国际教育之今日发展(下)
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是 增 强 国际 关 系 、 国际贸易的重要性 ， 而 全 球
然 而 ，就 国 际化 给 教 育带 来 的影 响来 看 ，
旨在促 进全球经济一体化 的全球化则起着 首 要 的作用 。它对教育 以及教育 国际化产生的影
响主要 体 现在 商业 价值 和市 场驱 动方 面 。斯 特
化 则 特 指 通 过 自由贸 易 和 资 本 的 自由流 动 使
后 主要 是政 治 的驱 动 力 ， 而全 球 化 背后 主要 是
强 力 推 动 把 教 育 在 全 球 市 场 上 作 为 一 种 可 以 自由贸 易 的服 务 。为 了 现 这 一 目标 ，通 过
经 济 的驱 动力 。所 以 ， 不 能把 全 球 化简 单 地 看
作是对原 国际主义 的再强调 ， 也不能把它看作
四、 国 际教育 ： 基 本的价值取 向与商业化 的冲突
今 日所 指 的 国 际 教 育 ，按 照斯 坎 伦 的 观
着我们 。但是 ， 人们要 明 白， 全球化存在诸 多 变数 。 教育是一个 国家文化 的核心组成部分 ，
因此 ，它 就 不 可 避 免 地 渗 人 到 全 球 化 进 程 之 中 。有 些 学 者 简 单 地 把 全 球 化 看 成 是 国 际化
对此 ， 笔 者 不 予 赞 同 。事 实 上 ， 全 球 化 与 国 际
类 似 的观点 ， 声 称 国际化与全球化不 同 ， 但是
它们 之 间相关 联 。奈特 在 ２ ０ ０ １ 年指 出 ， 国际化
的主 要 元 素 是 认 同 国家 和 民族 之 间 的 关 系 以
化两者之 间的关系是辩证 的 ，一方面教育 国
龙奎特在 ２ ０ ０ ２ 年指出， 全球化使得教育像其他
商 品一样 ， 已经成 为 由市 场决定 的一 种 商 品 。
ＷＴ Ｏ等 具 有 很 大 影 响力 的 国际 贸 易 组 织
不 同国家的经济逐步一体化 ， 也就是实现全球
经 济一 体化 。戴 利在 １ ９ ９ ９ 年 撰文 称 ， 国际化 背
如斯特 龙奎 特 ） 则认 为 ， 全球 化无 异 于“ 西 方
化” 或者 “ 极 度 美 国化 ” ， 是 西 方 国 家设 下 的一 个 陷 阱 。笔者 认 为 ， 全 球 化 既不 是 “ 天使 ” 也 不
在 ＷＴ Ｏ成 员 国 ， 特别 是美 国、 英 国、 澳 大 利亚 、 加拿大 、 新 西 兰 等 教 育 输 出 国 的强 力 推 动下 ， 经 济 上 的驱 动 力 已 经 取 代 政 治 、 文 化 以 及 学 术上 的驱 动 力 ， 商业 方 式 已经被 采 用 到 国 际教育 之 中 。
争论就没有停止过 。支持者认为 ， 全球化会为
一
教育 、 高等教育 、 成人教育及其他类的教育。这
样 做 的 目的和 由此 带 来 的结 果 正 如 奈 特 ２ ０ ０ ６
年 所 指 出 的那 样 — — 为 进 一 步 推 动 贸 易 而 消 除壁垒 。
个 国家 带来 无 限 的机 遇 和机 会 。反对 者 （ 比
际化 辅 助 了 全 球 化 的进 程 ，另 一 方 面 全 球 化 促 进 了教 育 的 国 际化 。 所以， 两 者 实 际 上 是 互
为 因果 的关 系 。
