍，自学相关知识并加以分析，教师也能利用课余时间为学生播放视频，使学生结合文字知识，更生动、形象的了解四大文明古国。

3、教学方式与教学手段说明：本课选用调查、探究、体验等学习方式，在这个过程中培养学生调查寻访、与人交往的能力和收集、处理信息的能力。

学生能够在收集、展示、交流等活动中生动形象地了解历史文化。

并且帮助学生扩大知识面，拓宽视野，从更多方面了解四大文明古国，认识人类的早期文化，感受早期人类的辉煌成就，体会这些成就对当时社会和今天社会的影响和作用，分享早期人类的智慧，激发学生爱国情感和对世界历史文化的兴趣。

教学目标：1、知道世界上的四大文明古国以及地理位置，知道文明的出现与地理环境的关系，知道世界文明古国的文化特色及具有代表性的文化遗产。

2、分析探究人类文明的产生与地理环境的关系，分析研究历史文化遗产对历史的发展和今天社会的影响与作用。

3、感受世界古代文明的丰富多彩、源远流长，体会人类文明与地理环境的亲密关系，初步树立勇于探索的精神。

教学重、难点：教学重点：1、了解四大文明古国概况及其深远影响，认识人类的早期文化，感受早期人类的辉煌成就。

2、感受人类早期文明对当时社会和今天社会的影响和作用，分析探究人类文明的产生与地理环境的关系，感受世界古代文明的丰富多彩，激发学生热爱祖国和对历史文化的兴趣。

3、培养学生收集、整理、运用信息的能力，初步树立勇于探索的精神。

教学难点：感受人类早期文明对当时社会和今天社会的影响和作用，分析探究人类文明的产生与地理环境的关系，感受世界古代文明的丰富多彩，激发学生热爱祖国和对历史文化的兴趣。

教学准备：教师准备：（1）教师要学习一些文明古国和历史文化的相关知识，增强自身知识储备。

（2）收集世界文明古国的位置图。

（3）收集文明古国遗产图和资料片。

学生准备：收集一些有关世界文明古国的资料，如文字资料、图片资料、地理图片等。

第一课时寻找文明古国教学目标：1、知道世界上的四大文明古国以及地理位置，分析人类探究文明的产生与地理环境的关系。

2、分析地图，动手区分大洲、大洋，巧记大洲大洋。

3、了解四大文明古国的共同点、异同点。

知道我国是四大文明古国之一，激发学生的爱国热情。

教学重点：1、了解四大文明古国的共同点、异同点，分析人类探究文明的产生与地理环境的关系。

2、知道我国是四大文明古国之一，激发学生的爱国热情。

教学难点：了解四大文明古国的共同点、异同点，分析人类探究文明的产生与地理环境的关系。

教学准备：1、教师准备四大文明古国相关图片、文字资料及视频资料。

四大文明古国位置示意图、世界海陆分布图。

2、学生准备四大文明古国相关图片及文字资料。

教学过程：一、看一看、猜一猜：1、出示图片：埃及的金字塔、印度的泰姬陵、巴比伦的空中花园、中国的长城典型建筑。

请学生指出这些建筑各属于哪个国家？2、大家对四大文明古国有哪些了解呢？学生欣赏、辨认，由此引出四大文明古国。

（活动目的：通过直观图片及辨认游戏激发学生学习兴趣，同时通过调动学生以有的知识对四大文明古国稍作感性认识。

）二、找一找、学一学：1、定点定位：教师出示“四大文明古国位置图”。

请学生在地图上确认四国的大致位置。

观察四大文明古国发源地的共同特点是什么？文明一般发展在河流流域，引出“七大洲 四大洋”相关知识2、世界海陆分布图：学生在图中找出“七大洲”、“四大洋”，并用不同颜色在地图站将他们区分出来，然后分别填入教材P59，然后根据“世界陆地各大洲面积比较图”按顺序排列出来。

3、认识四大文明古国：学生以小组为单位，学习文字资料，讨论、交流、汇报，完成下列表格。

（活动目的：知道四大文明古国及其地理位置，简单了解文明的产生与地理环境的关系，知道我国是四大文明古国之一。

）三、学一学、记一记：教师过渡：人类文明已进入高度发达的21世纪，不禁要问人类早期文明是如何的？是什么催生了早期文明？这些问题的理解不仅对了解历史有用，而且还会对我们创造更辉煌灿烂的文明有借鉴作用。

1．尼罗河的赠礼（1）古代埃及的地理位置和自然条件请学生观察《古代埃及地图》，思考讨论：①描述埃及所处地理位置有何特点？那里的自然条件如何？（干旱、少雨；尼罗河水长、水量大）②我们都知道河水泛滥会造成水灾，为什么埃及人却渴望尼罗河泛滥呢？③演一演：假如你是一位古埃及人，请同学们小组讨论后讲述一下你们会如何利用尼罗河？（2）古代埃及的发展画一画：请同学们画出古代埃及历史发展的时间轴。

学生：阅读材料并制作时间尺，进行交流。

公元前3500年出现小国公元前3000年统一公元前15世纪最强盛地跨亚、非两洲公元前6世纪被波斯所灭（这一环节的设计可以培养学生将抽象知识形象化的能力。

）（3）概括观点理一理：分析古代埃及兴起的线索优越的自然条件农业发达村落城市兴起人口增加手工业商业发展出现早期国家师：你从上可以得出怎样的认识？2．新月沃土在学习了古代埃及方法的基础上，本内容以学生自学、主动探究为主。

