(整理)人音版小学音乐五年级上册《蝈蝈和蛐蛐》观课报告

蝈蝈和蛐蛐教学设计一．欣赏导入：1.大家好，我是来自舜耕小学张老师，很高兴同学一起上这节音乐课。

作为见面礼，张老师想送给大家两首歌，如果你会唱可以跟着一起来唱。

播放《新贵妃醉酒》《离歌》2.这两首歌曲大家都会唱，你找到他们的共同点了吗？生：京剧师：对，经过改编，他们充满了京腔京韵，今天我们就一起来学习一首具有京剧和评书色彩的歌曲《蝈蝈和蛐蛐》。

咱们先来欣赏一下。

（一遍）二．聆听歌曲1.刚才看着大家听的很认真，这几首歌曲风格相同，但是内容不同，他讲了了一个故事，你听他讲了什么？（2遍）生：蝈蝈和蛐蛐在吹牛2.你的表达能力真棒。

看着大家这么聪明，老师现在想给你出个小难题，这首歌曲中有很多间奏，你来听听有几段？都在什么地方？（一遍）生：3遍3.你的小耳朵可真灵！聆听的过程中我发现咱们都很多小歌唱家，那就请你们跟着音乐唱唱，看看歌曲中除了蝈蝈和蛐蛐还有哪个角色在唱？（一遍）生：旁白3.你听的真用心！刚才可能是音乐速度快的原因，大家都没放开，没关系，咱们放慢速度跟着琴唱唱，自信一点！三.学习歌曲1.处理“我是弟弟”的音准师：同学们，你看前四句的旋律相同吗？听！2.甩腔处理“青草地”师：我觉得大家这句唱的太平淡了，在这一句中包含了京剧中特殊的唱腔，你来听！（师范唱加手势）3.顿音记号师：你认识这个符号吗？请你当小老师教教大家，我来伴奏。

经过你的指点，大家唱的很到位。

4.处理“别着急”师：大家别着急，长两拍，休息两拍5.处理情绪：“我给他们立规矩”师：你们会吹牛吗？我觉得咱班同学都太谦虚了，都不太会吹牛，我要吹牛就得挺直身子、卡开肩膀、有点底气……处理情绪“他们尊我为皇帝”（找陶醉的感觉）师：我就说咱班同学实诚吧，都当皇帝了还是那么谦虚，你能陶醉一点吗？6.处理“没想到”师：蝈蝈和蛐蛐吹得正得意呢，没想到来了一只大公鸡，他俩心情是什么样？生：紧张害怕师：你能表现出来吗？生表演师：我感受到了你的害怕/我感受到了你的恐惧张老师遇到我没想到的事情，我就会拍手（师唱没想到走来一只大公鸡）7.解决“个把”师：看看图片蝈蝈和蛐蛐四肢有什么特点？生：腿长师：你观察的真仔细，腿长蹦得快，大公鸡再不吃他就跑啦。

《蜩10与虫曲虫曲》的教学设计及反思榆中县东滩中学滕迎春知识和技能目标1•分析写景诗的意境及其特点。

2.能说出诗人选取代表性季节和选取小生命（矚蜩、赠虫曲）进行创作的意图，理解诗人为什么发出“大地的诗歌从来不会死亡”的感叹。

过程和方法目标：1.有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。

通过朗读，理解诗歌内容，感受诗歌形象，体会其感情意蕴。

2.体会作者以静写动的表现手法。

情感态度与价值观欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣。

教学重点、难点1•以静写动的手法及其前后两幅画面的叠卬。

2.感悟“大地的诗歌不会死亡”的主旨。

教学方法1.诵读法引导学生感悟诗歌，把握诗歌主旨及诗人的情感意蕴。

2.感悟法引导学生感悟理解诗歌的具体内容、语言特点等教学课时一课时教学过程一、导入同学们最喜欢听什么呢？……面对大自然，诗人总有唱不完的歌，即使极为平常的昆虫的叫声，在诗人的笔下也会变得情味浓郁，富有内涵。

今天，让我们走进诗人济慈心中，去倾听生命的赞歌。

二、读诗歌，整体感知学生自主读，然后听录音，再分段读。

1.作者简介济慈(1795—1821),英国浪漫主义诗人，出身卑微，少年即成孤儿，生活贫困，做过医生助理。

自幼喜爱文学。

他的诗诗中有画，色彩感和立体感都很强。

他认为一个大诗人对美的感受能压倒和抵消一切其他的考虑，这就是他的“天然接受力”的思想。

他曾说，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同样可以在瓦砾中啄食。

1817年出版第一部诗集《诗歌》，其中有名篇《蜩10与岫螂》，从此斩露头角。

他在短促的一生中留下不少著名的诗篇，如颂诗中的《夜莺颂》《希腊古瓮颂》《秋颂》《忧郁颂》，十四行诗《白天逝去了》等。

2.仔细聆听教师准备的范读，能够在音乐中感受诗作的抑扬顿挫，诗人的感情。

3.多种形式朗读，体会诗的感情基调，划出自己比较喜爱或有疑问的诗句。

4.让学生分段读，并让学生思考诗中的两段描绘的事物有什么不同。

三、合作探究1.如何理解诗人把夏天蜩蜩的“乐音”和冬天岫赠的“歌儿”称为“大地的诗歌”？(感悟诗歌主旨)诗人使用了拟人的方法，把蜩呷和则Ittll当作大自然的歌手，把它们的鸣唱比作大自然的诗歌，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美之情。