及 文化 的不 同特 征 ， 他 间接 地指 出对 每 一个 国 家 和 民族 以及文 化都 应予 以保 护 。 奈 特在 ２ ０ ０ ６ 年还指 出 ， 全 球 化 指 的是 物 质 、 服务 、 资本 、 人 员、 观 念跨 越 国境 的 自由流 动 。 国际化 的 目的
是“ 恶魔 ” ， 它更 像是一把双刃剑 ， 机遇与挑 战
并存 ， 关 键 是 我 们如 何 应 对 和 驾驭 它 。柯 里 等 人２ ０ ０ ３ 年也指 出， 全 球化 正 负 能 量并 存 ， 很 大 程度 上取 决 于我们 是 否能够 有效 地利 用 它 。 所以， 无论 人们怎样看 、 从 什 么 角 度 来 看 全 球化 ， 全 球 化 已经 是 当代 历史 进 程 的一个 部 分 ，不 可 避 免 地 渗 透 到 我 们 生 活 中 的许 多 领 域， 并在 经济 、 政治、 文 化 等 方 面 深 深 地 影 响
是 国际化 发展 的最 高形 式 。 自全 球 化 的概念 出现 之 日起 ， 人 们 对 它 的
１ ９ ９ ５年 ＷＴ Ｏ乌拉圭会 谈 ， Ｇ Ａ Ｔ Ｔ把 教育 列 为
ｌ ２ 种 服务 领 域之 一 。此 后 ， 教 育 服 务 的种类 被
进一 步划 分 为 ５ 个 类别 ， 即小 学教 育 、 中学 （ 等）
点， 在欧洲可以追溯到罗马时代人们所进行 的
为接 受 教 育 而进 行 的旅 行 。后 来 ， 在１ ２ ～ １ ３世 纪 的欧 洲 ， 人 们 觉 得 在路 上 遇 到 大 学生 以及 学 者 们 屡 见不 鲜 ， 并 认 为这 些 人 与 前往 某 地 进 行
《 世 界 教 育信 息 》 编辑部 ： ｅ ｄ ｉ ｎ ｆ ｏ ＠ｍ ｏ ｅ － ｅ ｄ ｕ － ｃ ｎ
世 界 教 育信 息
新趋势 新 战略
总第 ３ ６ ０ 期 ２ ０ １ ４年第 ２ ４期
朝圣 的宗 教人 士无 异 。 但是 ， 德 维特认 为这些学 生、 学者的“ 朝圣 ” 与宗教 人士 是不 同 的 ， 他 们 的 目的地 不是 基督 或是其 他圣 人 的墓地 ，而是能
育 的实践 ， 但 这 期 间 在世 界 范 围 内发 展互 相 理 解 以及 良好 的意 愿仍 旧是 国际教 育 的主旋 律 。
总第 ３ ６ ０期
２ ０ １ ４ 年 第２ ４ 期
新趋势 新战略
世 界教 育 信 息
跨 境 活 动 的增 加 ， 而全 球 教育 则 旨在模 糊 或 者 消 除 国界 和不 同教 育体 制 的存 在 。奈 特也 持有
的“ 因” ， 把 国 际化 看 成 是 对 全 球 化 的“ 回应 ” ，
然 而 ，就 国 际化 给 教 育带 来 的影 响来 看 ，
旨在促 进全球经济一体化 的全球化则起着 首 要 的作用 。它对教育 以及教育 国际化产生的影
响主要 体 现在 商业 价值 和市 场驱 动方 面 。斯 特
化 则 特 指 通 过 自由贸 易 和 资 本 的 自由流 动 使
后 主要 是政 治 的驱 动 力 ， 而全 球 化 背后 主要 是
强 力 推 动 把 教 育 在 全 球 市 场 上 作 为 一 种 可 以 自由贸 易 的服 务 。为 了 现 这 一 目标 ，通 过
经 济 的驱 动力 。所 以 ， 不 能把 全 球 化简 单 地 看
作是对原 国际主义 的再强调 ， 也不能把它看作
四、 国 际教育 ： 基 本的价值取 向与商业化 的冲突
今 日所 指 的 国 际 教 育 ，按 照斯 坎 伦 的 观