教师请学生观察《新月沃地》并思考讨论以下问题：①你能说一说这一地区近年来有何重大事情发生？②说说这地区的自然环境。

（气候、河流）人们是怎样克服自然的挑战的？③早期居民有哪些？④完成两河流域统一大任的是谁？学生自学、探究(这样设计能培养学生自主学习的能力，提高学生归纳、整理能力。

)3．启迪探索（1）早期人类文明发源于大江大河流域的原因有哪些？（2）你能根据教材提供的素材，举例说明人类是怎样利用和改造自然环境的吗？四、总结：四大文明古国一般用来指代古巴比伦、古埃及、古代中国、古印度等四个人类文明最早诞生的地区。

我们中国也是世界四大文明古国之一，我们应该为它感到骄傲和自豪。

今天我们主要学习了古代埃及的概况，同学们根据本课的学习方法去收集其他文明古国的相关资料。

下节课，我们一起来交流！五、板书设计：四大文明古国古巴比伦、古埃及、古代中国、古印度六、课后小结：第二课时人类文明的摇篮教学目标:1、知道世界文明古国的文化特色及具有代表性的文化遗产。

2、分析研究历史文化遗产对历史的发展和今天社会的影响。

3、感受世界古代文明的丰富多彩、源远流长，体会人类文明与地理环境的亲密关系，初步树立勇于探索的精神。

4、培养学生收集、整理和提取有用信息的能力。

教学重点：分析研究历史文化遗产对历史的发展和今天社会的影响，感受世界古代文明的丰富多彩、源远流长。

教学难点：感受世界古代文明的丰富多彩、源远流长，体会人类文明与地理环境的亲密关系，初步树立勇于探索的精神。

教学准备：1、教师准备：收集、准备与文明古国相关的资料。

2、学生准备：收集、准备与文明古国相关的资料。

教学过程：一、看一看、说一说：1、出示“四大文明古国及其位置示意图”观察四大文明古国位置的共同点小结：四大文明古国都产生在大河流域，它们在大河流域都创造了哪些早期文明，这些早期文明与大河之间有着怎样的关系，今天我们就一起来学一学。

二、议一议、学一学：1、学生分组探究、合作填表、全班交流学生按四大文明古国分为四组，课前搜集资料，课上分小组进行交流，在小组交流的同时将搜集到的信息进行整理并填表。

小组讲座、全班汇报教师根据学生课前收集和课上教师提供的资料，结合学生的汇报，适当、适时的出示相应图片，让学生在掌握文字知识的同时，给学生以视听觉的冲击。

三、说一说：1、请说一说，这些古代文明对当时社会的发展和今天的社会有哪些影响？（1）埃及创造了人类历史上最早的太阳历（2）古代巴比伦的“空中花园”是建筑史上的一大奇迹（3）中国古代的“四大发明”（4）古代印度人发明的数字符号“0～10”小结：四大文明古国是世界古代历史上最早进入文明社会的四个国家。

依顺序分别为古巴比伦、古埃及、古代中国、古印度。

人类今天所拥有的哲学、科学、文学、艺术等方面的丰富知识，无不源于他们的古典文明。

四、总结：五、板书设计：人类文明的摇篮古巴比伦古埃及古代中国古印度农业、文字、科学、文学、艺术、医学、数学……六、课后小结：世界奇迹探秘指导思想和理论依据本课的设计主要是依据奥苏伯尔的有意义的接受学习的理论，即在教师的引导下把新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。

实施有意义的学习，学习材料本身要具有逻辑意义，即不能超出学生的理解范围，因此在教学过程中教师设计的问题要适当，不能超出学生理解的范围；实施有意义的学习学习，学习者的认识结构中还要有能够同化新知识的适当认知结构，因此，要让学生课前搜集一些相关资料，为学生课上的学习打下基础。

教学背景分析学习内容分析本课选自北京市义务教育课程改革实验教材，首都师范大学出版的《品德与社会》五年级下册第三单元《灿烂的历史文明》中的第二课《世界奇迹探秘》。

《品德与社会课程标准》中指出“要让学生简要了解主要人类文明遗产，激发对世界历史文化的兴趣。

”而本单元是要是从世界和中国两个层面来让学生了解人类所取得的文明成果，而第二课更侧重于从世界的角度，《世界奇迹探秘》这一课的学习，主要是让学生了解埃及的金字塔、中国的兵马俑、巴比伦的空中花园、古罗马的斗兽场等文化遗产，以及人们在建造这些古代建筑时所创造的奇迹。

学生情况分析知识分析：通过课前向学生了解，学生对于埃及的金字塔，仅限于知道，对于金字塔的建造年代以及4500多年前的古代埃及人是如何建造的、以及在当时的条件下建造金字塔会遇到哪些困难、金字塔与本国文化的关系学生不了解。

本课的重难点就是通过让学生了解4500多年前古埃及人民在建造金字塔的过程中克服了现代人难以想象的困难，从而感受金字塔是建筑史上的一个奇迹是古埃及劳动人民的聪明与智慧的结晶。

学生仅是知道兵马俑和秦始皇，对于兵马俑的位置、用途、材质、种类、数量与规模、艺术成就和历史价值学生不是很清楚。