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五年级英语上册教案

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Unit 1 Classmates 单元教学目标 能力目标： 1、能够正确使用描述人物外貌和性格特征的单词及相应的物主代词。 2、能够使用本单元所学的句型，谈论自己的同学或朋友。 3、能够拼写与同学有关的词汇，能仿写与同学有关的句子和短文。 4、能够开展课堂活动，交换与同学有关的信息，进行听、说、读、写技能训练。 5、能够通过故事的学习，提高朗读、理解的能力和积极参与故事表演的能力。 知识目标： 1、能够听、硕、读、写与描述人物有关的 clever, careless, polite, quiet, cute, friendly, helpful, active和popular以及三个形容词性物主代词：his, her, their. 2、能够理解故事中出现的新词汇：Camp Pine, paddle, trick, laugh, fishing pole, fall. 3、能够听、硕、读、写与同学有关的以下交际用语：“What does your new classmate look like? Her hair is blond and curly. Tell me about your classmates. What’s he/she like? He/she is friendly.” 4、知道字母组合wh在单词中的发音，并根据读音规则正确读出相关的单词和句子。 5、能够在仿写练习中正确完成句子，能够正确使用标点符号和书写格式。

Lesson1 教学目标： 1. 能够听懂、会说 clever, careless, polite, quiet, cute, friendly, helpful, active和popular九个单词，尝试借助拼读规律记忆单词，并能根据语境选择恰当的词填空。 2. 能够运用已学功能句操练本课新学词汇，并能对同学的性格特征进行简单的描述。 3. 能够根据语境从clever, careless, polite, quiet, cute, friendly, helpful, active和popular中选择恰当的词填空。 教学重难点 教学重点： 听懂、会说 clever, careless, polite, quiet, cute, friendly, helpful, active和popular九个单词，尝试借助拼读规律记忆单词，并能根据语境选择恰当的词填空。 教学难点： 能够运用已学功能句操练本课新学词汇，并能对同学的性格特征进行简单的描述。 课时：1 教学步骤 1. 热身（唱一唱） 开门见山，直入正题。由描述眼前的英语老师进入复习描述人的形容词。 (板书课题) 设计意图：用谈话的方式进行话题的导入。 2. 学习（学一学，练一练） T: Look the pictures. Who are they? S: Tom/Helen/Mary/Peter/. T: Which picture is No. 1? Let’s listen and number. (播放课件) 学生听音，标号。班内交流，及时评价。 设计意图：通过看图，听音标号的形式，让学生初步感知本节课的关键词语。 （1）单词教学 配合图片和录音，出示单词让学生先形成印象，然后跟随录音模仿，教师指导。 Listen and match T: Look at the picture. Let’s listen and match. (点击课件，播放A 部分动画) Ss: 学生听音，连线，班内校正，及时评价。 T: Look at the answers. Let’s talk about the pictures. 学生看图，根据答案说话。 T: You know many cartoon characters. Let’s use the word to talk about the characters. 学生选择喜欢的动画角色谈论。 T: Just now we’d talked about the cartoon characters. Now let’s talk about our classmates. You should use a sentence to describe your classmates. 学生选词描述班上同学。班内交流，及时评价。 T: You can choose one to talk in group. 学生小组选择话题，组内交流，班内交流，及时评价。 T: Boys and girls you should remember: Each have their advantages. Ss: Yes! 设计意图：进行德育渗透。让学生明白人人有优点，人人也有缺点。我们要辩证看待别人的优点和缺点。 。 （4）作业 1. Read the phrases to your parents. 2. Talk about your classmates to your parents. 3. Write a short passage about your classmates. 设计意图：家庭作业以说为主，检测学生是否真正掌握本节课的内容。作业实行分层，让孩子根据自己的学习能力选作，真正实现了以生为主。

六、板书设计

反思：小学英语课上过多的强调了情景的创设，甚至是为了情景而情景，以至于产生了虚假的情景。很多老师抱着在这样的情景中给孩子们以自然习得英语的期望，原本就是无本之木，无源之水，显然是不切合实际的。在35分钟的英语课上，老师用外语授课的时间到底有多少，学生能开口说外语的时间又有多少？ Lesson 2