着我们 。但是 ， 人们要 明 白， 全球化存在诸 多 变数 。 教育是一个 国家文化 的核心组成部分 ，
因此 ，它 就 不 可 避 免 地 渗 人 到 全 球 化 进 程 之 中 。有 些 学 者 简 单 地 把 全 球 化 看 成 是 国 际化
对此 ， 笔 者 不 予 赞 同 。事 实 上 ， 全 球 化 与 国 际
类 似 的观点 ， 声 称 国际化与全球化不 同 ， 但是
它们 之 间相关 联 。奈特 在 ２ ０ ０ １ 年指 出 ， 国际化
的主 要 元 素 是 认 同 国家 和 民族 之 间 的 关 系 以
化两者之 间的关系是辩证 的 ，一方面教育 国
龙奎特在 ２ ０ ０ ２ 年指出， 全球化使得教育像其他
商 品一样 ， 已经成 为 由市 场决定 的一 种 商 品 。
ＷＴ Ｏ等 具 有 很 大 影 响力 的 国际 贸 易 组 织
不 同国家的经济逐步一体化 ， 也就是实现全球
经 济一 体化 。戴 利在 １ ９ ９ ９ 年 撰文 称 ， 国际化 背
如斯特 龙奎 特 ） 则认 为 ， 全球 化无 异 于“ 西 方
化” 或者 “ 极 度 美 国化 ” ， 是 西 方 国 家设 下 的一 个 陷 阱 。笔者 认 为 ， 全 球 化 既不 是 “ 天使 ” 也 不
在 ＷＴ Ｏ成 员 国 ， 特别 是美 国、 英 国、 澳 大 利亚 、 加拿大 、 新 西 兰 等 教 育 输 出 国 的强 力 推 动下 ， 经 济 上 的驱 动 力 已 经 取 代 政 治 、 文 化 以 及 学 术上 的驱 动 力 ， 商业 方 式 已经被 采 用 到 国 际教育 之 中 。
争论就没有停止过 。支持者认为 ， 全球化会为
一
教育 、 高等教育 、 成人教育及其他类的教育。这
样 做 的 目的和 由此 带 来 的结 果 正 如 奈 特 ２ ０ ０ ６
年 所 指 出 的那 样 — — 为 进 一 步 推 动 贸 易 而 消 除壁垒 。
个 国家 带来 无 限 的机 遇 和机 会 。反对 者 （ 比
际化 辅 助 了 全 球 化 的进 程 ，另 一 方 面 全 球 化 促 进 了教 育 的 国 际化 。 所以， 两 者 实 际 上 是 互
为 因果 的关 系 。
及 文化 的不 同特 征 ， 他 间接 地指 出对 每 一个 国 家 和 民族 以及文 化都 应予 以保 护 。 奈 特在 ２ ０ ０ ６ 年还指 出 ， 全 球 化 指 的是 物 质 、 服务 、 资本 、 人 员、 观 念跨 越 国境 的 自由流 动 。 国际化 的 目的
是“ 恶魔 ” ， 它更 像是一把双刃剑 ， 机遇与挑 战
并存 ， 关 键 是 我 们如 何 应 对 和 驾驭 它 。柯 里 等 人２ ０ ０ ３ 年也指 出， 全 球化 正 负 能 量并 存 ， 很 大 程度 上取 决 于我们 是 否能够 有效 地利 用 它 。 所以， 无论 人们怎样看 、 从 什 么 角 度 来 看 全 球化 ， 全 球 化 已经 是 当代 历史 进 程 的一个 部 分 ，不 可 避 免 地 渗 透 到 我 们 生 活 中 的许 多 领 域， 并在 经济 、 政治、 文 化 等 方 面 深 深 地 影 响
是 国际化 发展 的最 高形 式 。 自全 球 化 的概念 出现 之 日起 ， 人 们 对 它 的
１ ９ ９ ５年 ＷＴ Ｏ乌拉圭会 谈 ， Ