初中语文小说教学中的审美教育探析

中学语文阅读教学中的审美教育中学语文阅读教学对学生的审美教育有着极其重要的作用，是提高学生审美能力的主要方式。

论述了中学语文阅读教学中审美教育的重要性以及加强审美教育的方式、方法。

中学语文阅读教学审美教育一、引言中学的语文阅读教学，不仅仅是对学生进行简单的语言文字训练，也是让学生对美品味与欣赏的教学过程，是让学生对美的一种认识过程。

所以，语文阅读教学也是审美教育的重要组成部分；是培养学生拥有正确的审美观点和鉴赏能力的教学过程。

中学语文教材中的课文大都是图文并茂，词句优美，蕴含着人们几千年来的文字精华和审美精髓，为中学生的审美教育提供深厚的文字支持。

中学的语文教学应该深刻认识到这一点，并充分利用这一优势，积极的引导学生在反复的阅读当中，感受到美学的魅力，体会美的意境，从而培养学生的审美能力，使学生的各方面素养全面提高。

二、审美教育的重要性1.审美教育在现代的语文教学中的地位不可替代现代学校，对学生的教育已经从单纯的文化知识教育，上升到了德、智、美、劳，全方位教育的阶段。

审美教育在中学教学中的地位越来越高，在中学语文阅读教学中，也越来越注视对学生审美能力的培养和引导。

学生的各方面素质全面提高，才是成功的教育，才是有意义的教育。

审美教育不但可以培养学生的高尚道德情操，陶冶学生的心灵，还可以使学生树立正确的人生观和世界观。

在中学的语文阅读中培养学生的审美能力，不可忽视。

2.审美教育是发展学生智力的有效算途径处于成长期的青少年，其智力的发展具有比较鲜明的特点，他们既善于利用形象思维，又有具较强的抽象思维能力。

他们的形象思维越丰富，抽象的思维能力也就越强，这是学生的普遍认知规律，也是学校所要掌握的教育规律。

审美教育可以通过培养学生对美的形象感知力，激发学生的学习兴趣，使学生始终处于心理愉悦的精神状态，从而丰富其想象力，使学生的观察能力和思维能力得到有效的提高，进一步强化学生的记忆力和实践能力，达到学生的智力结构朝着好的方向发展的目的，为培养出智慧性人才打好基础。

浅谈审美教育在初中语文教学中的实施摘要：审美能力是一个现代人必备的素质。

初中语文教学能塑造学生健全人格和美的心灵，能培养他们健康的审美观和审美心理。

因此，在教学中，应让学生掌握基本的美学知识，让学生知道什么是审美。

关键词：初中语文；审美教育初中语文新课程标准中明确指出:“语文课程还应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

”可见，美育是语文教学重要目标之一，它运用教材、教学中的审美因素，在寓教于美的享受之中让学生获得知识、陶冶情操，提高明辨是非、善恶、美丑的能力，形成健康高尚的品质，从而使语文教育中的德育更具特点，更有实效。

因此在语文教学中加强审美教育是必要的。

那么，如何在具体的教学实践中较好地利用教材实现这一目标呢?一、在语文教学中进行审美教育是中学教学的一个重要目标社会主义的美育有着广阔的领域，它既触及人的感性，也诉诸人的理性；既作用于人的感官，也触及到人的灵魂，它把真正的人的审美价值的培养和发展人的个性、发展人的创造能力结合起来，从而体现它在社会主义四有新人培育中的价值定向和创造功能。

1.审美教育是素质教育的一个组成部分素质教育是以全面提高学生素质为目的，按照教育教学规律进行的教育，是德、智、体、美、劳及心理健康诸因素的完整结合。

素质教育强调学会做人，学会求知，学会审美，学会生活，它非常明确地将审美教育列入其中。

教师要依据学生所处的特定环境的特点，有针对性地通过各种渠道对学生进行审美教育，根据审美教育的特点，采取循循善诱、寓教于乐的方法，使学生在潜移默化中受到教育。

二十一世纪是一个充满机遇与挑战的时期，中华民族要振兴，东方巨龙要腾飞，真培养和造就一批高素质的人才则是历史赋予教师的重任。

重视并加强审美教育，是一项任重道远的工作，只有动之以情，晓之以理，做到深入浅出，才能使学生真正理解美的含义和实质，达到预期的效果。

2.学生阶段进行审美教育符合素质教育发展要求审美教育是关系到人们按照美的规律进行审美创造、组织生活并实现自身的美化问题。

谈中学语文教学中的审美教育审美教育是语文教学的一项重要任务。

1999年中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》强调：“美育不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展有不可替代的作用。

要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育全过程。

”结合语文教学实践，作者从审美教育的特点、作用和方法三个方面入手，探讨中学语文教学中的审美教育。

一、审美教育的特点1.形象性学生接受知识，往往从具体形象开始。

中学语文教材中描绘了大量的人物形象和自然景物。

例如，老舍的《济南的冬天》，描写了济南冬天下小雪的情景：山坡上的积雪，风儿吹动的山头，日落时的融雪。

作者运用形象的比喻、生动的描绘，展现了一幅美妙的雪景画，给人以美的享受，这就是以形感人。

2.情感性凡优秀作品都渗透着作者强烈的思想感情。

如，《大堰河》的母子情、《背影》的父子情、《藤野先生》的师生情、《过零丁洋》的爱国情等，中学语文审美教育的以情动人，就是凭借这些强烈的思想感情，运用饱含感情的语言，引起学生情感上的震动，进而达到情感上的共鸣。

3.愉悦性语文教学的愉悦性，是以形悦人，以情悦人。

在教学朱自清的《荷塘月色》时，我采用了三个结合和三个调动的方法：三个结合就是把文章和诗、画结合起来，三个调动就是调动学生的视觉、听觉、思维器官。

导入新课时，我选用了古典名曲《春江花月夜》作为配乐，在乐曲的感染下，同学们沉醉在美的愉悦之中。

我再声情并茂、绘声绘色地朗读课文，进一步调动学生情感，初步沟通了作品情、教师情和学生情。

而后，我抓住课文所描述的对象：荷叶、荷花绘制了一幅彩图，引导学生读文看画，步入画境，体会荷塘月色的美；最后以南朝乐府诗中的《西洲曲》感受作者对美好人生的向往。

让学生感到即是看画人，赏心悦目，又是画中人，仿佛身临其境。

二、审美教育的作用1.语文教学中进行审美教育，有利于提高教学质量、优化教学效果，调动学生学习的主动性和积极性中学语文课本选录的大多数作品，是反映自然、社会、艺术、科学、语言等美的结晶。

谈谈中学语文教学中的审美教育摘要：音乐家用音响组合形象，美术家用色彩线条组合形象，作家创造形象凭借的是语言文字，用语言文字去写人物的行动、外貌、言语，从而创造一个个血肉丰满的文学形象。

关键词：语文语文教育爱美是一个永久的话题，21世纪，人们谈美、寻美的兴趣更加浓厚，于是，美育也被提到了更为重要的位置上。

所谓美育，就是用美的信息去激发引导教育对象的心理情感，培育符合人类崇高理想的心理情感，培育符合人类崇高理想的审美意识，从而使人们拥有健康的心灵、高尚的情趣。

据此，直接进行传道、授业、解惑的课堂教学无疑是进行美育的“近水楼台”，而在诸多的学科中，语文教学又是施美教育得天独厚的一隅。

也许正因为如此，中学语文教学大纲明确地把“培养学生健康的审美情趣”作为语文教学的目的之一。

总观中学语文教材，我们可以发现：能对学生直接进行美育的文学作品占了文选总数的30%，还有20%的文言文中也有不少篇目蕴含着丰富的美的因素，这些审美的因子存在，就像一颗颗晶莹剔透的珠子，一旦被发掘，便能使作品熠熠生辉，使读者赏心悦目。

所以，作为中学语文教师，在给学生传授语文知识的同时，切莫忽略了信手可得的审美素材而放弃了生动有趣的美育。

语文教学中施美教育方法很多，我认为，把美育寓于对景物描写的分析中可以一举两得，取得事半功倍的效果，下面具体谈三点：一、深入挖掘景物描写所展示的化合物形象美美的载体是形象，车尔尼雪夫斯基说：“美是个别的活生生的事物，而不是抽象的思想。

”（见《生活与美学》）音乐家用音响组合形象，美术家用色彩线条组合形象，作家创造形象凭借的是语言文字，用语言文字去写人物的行动、外貌、言语，从而创造一个个血肉丰满的文学形象。

