一年级语文下册第七课棉鞋里的阳光词语盘点一年级语文下册第七课《棉鞋里的阳光》中妈妈的举动影响着小峰幼小的心灵，他也学着妈妈的样子，帮着奶奶晒棉鞋。
店铺在此整理了一年级语文下册第七课《棉鞋里的阳光》词语盘点，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!一年级语文下册第七课《棉鞋里的阳光》词语盘点【暖和】(气候、环境等)不冷也不热。
【舒服】身体或精神上感到轻松愉快。
【奇怪】出乎意料，难以理解。
【近义词】舒服──舒适好多──很多暖和──温暖【反义词】舒服──难受好多──很少暖和──寒冷湿──干一年级语文下册第七课《棉鞋里的阳光》教学建议一、识字写字1、生字的呈现：出示生字条，给生字找朋友，再给词语找朋友。
先说说，再连线。
晒盖收脱睡合棉衣午觉眼睛棉鞋棉被棉花2、生字的识记：注意读准翘舌音“照、晒、收”，后鼻音“躺、睛”，前鼻音“棉、眼”。
可借助“被”字认识衣字旁。
结合“被”的意思，帮助学生发现规律：凡是和衣服有关的字，一般都用衣字旁。
要提醒学生注意，衣字旁有两点，它是由“衣”字变化来的。
认记生字举例：“说──脱”、“很──眠──眼”、“清──精──情──睛”、“给──合”、“日──西──晒”、“目──青──睛”、“衣──皮──被”。
谜语：⑴一条白毛巾，挂在木头上(棉)。
⑵家中人一口(合)。
3、写字指导：本课有四个左右结构的字，而且出现了两种相同的偏旁，可以分类指导学生书写。
“妈、奶”二字都有女字旁，重点指导女字旁的写法：⑴笔顺要适当提醒一下;⑵其中的横变为提，书写时不能超出右边的撇。
另外，“马”字的第二笔是“竖折折钩”，“乃”字的第一笔是“横折折折钩”，都是一笔写成的，要提醒学生注意。
“放、收”二字中都有反文旁，可从以下几方面指导书写：⑴反文旁是四笔写成;⑵第一个撇要靠上，横的起笔处应在撇的下端;⑶第二撇的起笔处应在横的右端;⑷捺要写得舒展开。
“午”字，下横要写长，竖要写在竖中线上。
二、朗读感悟在指导学生正确、流利、有感情地朗读以后，可以围绕下面两个问题引导学生把课文读懂：1、妈妈为什么要给奶奶晒棉被?(“阳光钻进棉花里”，棉被更暖和)2、小峰为什么要给奶奶晒棉鞋?(“棉鞋里也有棉花”，晒过以后，“棉鞋里有好多阳光”)3、结合理解课文，可以仿照前一课的方法进行说话训练：⑴用上“因为……所以……”，说说妈妈为什么要给奶奶晒棉被。
一年级语文下册棉鞋里的阳光教案范文一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过观察图片，培养学生的观察能力和想象力。
2.过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作能力和口语表达能力。
（2）通过角色扮演，培养学生的表演能力和创造力。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，关爱他人的情感。
（2）培养学生乐观向上，面对困难勇往直前的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.教学难点：（1）理解课文中的抽象词语，如“温暖”、“阳光”等。
（2）通过课文内容，引导学生学会关爱他人，传递温暖。
三、教学过程1.导入新课（1）教师出示一张阳光图片，引导学生观察并描述图片中的内容。
（2）教师提问：“同学们，你们觉得阳光是什么颜色的？它给我们带来了什么感觉？”2.课文朗读与理解（1）教师带领学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
①课文讲述了谁的故事？②故事中发生了哪些事情？③故事中的主人公是如何解决问题的？3.生字词学习（1）教师出示生字词卡片，学生跟读并认读。
（2）教师讲解生字词的意思，引导学生运用到实际情景中。
4.小组讨论（1）教师提出讨论话题：“课文中的主人公是如何把阳光装进棉鞋里的？你们有没有类似的经历？”（2）学生分组讨论，分享自己的故事。
（3）每组选代表进行汇报。
5.角色扮演（1）教师分配角色，学生进行角色扮演。
（2）学生根据课文内容，进行表演。
（3）教师点评学生的表演，给予鼓励和指导。
（2）教师提出拓展性问题：“你们觉得阳光还能装进哪些地方？请用‘把阳光装进……里’的句式进行仿写。
”四、作业布置1.抄写生字词，每个写5遍。
2.家长签字确认作业完成情况。
五、课后反思本节课通过朗读、讨论、角色扮演等多种形式，使学生深入理解课文内容，学会生字词。
同时，通过拓展活动，培养学生的想象力和创造力。
给孩子想象的空间──《棉鞋里的阳光》教学片断及反思一年级语文教案一年级的孩子都是５～６岁，他们没有什么生活的阅历，有的只是丰富的想象，所以在阅读教学中我最大限度的给孩子想象的空间，并给孩子说话的机会和勇气。
这是我在阅读教学《棉鞋里的阳光》中的一个片段：【课文简介】课文用朴实的语言写了一位母亲给婆婆晒棉被这一举动，从而濡染了儿子小峰幼小的心灵。
文章含而不露地给人以启示，亲情的温馨扑面而来。
【片段文本】妈妈说：“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和？”这句话内容简单，无须进行讲解。
而是反反复复地通过多种方式指导孩子们去朗读。
通过了诸多环节的朗读后，孩子们对这句话应该已经理解。
我什么也不讲便开始向孩子们发问了：师：大家请看，现在正是阳光明媚的春天，灿烂的阳光已经透过窗户钻进我们的教室里来了。
谁能说说，阳光钻进了我们的教室会怎样呢？（这个问题好象和课文的内容没有什么联系，孩子们一下子没有反映过来）师：（面带微笑，边笑边向孩子们挤眼）会怎么样？开动脑筋想想，我们还有亲身的体验呢！生１：阳光钻进我们的教室，我们的教室就很亮。
生２：阳光钻进我们的教室，我们就很暖和。
师：（笑着点头，并向他们伸出大拇指）你们两个的小脑瓜真会想象，棒极了！老师好喜欢你们的。
（这两个回答是根据学生的实践经验所得来的，一年级的孩子能够用比较准确的语言把自己亲身的感受表达出来就已经很不错了，老师理所当然应该表扬。
但我没有就此停止，根据十几年的课堂教学经验，我相信这些小家伙说不定还会想些连我都没有想出的答案的，于是我鼓励孩子们再去想象。
）（这期间有很长一段时间的缄默，估计孩子们真的是在想，因为看见前面的两个同学都得到了老师的称赞和喜欢。
此时的老师一点都不急，只是不做声并一个劲看着孩子们微笑，给足时间让学生在轻松的氛围里去进行想象。
不做声为的是怕打断孩子们想象的思路，微笑为的是给孩子们大胆想象的勇气。
）生３：阳光钻进我们的教室，我们的教室就成了一片草地。