蝈蝈与蛐蛐教学反思蝈蝈与蛐蛐教学反思一：这是一首叙述性的诙谐歌曲。

歌曲以拟人化的手法，讽刺爱“吹牛”的“蝈蝈”和“蛐蛐”相互比说大话，他俩“越吹越得意”“越侃越入迷”，到头来都成了大公鸡的盘中餐。

以此来告诫人们，要踏踏实实、千万不能浮浮夸夸，要做一个诚实的人。

这种特殊的内容和表现手法学生很感兴趣，提高了学生的学习积极性。

所以在设计中主要让学生体会歌曲的情趣，以此激发对京剧的热爱。

教学中第一部分的设计注重以下三点：1、学生聆听音乐的习惯培养。

耳朵是第一位的老师，会聆听才会唱好歌。

2。

通过交流及演唱，进一步感受歌曲中带京剧味儿的装饰音、儿话音、念白、拖腔、数板方面的特点，并学会分段。

3、情感目标的落实到位，从故事中得到启迪，懂得做人做事要踏踏实实，莫浮夸吹牛。

第二部分的设计注重以下几点的实施：1、过程目标的达成度；认知目标的实施和检验。

2.学生对歌曲音准节奏的把握，以竖笛作为辅助工具进行学唱，教学中落实到某一句、某一字，也可点击教学光盘中的相应句子多次聆听，促进高效的学习。

3.学生对京韵的理解和表现，重在感受、模仿。

4.学生的模仿、内化能力。

处理歌曲，实现从会唱到演唱的的提升。

整体看来，时间的把握出现偏差，主要是上课时过于细致，应偏重于整体感受、体验，著重抓个别部分难点细细落实。

蝈蝈与蛐蛐教学反思二：《蝈蝈与蛐蛐》、《夜》是两首外国诗，位于九年级上册第一单元中。

本单元相对集中学习新诗，会进一步培养学生对诗歌的兴趣和鉴赏能力。

教学诗歌，不宜多讲，更不宜偏重理性分析，应重在引导学生深入地感知形象，感悟诗意。

诗歌的语言是一种凝练、形象的艺术语言，往往要悉心揣摩才能体会其中的意蕴、情味。

因此要引导学生品味诗歌的语言，并结合自己的生活体验和以往欣赏诗歌的经验，加以联想、想象，通过深切地感受诗歌语言丰富的表现力来体味适中的艺术形象和意境。

学习外国诗相对来说，总觉得困难一些。

因为语言文字总是典型地沉淀着一个民族身后的心理习性、人伦习性、社会习性等，外国诗歌的语言表达思想流动，所带来的那些民族特色对我们而言是阅读欣赏的障碍。

人民音乐出版社第十册第六单元《蝈蝈和蛐蛐》课题：《蝈蝈和蛐蛐》教材版本：人音版小学音乐第十册第六课课型：唱歌综合课教学内容：蝈蝈和蛐蛐教材分析：《蝈蝈和蛐蛐》是一首叙述性的诙谐歌曲。

歌曲以拟人化的手法，讽刺爱“吹牛”的“蝈蝈”和“蛐蛐”相互吹捧、相互比说大话，他俩“越吹越得意”“越侃越入迷”，到头来都成了大公鸡的盘中餐。

以此来告诫人们，要踏踏实实、千万不能浮浮夸夸，要做一个诚实的人。

歌曲的曲调汲取于北方戏曲(如京戏)、说唱(如评剧)的音乐素材创作而成。

全曲以“”这样一个乐节为动机而展开。

歌曲以内容的情节发展而分为三个乐段。

第一乐段8小节，四句组成。

每句2小节。

介绍两个人物“蝈蝈”和“蛐蛐”，他俩一唱一和开始“吹牛皮”。

词曲结合贴切，平稳而带有叙述性。

第二乐段是中间带有反复记号的部分，9小节(包括说白的1小节)，也是2小节曲调为一句，曲调由第一乐段的动机“”倒逆为“”而展开，以说唱的形式各自吹虚自己的本领。

第三段是最后的13小节，由六句组成，基本是2小节一句。

(但倒数第5小节的“”是3小节一句)这是全曲的高潮部分，音乐节奏拉宽，带有戏曲的拖腔味，表现二位吹牛大王，越吹越大，正在洋洋得意之际，音乐突然出现一个前八分休止符，转入另一个情境：“走来一只大公鸡”，用连续七个四分音符：“”形象地把公鸡“一口一个”把它俩全吃了。

风趣而完满地结束了这一闹剧。

歌曲以趣味性与论理性为一体，学生在演唱时可以发挥自己的想像，表现这小哥俩的丑态，边唱边演去体验音乐的诙谐性。

学情分析：本校五年级学生非常喜欢音乐课，乐于参与各种音乐活动。

能够用自然地声音、较准确的节奏和音调，有表情的演唱。

对于老师的指挥手势动作作出反应。

具备初步的识谱能力及音乐创造与表现能力。

教学目标：1、情感态度与价值观目标：体验我国民族民间艺术宝库里戏曲中的京剧音乐风格与韵味，进一步激发对民族民间音乐的热爱。

在聆听与表演过程中，学生认识蝈蝈和蛐蛐，学会做人、做事的道理。