但是，许多优秀的作家在塑造人物形象时，并不仅仅去写人物的本身，而是通过大量的景物描写来给人造形，这种写景塑形所展示的美有时候比直接写形所展示的美更含蓄、更丰富、更能摄人心魄。

以《虎吼雷鸣马萧萧》为例：课文在塑造李自成这个农民起义领袖形象时，除了生动感人的语言描写外，更多的是借助景物描写。

浅议初中语文课堂教学的审美教育摘要：审美教育其实是一种情感教育，它能丰富并纯化人的情感，使人的身心得到自由、和谐的发展。

语文教育中的美育教育在学生的人生发展中有很大的作用，是其它学科所难以替代的。

中学语文教育从某种意义上讲，在很大程度上也属于情感教育，因此，初中语文教育的审美教育就显得尤为重要。

关键词：初中语文；审美教育；作品形象；生活感悟中图分类号：g633 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2012）04-0108-01人文性与工具性的统一，是语文学科的重要特点之一。

语文教学不仅要向学生传授必需的语言与文学知识，而且要培养和发展学生基本的人文素养，对学生实施审美教育就是其中的一项重要任务。

那么初中语文教学如何进行审美教育呢？一、通过作品形象分析，提高他们理解美、欣赏美的能力中学生既容易接受正确的审美观念，也容易被错误观念所侵蚀误导。

当前一些学生一味地以“奇”为美，以“异”为美，以“赶时髦”为美，这不能不说是受错误的审美观念影响的结果。

语文教学中必须帮助学生树立健康的审美观念，培养学生具备正确地理解美、欣赏美的能力，提高学生的道德水准，陶冶学生的情操，使他们正确地区分真善美与假恶丑，健康成长。

要正确地理解美、欣赏美，必须要有准确地把握美的能力。

这就要求我们必须正确认识事物，注意剖析事物内在本质。

语文教学中人物形象的解析可以帮助学生提高审美情操。

例如莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》中的菲利普夫妇，他们星期日出游都打扮得漂漂亮亮，外貌确实不丑。

但在对待于勒的态度上，则暴露了他们见利忘义、趋炎附势的丑恶灵魂，体现了资本主义社会金钱至上、金钱万能的丑恶现象。

菲利普夫妇虽然外表美丽，但是内心肮脏，这样的人物形象自然是我们所批判的。

而海伦·凯勒虽然身患残疾，但是她对生活的执着和顽强却打动了许多读者，这样感人至深的形象值得我们推崇。

所以，我们要指导学生在阅读文学作品时，深入剖析人物的内在实质，进而感知美，或在假恶丑的揭露中受到教育，从而提高审美能力。

浅析初中语文教学中的审美教育作者：徐梅来源：《新语文学习·教师》2012年第06期审美教育是培养学生发现美、判断美、感受美的能力教育，是素质教育的一个重要的有机组成部分。

语文教学与审美教育有许多交叉和包容的地方，《义务教育语文课程标准》（2011年版）也指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。

”初中语文教学应该大力渗透审美教育，使学生获得健康的审美情趣、崇高优美的感情，形成正确的审美观、人生观。

初中语文教材大都是“文质兼美”的，既是语文教学的典范文章，又是审美教育的重要文本。

它荟萃了古今中外的名篇佳作，蕴含着极其丰富、广泛的美学内容。

我们应该凭借这一巨大的美学资源优势，在初中语文教学中实施、渗透、强化审美教育，并通过各种形式，帮助和指导学生去充分感受美，正确鉴赏美，准确创造美，通过审美教育实现提高学生的审美素质，形成良好的人格的目的。

在初中语文教学中贯彻审美教育，可以通过以下途径实施：一、激活审美情感白居易说：“感人心者，莫先乎情。

”语文审美教学应以美感人，以情动人，用情感打开学生的心灵。

学生美的情感要在学习过程中激发出来，教师的作用，就在于为学生创设审美意境。

例如《春》这篇充满诗情画意的散文，教师可以通过声情并茂的范读描绘出一幅幅美丽的图画，创设出一个个审美的“春景图”意境，让学生进入一种美的境界，领悟到文章的艺术美，从而激发学生的审美情感。

二、树立审美意识学生的审美情感被激发以后，教师要保持学生的这种审美情感，就必须引导学生在情感的召唤下树立审美意识，去发现美。

比如《背影》这篇表现父爱亲情的美文，教师在感情范读的基础上，可以再引导学生反复吟诵体味出作品的美感，进入作品特定的意境，达到“目视其文，口发其声，耳醉其音，心同其情”的艺术效果，从而积极主动地去发现美、感受美。

浅谈初中语文教学中的审美教育摘要：提倡素质教育的今天，美育已提上日程。

在语文教学中进行美育，要求教师要遵循美学的有关原理，通过创设美的教学气氛，再现美的形象来激发学生的学习兴趣、让学生受到美的启蒙，特别是要在综合性学习教学中加强美育的渗透，培养学生的审美情趣，提高学生的审美素质，使他们成为审美的人，以提高学生的综合修养。

关键词：审美教育教学在提倡素质教育的今天，美育已提上日程。

美是人类精神需求的永恒主题，人们在美的体验中，自然而然地进行着心灵的洗涤，在美的感召下得到情感的解放和灵魂的净化，一个好的语文教师在任何一个教学环节中都会把学生引进美的圣殿，让他们主动地进行审美。

一、审美教育需要创设审美形式。

（一）在情境中，感知美。

审美是需要情境的，再美的东西，如果不让其出现在一定的情境氛围中，它的美是不能突现出来的。

而要在课堂上创设一个美的情境氛围，首先需要的是老师优雅的语言教学，渲染出美的氛围。

其次，审美情境的创设可以借助一些辅助手段，运用多种媒体优化组合，如投影片、持图、播放歌曲、影碟，音乐、，或弹上一曲，表演一段等方式。

创造出和谐的审美气氛，使学生在悦耳、悦目、悦心的情境中受到美的感染。

（二）在诵读中，体会美。

诵读是语文教学永恒不变的主题。

重视诵读不仅能使文章的情感表达得淋离尽致，也能使听的人有更逼真、更深切的感受声情并茂的音韵美和丰富细腻的情感美，这是激发学生美的情趣，增强美的感受最重要的途径。

因此声情并茂的范读（录音）是必不可少的。

但是，更重要的是要引导学生反复的、多形式的朗读，甚至熟读成诵。

“读书百遍，其义自见”，想要深入理解文章的内涵，仅靠他人讲解、分析是不行的，必须借助朗读体会、揣摩其内在的意蕴。

尤其是对诗歌的教学，短短几十个字，却表现出丰富的内容，旷远的意境。

这必须通过反复的、多形式的朗读，让学生有层次地、深切地感受诗的形象，诱发美感，引导学生进入诗境。

（三）注重品词析句，鉴赏美。

“春城无处不飞花”，文章处处皆有美。

初中语文“审美鉴赏与创造”核心素养的培养路径探究随着社会的发展，审美鉴赏与创造越来越受到重视。

在中学语文教育中，审美鉴赏与创造也是一个十分重要的方面。

那么，如何培养学生的审美鉴赏与创造的核心素养呢？本文将从课堂教学、课外活动以及家庭教育三个方面探究此问题。

一、课堂教学语文课是培养学生审美鉴赏与创造的重要场所。

在课堂教学中，教师可以引导学生学习和掌握一些基本的审美知识和方法。

比如，在诗歌欣赏中，教师可以教授学生如何欣赏诗歌中的韵律、韵脚、修辞等特点；在小说阅读中，教师可以教授学生如何品味小说中的情节、人物描写、语言运用等方面的特点。

通过这样的课堂讲授，可以使学生对不同文学作品有一个全面了解和把握，培养他们的鉴赏能力。

同时，在课堂上也要注重培养学生的创造能力。

教师可以引导学生进行各种形式的创作，如议论文、小说、诗歌等。

通过创作，可以促进学生文字表达的能力，提高他们对语言的掌握和理解。

二、课外活动除了课堂教学外，课外活动也是培养学生审美鉴赏与创造能力的重要手段。

学校可以组织各种形式的文艺比赛和活动，如语文演讲、朗诵、诗歌创作、小说写作等。

这样的活动可以让学生更好地发挥自己的想象力和创造力，同时也可以让学生通过参与活动了解更多文学知识和技巧。

