《慈母情深》教学设计一、教学目标1.理解“龟裂”、“震耳欲聋”、“鼻子一酸”词义。
2.能正确流利、有感情地朗读课文，品味作者遣词造句的精妙。
3.抓住关键词“鼻子一酸”，感受文字背后作者真情的流淌，感受慈母的善良与慈祥。
二、教学重难点抓住关键词“鼻子一酸”，触摸文本，走进文本，感受文字背后作者真情的流淌，感受慈母的善良与慈祥。
三、教学过程（一）导入1.板题质疑“深”2.围绕题目讨论（二）检查预习情况1.课件出示课文主要内容填空。
2.理解词语“龟裂”、“震耳欲聋”。
3.“鼻子一酸”什么意思，作者为什么会鼻子一酸？（三）研读“鼻子一酸”的感受。
课文中哪些场景让我们感受到“鼻子一酸”？找出相应的句子，谈感受。
1.初到厂房，看到母亲工作的环境，学生交流谈感受。
（1）空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。
（2）不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。
（3）破缝纫机一行行排列着，（4）光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。
（5）酷暑炎夏，窗不能开，人、灯泡散发的热量，犹如身在蒸笼。
（6）七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
2.总结方法，通过联系上下文、边读边想象、抓关键词等方法，体会作者流露出的“慈母情深”。
（四）深入品味细节描写1.“我”找到母亲时，她是什么样的？学生找出品读。
2.课件展示句子，学生感情朗读。
3.交流作者笔下的三次“我的母亲”的写法，感受到什么？强调此刻慢镜头的写法，凸显出母亲的“背”、“脸”、“眼”与以前有什么不同。
4.如果将此句改成我们常用写法，读一读，感觉有什么不同。
5.作者如何通过要钱时我和母亲的对话和母亲给钱时的动作的细节描写，流露出的“慈母情深”。
6.交流母亲给钱后的三个“立刻”的动作。
组织学生品读交流，换掉三个“立刻”表达效果好不好。
这段话应该怎么读才能正确展示当时情景？这样的动作说明了什么？7.组织学生感情朗读。
（五）联系生活实际，进行小练笔1.提问：你有过“鼻子一酸”的生活经历吗？2.用一段话写一写自己“鼻子一酸”的生活经历，要表达出自己的真情实感。
五年级上册语文18课《慈母情深》教学反思（通用7篇）五年级上册语文18课《慈母情深》教学反思（通用7篇）在现实社会中，我们的任务之一就是课堂教学，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。
如何把反思做到重点突出呢？下面是小编收集整理的五年级上册语文18课《慈母情深》教学反思（通用7篇），希望对大家有所帮助。
五年级上册语文18课《慈母情深》教学反思1《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
在进行《慈母情深》教学中，充分运用这种教学方法，学生通过自读自悟、感情朗读等手段，让学生与作者一起走进文本，感受一个母亲的慈爱和善良爱，同时体会母亲的慈爱和善良。
教学环节是这样设计的。
一、创设情境，诱发兴趣。
在教学本课的时候为了激发学生的自学兴趣，我采用回顾导入诱发兴趣方法：同学们，母爱是怎样的呢？今天我们要学习课文《慈母情深》，让我们深深地感受一番母爱。
通过这样的谈话导入，诱发了学生的学习兴趣，学生很快进入了读书状态。
二、突出自主，培养能力。
新课程实验中致力寻求的新理念是让学生与文本对话，通过对话，让每一位学生的个性得到充分的张扬，让他们享受到学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量，丰富学生的情感积累，让学生走进了文本，让文本进入学生心里，从而进行直接的语言交流、情感交流，让阅读教学变成了一个双向的对话交互过程。
教学中以学生自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究、教师适宜辅导的学习方式。
在学生正确把握基本内容的基础上，提出了这样的问题：本课是怎样表达慈母情深的？学生充分阅读、相互合作、找出了很多答案。
例如，人物的外貌、语言、动作和神态的描写，接着让学生找到相应的句子和段落，有感情地朗读，感悟课文的内涵，用自己的话说出所表达的思想，调动了每个学生学习的积极性，发挥师生双方的主动性和创造性，从而也完成了教学目标。
三、联系实际，注重训练。
在学生明白人物的外貌、动作、语言以及神态的描写，对刻画人物的作用，对表达中心思想的作用的基础上，联系实际让学生训练。
慈母情深教学设计范文(通用5篇)【教学设计】《慈母情深》选自闻名作家梁晓声的小说《母亲》片段。
该文章被选入了国家统编版五班级上册第六单元第18课。
下面是我细心整理的慈母情深教学设计范文(通用5篇)，仅供参考，大家一起来看看吧。
【篇一】慈母情深教学设计一、教学目标：1、熟悉3个生字。
理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
2、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈爱与和善和我对母亲的感谢、喜爱与崇敬之情。
3、有感情地朗读课文，尤其是文中一些重点句段要多次诵读，感受谴词运句方面的精妙。
二、教学重难点：1、重点是抓住人物言行、外貌等体会人物的情。
2、难点是引领孩子从母亲的外貌和朴实的言行中体会母爱的真挚、肤浅、崇高、宏大。
三、教具预备：四、教学课时：一课时五、教学流程：一、感情读题，品读词意同学们，在《地震中的父与子》中，我们深深感受到父爱所迸发出来的力气是巨大的。
今日就让我们一起走进梁晓生的《慈母情深》(板书)。
1、感悟“慈母”2、感悟“深”二、检查预习，整体感知1、自由朗读，把生字词读通读顺。
2、依据课文内容填空。
我始终想买一本《青年近卫军》，想的( 失魂落魄 )。
于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪音(震耳欲聋 )，我看到母亲极其瘦弱的脊背弯曲着。
当知道我是来要钱买书，母亲用(龟裂)的手将钱塞在我的手里，立即又陷入了(劳碌)。
我鼻子一酸，(攥)着钱跑了出去。
3、理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”三、研读课文，细品词句1、划出最让你感动的句子，好好读读，专心体会在旁边做上批注。
(写下自己的感受)2、品读词句，沟通感受“背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛惊讶地望着我，我的母亲……”A、读这句话时你的心情是怎样的?B、谁能发觉这句话的特殊之处?(把“我的母亲”放在后面)C、师范读句子，同学闭上眼睛，专心灵想象：你看到了一个怎样的背?我记忆中母亲的背是怎样的?你看到一张怎样的脸?记忆中母亲的脸曾经是怎样的?你看到一双怎样的眼睛?记忆中母亲的眼睛是怎样的?D、母亲坚挺的背，光滑的脸，光明有神的眼睛到哪去了?惊讶极了!让我们带着困惑和惊异来读这句话。
