苏教版数学六年级上册全册教学反思(版本3)

苏教版数学六年级上册全册教学反思（版本1）第一单元长方体和正方体第1课时《长方体和正方体》这一单元是学生由平面图形到立体图形的一次过渡，也是学生学习其它立体图形的基础。

是学生对图形认识的一个转折点，它从平面图形过渡到立体图形，本单元的学习是有一定难度的。

而对长方体正方体特征的充分认识就显得尤为重要了。

在课堂上注重做到以下几点：1、先让学生说说生活中哪些物体的形状是长方体或正方体的，关于长方体和正方体已经了解了哪些知识。

然后根据学生的回答组织教学。

2、给学生更多的时间与空间动手操作,在解决“从不同的角度观察一个长方体，最多能同时看到几个面？”我让学生把一个长方体放在课桌上，然后坐着观察，站着观察，再换个角读观察，学生在观察后得到结论：最多能同时看到3个面。

3、在研究长方体特征时，我让学生分别从面、棱、顶点三方面去研究，学生对于研究有了方向。

4、在练习中注重学生灵活解决问题的能力的培养。

如在学习了长方体正方体棱的特征以后，我增加了一些题目，已知长方体的长、宽、高，求棱长总和；已知正方体的棱长总和，求棱长。

第一单元长方体和正方体第2课时首先复习了长方体和正方体的特征，学生掌握的不错，在认识了长方体和正方体后，学习长方体和正方体的展开图，这个环节主要是为了培养学生的空间想象能力，促进空间观念的发展，更好地认识长方体和正方体的特征，为学习长方体、正方体的表面积和体积打好基础。

例题是通过实际的动手操作认识正方体的展开图，这个环节中，我让学生先按照例题中的步骤操作，得到正方体的展开图，然后再请同学自己尝试有没有别的方法可以得到正方体的展开图，然后把自己剪得的展开图和例题以及其他同学的进行比较，从而认识不同的正方体展开图。

第一单元长方体和正方体第3课时《长方体和正方体的表面积》是在学生认识并掌握了长方体、正方体特征的基础上教学的，也是学生学习几何知识由平面计算扩展到立体计算的开始，是本单元的重要内容。

本节课教学本着“让学生自主探究活动贯穿于课的始终”的原则，让学生充分自主学习、研究、讨论、操作，从而得出结论，激发了学生的学习兴趣，培养了学生思维能力和实践操作能力。

在学生掌握了长方体表面积的计算方法后，不单独安排时间推导正方体表面积的计算方法，而是设计了一道综合练习，以选择题的形式出现，学生在算式说意义的过程中很自然地发现了正方体表面积的计算方法，这样既节省了时间，又培养了学生优化思维和求异思维的能力，促进课堂效益的提高，本节课教学也存在一定的不足，例如，优生在课堂上仍是主角，学困生由于动手能力差，思维跟不上，大部分时间只能充当观众与听众，从课堂练习可以看出他们对所学的知识一知半解，课堂如果让他们充分动手操作与表达，又会花费大量的时间，不知如何解决这样的矛盾。

第一单元长方体和正方体第4课时“长方体和正方体的表面积计算的实际问题”教学内容，是在学生初步认识了长方体和正方体特征的基础之后学习的。

要重点解决好对长方体表面积意义的理解，切实掌握计算方法，特别要注意推导公式的过程。

长方体、正方体的表面积的计算学生在实际练习中往往会算错，正确率不是那么高，因此在教学中要特别提醒学生细心，耐心的解答。

不仅要注意尽量使列式便于计算，还要注意算法的简便。

在第六题的练习中，学生遇到了困难，由于书上只标注了宽，长和高的数据没有标注，而且封套的摆放不是学生习惯看的方位，所以，我想让学生经历曲折，并没有提示学生去标注数据，也没有提示学生可以换个角度思考，结果好多同学列式错误，板演的时候，自行纠错了两次，最后终于列出正确的算式，这道题的计算也较复杂，等学生算出得数后，我告诉他们，哪里可以简算，算是狠很地给他们提个醒。