此外，学校可以邀请各类文艺工作者来校进行交流和指导。

这会为学生提供更广泛、更深入的文艺体验，增强学生的审美意识和创造能力。

三、家庭教育家庭教育对学生的认知和成长也有重要的作用。

家长可以为孩子提供各种形式的文学作品，如诗歌、小说、古文等，可以和孩子一起阅读、分享、交流。

通过这样的家庭教育，孩子的审美意识和创造能力会得以更好地发展。

此外，父母也可以为孩子提供更加活跃的家庭环境，如观看电影、听音乐、参观美术馆等，让孩子在家中也能够感受到文艺的魅力，增强孩子的审美意识。

综上所述，语文教育中的审美鉴赏与创造是一个十分重要的方面。

通过在课堂上培养学生的鉴赏能力和创造能力，通过课外活动和家庭教育对学生进行全方位的培养，可以让学生在语文学习中更好地体验文艺之美，提高他们的审美和创造水平。

初中语文“审美鉴赏与创造”核心素养的培养路径探究导言：语文教育是培养学生综合素养的重要途径之一，其中审美鉴赏与创造是其核心素养之一。

初中语文学科以学生语言文字能力的培养和人文精神的塑造为中心，注重学生的审美情感和创造能力的培养，以此促进学生的全面发展。

本文将从审美鉴赏与创造的概念入手，探究初中语文学科中培养学生“审美鉴赏与创造”核心素养的路径，为教师和学生提供一些指导性的思路。

一、审美鉴赏与创造的概念1. 审美鉴赏审美鉴赏是指个体在接触到各种艺术作品时，通过对其形式、内涵、风格等方面的分析和评价，进而产生美感情感的过程。

审美鉴赏不仅是对艺术作品的理解和欣赏，更是一个全面的、深入的参与和感知过程。

在初中语文学科中，审美鉴赏是学生发展对语言文字艺术的理解能力和情感体验能力的重要途径。

2. 创造创造是指个体在一定的条件下，能够提出新的观点、构思新的方案、形成新的艺术作品的过程。

创造不仅是对已有知识、技能的运用，更是对独立思考和创新的体现。

在初中语文学科中，创造是学生加深对语言文字艺术理解和表达能力的重要途径。

1. 多维度的艺术作品鉴赏在初中语文教学中，应该引导学生接触不同类型、不同风格的艺术作品，包括文学作品、美术作品、音乐作品等，帮助学生形成对多元审美的认知和情感体验。

通过对不同艺术作品的鉴赏，培养学生对艺术的敏感度和审美情感，提高其审美能力和艺术修养。

2. 深入的作品解读和欣赏在教学中要引导学生进行深入的作品解读和欣赏，包括对作品的情节、人物、意境、语言、结构等方面的分析和评论，帮助学生领会作品的内在含义和情感表达。

通过深入的作品解读和欣赏，培养学生的文学鉴赏能力和审美情感，提高其对文学艺术的理解和欣赏能力。

3. 文学作品创作和表达在教学中要注重引导学生进行文学作品创作和表达，包括写作文、诗歌、散文、小说等，培养学生的表达能力和创造能力。

通过文学作品创作和表达，激发学生对语言文字艺术的热爱和创造激情，提高其文学创作能力和审美表达能力。

审美教育在初中语文教学中的应用浅析摘要：文学艺术是人类对美之认识的最高产物，集中体现了人们的审美意识。

包括人们的审美观念、审美趣味以及蕴含于文学作品的审美情感。

而作为一名初中语文教师，在教学实践过程中应充分挖掘语文教材中所包含的审美内容，在生动形象的传授文章所寄予的思想感受的基础上，充分满足学生对于审美的要求，提升学生的审美能力及相应的文化品位，始终把培养学生的审美能力作为重要教学目标贯穿于日常教学过程中。

关键词：审美意识；文化品位；审美能力审美教育狭义地讲是通过艺术手段对人们进行教育，广义地讲是运用自然界、社会生活、物质产品与精神产品中一切美的形式给人们以耳濡目染、潜移默化的教育，以达到美化人们心灵、行为、语言、体态，提高人们道德与智慧的目的。