一、教材内容分析 本节课的教学内容是五年级上册第一单元Unit 1 Classmates的第二课时。教学内容为：A Look, listen and answer, B Let’s play a guessing game, C Let’s write。A部分通过Yaoyao和Bill在新同学Tom家客厅里的对话，情境化地呈现了本单元的目标功能句：What’s your friend like? 及其答语：He/She is … B部分通过“猜一猜”的游戏，操练功能句。C部分是学生根据B部分提示，写出问句的答语。 二、学生情况分析 通过本单元第一课时的学习，学生已经能够听懂、会说 clever, careless, polite, quiet, cute, friendly, helpful, active和popular九个单词，尝试借助拼读规律记忆单词，并能根据语境选择恰当的词填空。与此同时，他们还能够运用已学功能句操练本课新学词汇，并能对同学的性格特征进行简单的描述。这些知识的掌握，为本节的顺利学习做了很好的准备。 三、教学目标 通过本节课的学习，学生能够达到以下目标： 1. 能够听懂、会说用来描写性格特征的功能句：What’s your friend like? 及其答语：He/She is … 初步学会在恰当的情境中运用它们。 2. 能够根据问句写出答语。 四、教学重难点 教学重点：能够听懂、会说用来描写性格特征的功能句：What’s your friend like? 及其答语：He/She is … 初步学会在恰当的情境中运用它们。 教学难点：能够根据问句写出答语。 五、教学步骤 1. 热身（唱一唱） T: Good morning, boys and girls. Ss: Good morning, Miss Fan. T: Where are we going, Dad is popular. Please choose a word to describe the character. Xia Tian is cute. Who can be the next one? S: XX is … T: Good! 设计意图：《爸爸去哪儿3》深受孩子们的喜欢，里面的主角---爸爸和孩子们角色特点鲜明。用学生感兴趣的电视节目来复习学习过的功能句不失为一良策。 T: Who is she? She is me, Miss Fan. My name is Fan Xiaohua. I am an English teacher. I like English very much. I like reading books and going hiking. I am active and helpful. What about you? S: … 设计意图：教师示范描述自己，引导学生描述自己。 T: Just now you talked about yourself. Now let’s talk about your friend. (点击课件，出示示范。) S: … T: Clever. Everyone have a friend. Friend is important in our life. We should learn from each other. 设计意图：由描述自己过渡到描述朋友，由第一人称过渡到第三人称，“说”的难度逐步增大。为后面阅读做好铺垫。在“说”朋友的过程中，渗透朋友在我们的生活中非常重要，和朋友好互相学习的道理。 2. 学习（学一学，练一练） （1）A Look, listen and answer T: You have a friend in your class. We have some friends in our English lesson. Look! Who are they? (点击课件，出现A部分图片) S: Bill/ Yaoyao/… T: Wonderful! What can you get from this picture? S: … T: Good imagination! 设计意图：培养学生看图说话的能力，同时也是培养学生大胆猜测及综合运用的能力。

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人教PEP版-英语-五年级上册-Unit 1 What's he like 教案

人教PEP版-英语-五年级上册-Unit 1 What's he like 教案

大桥镇中心小学五年级英语上册第一单元《 What’s he like?》
第1课时备课任：冷红
（学期总第课时，执教时间：月日）
大桥镇中心小学五年级英语上册第一单元《 What’s he like?》第2课时备课任：冷红
（学期总第课时，执教时间：月日）
大桥镇中心小学五年级英语上册第一单元《 What’s he like?》第3课时备课任：冷红
（学期总第课时，执教时间：月日）
大桥镇中心小学五年级英语上册第一单元《 What’s he like?》第4课时备课任：冷红
大桥镇中心小学五年级英语上册第一单元《 What’s he like?》第5课时备课任：冷红
（学期总第课时，执教时间：月日）
大桥镇中心小学五年级英语上册第一单元《 What’s he like?》第6课时备课任：冷红
（学期总第课时，执教时间：月日）。

五年级上册英语教案Unit 1 What’s he like？A Let's spell_人教版PEP()

五年级上册英语教案Unit 1 What’s he like？A Let's spell_人教版PEP()

Pep小学英语五年级上册第一单元第三课时“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。

Unit 1What’s he like?一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。

《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。

这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

Part A Let’s spell其实，任何一门学科都离不开死记硬背，关键是记忆有技巧，“死记”之后会“活用”。

不记住那些基础知识，怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广，要真正提高学生的写作水平，单靠分析文章的写作技巧是远远不够的，必须从基础知识抓起，每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句，以及丰富的词语、新颖的材料等。

这样，就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。

日积月累，积少成多，从而收到水滴石穿，绳锯木断的功效。

人教PEP版-英语-五年级上册-Unit 1 What’s he like？B Let's talk名师教案人教版PEP(2014秋)

人教PEP版-英语-五年级上册-Unit 1 What’s he like？B Let's talk名师教案人教版PEP(2014秋)

3、能够根据朋友或教师的性格，运用句型What’s he/she like? He’s/She’s…展开问答。
知识目标
1、学生能够在图片和教师的帮助下理解Let’s talk板块对话的大意。2源自能够按照正确的语音语调朗读并表演对话。
情感
目标
培养学生尊重、善待老师和朋友。
教学重点
学生能够根据人物的体貌和性格特征在情景中运用句型：What’s he/she like? He’s/She’s…进行问答。
She has big eyes…..
【设计意图：在复习热身环节，通过与学生自然交流，拉近与学生的距离，创设轻松自然的学习氛围。同时，能有效复习本单元前几课时的内容。
通过游戏既能调动学生学习的学习积极性，又能较大程度的调动学生的思维，将学生以前所学的与本节课内容相关的知识，充分复现出来，并为后面的学习做好铺垫。】
根据内容的推进，自然引出主句型的学习与练习。
借助学生真实的老师们的图片练习句型，真实自然，也能激发学生们的积极性。】
III．练习巩固
1.Watch the whole video.
T: We know Ms Wang will be John and Chen Jie’s new teacher. She’s ________. Now let’s watch the whole video. Pay attention to the pronunciation and intonation.
Ms Wang will be their new teacher. Learn: will be; Ms/Miss/Mr
Do you have new teachers?练习____will be our new teacher.
湘少版五年级上册的英语教案4篇

湘少版五年级上册的英语教案4篇

湘少版五年级上册的英语教案4篇湘少版五年级上册的英语教案篇1教学目标：1，知识与能力目标熟练掌握单词与短语：blind, show，special,clever熟练掌握重点语句：This dog can help him.Can Fifi help the blind people?No, he can’t .He only wants to play.使学生能够灵活运用can ,can’t 描述动物具有的能力，并且能用can对动物是否具有某种能力进行提问。

2，情感态度目标培养学生热爱动物，热爱大自然，热爱我们周围环境的意识。

教学策略：简笔画，小组讨论，教学过程：(请写清每一教学环节的设计意图)Step 1 Warming upDraw an animal on the blackboard. Let the students guess what animal it is .It’s a dog.(通过逐步画出的小狗既引起学生的兴趣，又引出本课关于导盲犬的话题) Step 2 Presentation and practice1. Draw a man beside a dog. Then draw the man to blind. Talk about it then teach the word“blind”.Watch a TV show and answer a question “Who can help the blind man ?”2. Listen to the passage and repeat it. Try to be the TV presenter.1)跟读一遍刚刚观看过的盲人与导盲犬的电视节目的*。

2)请学生试读缺少个别词语的*。

3)小组练习，根据每句提示词试复述*。

3.Listen to CDROM and answer the question “Can Fifi help the blind people? ”Write down the sentence on the blackboard and repeat it.4.Listen again and answer the question “What does he want to do?”5. Listen and circle the sentences with “can or can’t”.6. Memorizing game. Guess what the special animals can do .7. Listen the passage and repeat it.8. Do some exercises on AB p26 1: Read the text and circle.(通过听读和练习使学生对课文有基本的掌握，并能基本流利朗读、初步记忆)Step 4 Consolidation and extension1. Talk about pictures about some special animals. Then the students talk about them in group using "This…can … . This …can’t … . "3. Give each group a picture of an animal, let each group watch and discuss. For example, “It’s white. It’s fat. It can catch the mouse. It can’t swim.”Then show it.(通过练习使学生既掌握住can和can’t的用法并复习形容词的用法，又学会对动物能力的描述)Step 5 Summary1，引导学生自主回顾本节课所学知识，引导学生发现生活中动物对人类的帮助，培养学生热爱动物，热爱大自然的意识。