在课题板书上，注意了新颖，课题上的“长方体、正方体”六个字画了两个立体图形刚好可以用于练一练第2题，算是二次利用。

练一练的两道题也调换了顺序，体现了由易到难。

第一单元长方体和正方体第5课时这一内容是进一步学习体积的计算方法等知识的基础，也是发展学生空间观念的重要载体。

教材的编排突出在比较与活动中体会并理解体积和容积的意义。

体积与容积是比较抽象的概念，教材重视让学生在充分体验的基础上理解它们的意义。

教材首先借助学生已有的学习经验，让学生交流生活中物体的大小和容器盛放东西的多少，感受“物体有大有小、容器盛放的物体有多有少”。

然后，教材围绕“土豆和红薯哪一个大”的问题，引导学生开展实验活动。

在活动中发现两个物体放入水中后都占据了一定的空间，而且水面上升的高度不一样，说明这两个物体所占空间大小不一样。

这样，通过生活经验和动手实验相结合，在学生有了比较充分的感受之后，教材揭示出体积的概念。

随后教材又通过引导学生实验研究“哪个杯子装水多”，在学生感受容器容纳物体体积大小的基础上，再揭示的容积概念。

引入这两个概念之后，教材还设计了搭物体等活动，使学生进一步体会体积和容积的意义。

第一单元长方体和正方体第6课时容积和容积单位”是在学生已经掌握了长方体和正方体体积的计算方法的基础上教学的。

本课的教学充分体现了操作演示，充分感知，从生活实际入手，教师在教学中，为学生提供实物进行直观操作演示，让学生充分感知容积的意义，建立1升、1毫升液体的量是多少的表象，理解容积单位之间的进率，使学生对本课学习的内容具有理性的认识。

本课新授阶段，让学生自己动手量，计算，运用体积知识导入的。

这样让学生去体会容积和体积知识的内在联系。

新授中，教师根据知识迁移的规律，让学生运用有关体积和体积单位的知识学习容积和容积单位，有利于学生理解知识之间的内在联系，形成比较完整的认知结构。

通过比较、测量、计算，让学生自己去发现体积与容积、体积单位与容积单位的区别，使学生明确体积与容积，体积单位与容积单位是既有联系，又有区别的。

练习的设计，进一步巩固和发展了本课的教学，为学生在生活中解决实际问题打下了良好的基础。

第一单元长方体和正方体第7课时在教学时,我给了学生12个1立方厘米的小正方体,让学生摆放出不同的长方体,并把长、宽、高的数据填入表格中，启发学生思考，根据记录的长、宽、高，摆这个长方体一排要摆几个小正方体，要摆几排，摆几层，一共是多少个小正方体。

再引导学生进一步思考，这个长方体所含小正方体的个数，与它的长、宽、高有什么关系。

最后，通过学生自己比较、发现长方体体积的计算公式，并用字母表示。

在教学完长方体的计算公式后，我继续启发学生根据正方体与长方体的关系，联系长方体体积的计算公式，引导学生自己推导出正方体体积的计算公式。

在本节课中采用小组合作交流，给学生最大限度参与学习的机会。

通过引导，学生自主参与数学实践活动，经历了数学知识的发生、形成过程，掌握了数学建模方法。

通过本节课的学习，不仅让学生学会了一种知识，还让学生培养了主动参与的意识，增进了师生、同伴之间的情感交流，提高了实际操作能力，并从活动中形成了数学意识，学会了创造。

第一单元长方体和正方体第8课时本课学习之前，孩子们们已经掌握了长方体体积的计算公式V＝abh 和正方体体积的计算公式V＝a3，为了沟通这两个公式之间的联系，减轻学生记忆的负担，培养学生的抽象概括能力，也为以后学习柱体体积计算公式打下基础，本节课学习长方体和正方体统一的体积公式，即底面积乘高。