尤其语文学科教育如果缺乏美育教育，将是一项贫乏的教育。

语文教材本身就是一门充满美并具有一定魅力的学科。

纵观初中语文教材，本身就是一个琳琅满目的美的世界，其中每一篇文章都恰似一颗闪亮的珍珠。

因此，初中语文教学就不得不注重其中的审美功能，进行审美教育。

一、通过选择教材内容教育学生用智慧的眼睛发现美在日常生活中，我们往往会发现这样一种现象：同一首曲子，有的人听起来如痴如醉，貌似趣味无穷，有的人听得却索然无味。

一幅图画，有的人欣赏后认为意趣横生，赞叹不已，而有的人却感到平淡无奇、杂乱无章，认为是线条的随意勾画、颜色的肆意涂抹。

可见，美育对人的全面发展具有积极的作用。

雕塑大师罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

”在语文课堂教育教学过程中，教师要积极引导学生以审美的眼光把握课文，要善于用智慧的眼睛发现文章的意境之美。

语文教材被誉为“语言的图画”“生活的教科书”，是“真”与“善”相结合的美的世界。

文学给学生提供了认识人生和自然之美的广阔天地，从审美领域展示了社会中所存在的真、善、美，创设了完美的艺术环境以境陶冶情操。

在中学的课本中，有反映自然社会中的山水鱼虫、星辰日月等事物的千姿百态、千变万化，如在鲁彦的《听潮》一文中，系统地描述了大海的潮声如此的雄伟壮阔，范仲淹的《岳阳楼记》形象地描述了洞庭湖朝晖夕阴，气象万千的多变景象，陈毅在《梅岭三章》一文中阐述了无数革命烈士那种“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”的大无畏精神。

中学语文教学中的审美教育中学语文教材是一套经过我国语文教学研究专家精心选订的，积古今中外文化精华于一炉的优秀教材，所选入文章，大都是名家名篇。

每一篇小说，每一篇散文，每一曲戏剧，甚至每一首小诗都是一件精心制作的艺术品。

都蕴藏着无穷的审美价值，很值得我们在教学过程中引导学生去仔细咀嚼和品味。

通过这些优美的课文教学，不断提高学生的科学文化素质和语言文学能力，更重要的是可以通过这些优秀作品，陶冶学生的情操，丰富学生的生活情趣，培养正确的审美观。

提高学生认识美、鉴赏美的能力，从而达到发展美，创造美的目的。

要达到以上教学目的，这就要求语文教师在课堂教学中必须讲究一定的艺术性，即课堂教学必须讲究艺术美。

因为语文教学是一门科学，也是一门艺术。

说它是科学，是讲在教学过程中要遵循一定的规律和法则；说它是艺术，是讲语文教学的方法与手段千变万化，课课不同，堂堂有异，人人各别。

而比较好的、理想的、富有特色和创意的语文教学，必须具有艺术化的审美特征。

笔者据多年教学经验，从以下几个方面略谈语文教学的“艺术美”。

一、精心设计导言，创造引人入胜的美境要上好一堂语文课，首先必须创造一个引人入胜的美境。

导言安排得恰如其分，犹如一出好戏的序幕会很快地抓住观众的视听和心神一样，使学生的“马达”立即发动、运转，引导其探索奥秘的兴趣，会收到事半功倍的效果。

比如我在讲《鸿门宴》一课时，特意留出一节课来，结合艺术分析进行审美教育。

一开始，我朗诵了项羽的《垓下歌》，“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮无奈何，虞兮虞兮奈若何？”指出项羽在生命的最后跑道上发出壮志未酬的慨叹，是令人震撼的。

惋惜、同情或不足为训，都可以任人评说。

结合课文，让学生探寻一下一代雄杰何以落得无颜对江东父老的下场，以此拨动学生的心弦。

接着剖析课文所体现的情节跌宕起伏之美，人物形象鲜明生动，富有个性美，语言精炼之美以及通篇笼罩的悲壮美、机智美等等。

再如《琵琶行》一课的讲解时，我在学生熟悉课文内容之后，将诗中的“同是天涯沦落人，相缝何必曾相识”的名句与“感同身受”、“同病相怜”等成语以及别林斯基的“个人的悲哀，可以是哀歌作品的主题，但是，以众人共同的悲哀为主题的作品，都有更多的意义”一名言相对照、比较，用以拓宽学生的思路，在举一反三中认识人类感情的共同相通之处。