课始我引入了古代数学家计算长方体体积的方法引入：目的是想让孩子们知道两千多年前，我国古代数学家已经明白了怎么计算长方体的体积，让他们明白我们在此基础上学习肯定能学得更出色，从而激发孩子们学好数学知识的情感。

在交流对比中明白长乘宽或者棱长乘棱长其实就是底面积，在习题的处理中，同学们掌握的不错，就是偶尔会出现计算问题。

第一单元长方体和正方体第9课时本课的教学重点是探索推算相邻体积单位间的进率和应用相邻体积单位间的进率进行不同体积单位间的换算。

由于以前学习的长度单位和面积单位间的进率可能会对本课学习有影响，因此在课前小研究中，着重让学生推导1立方分米和1立方厘米的进率。

在汇报的过程中，学生的方法是多样化的。

在此基础上，用课件展示了推导的几种方法，使学生更直观形象的掌握进率。

但在整堂课上，感觉自己还有一些地方教学的不到位，在用多媒体演示得出1立方分米和1立方厘米之间的关系后，应该让学生进行实物图形的比较，这样学生才能够清楚地感知到多少个1立方厘米的正方体可以拼成一个1立方分米的正方体。

但由于没有配套的教具，课堂上我直接让学生看课件来进行对比计算，因为1分米＝10厘米，所以两个正方体的棱长相等，体积也相等。

由此发现1立方分米的正方体体积和1000立方厘米的正方体体积相等，得出1立方分米＝1000立方厘米。

同样的方法，得出1立方米＝1000立方分米。

在练习题中除了体积单位的换算外，还增加了面积单位的换算，让学生对比练习，加深理解对这两种单位换算之间的区别。

从学生的练习情况来看，对单位换算的掌握情况是令人满意的。

但有少部分学生对长度单位、面积单位、体积单位没有能够区别之间的不同，进率是10、100、1000，容易产生混淆。

还有就是乘以进率还是除以进率，没有弄不清楚，特别是后进学生很容易出错，课余要对他们进行辅导。

学完本课之后还是有部分同学对于面积单位间的进率容易和体积单位间的进率混淆，我认为关键是让学生审清题目，专心做题。

第一单元长方体和正方体第10课时今上了一堂长方体和正方体表面积的练习课，因为前一天晚上已经要求学生回家去完成，因此我就一题一题板演讲解交对下去。

回家做的作业质量真的很糟糕，几乎每题都有很多学生做错，第15题，计算问题又再次表现出来，很多学生算错。

第17题学生没有读懂题意，混淆了。

第18题，占地面积的概念没理解。

还有没有看清它的四周。

作为思考题还是有一定的难度，在课堂上，全班只有4人做对，后来我借助积木给学生演示。

回想这堂练习课，我想新授课固然重要，但我们也不能忽视练习课，好的练习课不仅能起到巩固新知的作用，更能起到升华新知的作用。

第一单元长方体和正方体第11课时本节课首先对本单元进行了系统的知识梳理，首先让孩子们小组内互相说说整个单元我们学习了什么知识，然后提问让孩子说说，说的不到位再让孩子补充。

然后进行到练习阶段，学生们对于基础题目掌握的还不错，但是很多孩子的计算仍然不行，太粗心，在处理第3题时，我让孩子在回答时说说他们之间的进率以及是由什么单位转化成什么单位。

在第6题重点让孩子说了它们是如何量它的长宽高。

第一单元长方体和正方体第12课时通过这节课的教学，我认为，应从以下几方面抓住整理复习课的关键：(1)避免复习与练习混淆。

（2）避免全体学生与部分学生混淆。

（3）避免重复练习与精选练习混淆。

设计练习时应注意每个单元的主要知识点，设计一些针对性的练习题，在最后的“理解应用”环节上，教师要重视精选练习题，重视练习的层次性，首先应以基础练习为主，然后在基础上适当增加发展性练习。