初中语文“审美鉴赏与创造”核心素养的培养路径探究一、审美鉴赏与创造的内涵审美鉴赏指的是对美的感知和认知，是一种对文学、艺术和人生的审美情感与理性评价的综合能力。

而创造则是指借助于对美的认知，运用想象力和创造力，创造出新的艺术作品或其他具有创造性的成果。

审美鉴赏与创造是相互联系、相辅相成的能力，对于个体的全面发展具有重要意义。

二、初中语文中培养审美鉴赏与创造的路径1. 推崇优秀文学艺术作品在初中语文教育中，要着重推崇优秀的文学艺术作品，让学生通过阅读和欣赏，感受到其中的美。

可以选择一些经典的文学作品、优秀的诗歌和美术作品，引导学生在欣赏中培养审美情感，感知美的魅力，并进行理性的审美评价。

通过《红楼梦》的阅读，让学生领悟其中的人生哲理和文学情感；通过欣赏名家书画作品，让学生感受绘画的美学价值。

2. 引导学生进行文学创作在初中语文教育中，应该引导学生进行文学创作，让学生在对文学作品的感悟和理解中，培养对创作的热情和能力。

可以通过课堂讨论、作文指导等方式，引导学生以自己的视角去感受和表达，激发学生的创作潜能。

可以通过创作小说、诗歌、散文等形式，让学生发挥自己的想象和创造力，表达自己对美的理解和感悟。

3. 培养艺术鉴赏能力除了文学作品外，初中语文教育还应该注重艺术作品的鉴赏。

可以通过音乐、舞蹈、戏剧等形式，培养学生对不同艺术形式的鉴赏能力。

通过音乐会、舞蹈表演等形式，让学生感受艺术的美妙，提高他们的艺术鉴赏能力。

可以组织学生进行文学朗诵比赛、书法绘画比赛等活动，让学生在实践中感受美的力量。

4. 提供多元化的创作平台在初中语文教育中，应该为学生提供多元化的创作平台，让学生有机会展示自己的创造力。

可以举办诗歌朗诵比赛、散文写作比赛、书法绘画展示等活动，让学生的创作能力得到充分的展现。

还可以通过校园文学艺术社团、课外读书会等形式，为学生提供更多的参与和展示机会，激发他们的创作潜能。

1. 创设宽松的学习氛围在初中语文教育中，要创设宽松的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中进行审美鉴赏与创造的学习。

初中语文“审美鉴赏与创造”核心素养的培养路径探究初中语文教育的目的不仅在于培养学生的语文基础知识和技能，更重要的是要培养学生的审美鉴赏能力和创造能力。

而这两种能力又是相互促进、相互渗透的。

审美鉴赏和创造能力是语文学习的核心素养，是学生综合素质的重要组成部分。

初中语文教育应该着力培养学生的审美鉴赏和创造能力，为他们的终身发展打下坚实的基础。

一、审美鉴赏与创造的含义和重要性审美鉴赏和创造是指学生对于文学、美术、音乐等艺术作品进行评价和欣赏，以及根据自己的想象和创意创作新的艺术作品的能力。

审美鉴赏是对艺术作品进行科学、深入的分析和评价的能力，是欣赏力、分辨力和鉴别力的综合体现。

创造能力是学生运用自己的想象、理解和表达能力，产生新的艺术作品和思想的能力。

审美鉴赏和创造不仅仅是文化素质的重要体现，更是一种高级认知活动和人文素养的重要体现。

它对于促进学生的文化品位的提高、思维能力的培养、个性的丰富和创新能力的拓展，都具有不可替代的作用。

二、培养学生审美鉴赏和创造的路径1. 选用优质教材教材是初中语文教学的依据。

选择优质的教材，有助于学生的审美和创造的培养。

教材内容应该贴近生活、贴近学生，不仅要有经典的文学作品，还要有当代的文学作品，要有古代的诗词，还要有现代的散文，要有中国的文学作品，还要有外国的文学作品。

教材要有多样性，有助于学生丰富自己的审美体验，激发学生的创造潜能。

2. 强化审美鉴赏的训练审美鉴赏能力不是一朝一夕可以培养出来的，需要长期的、系统的训练。

在日常的语文教学中，可以通过文字阅读、作文、诗词鉴赏等多种方式来进行审美鉴赏的训练。

同时还可以组织学生进行文化展览、文学讲座等活动，让学生在实践中去感受文学艺术的魅力，提高自己的审美水平。

3. 拓展创造的空间创造能力的培养需要给学生提供足够的创造空间。

教师应该给学生提供一些启发性的问题和主题，让学生在自由的氛围中展开自己的想象和创造，培养他们的独立思考和创新精神。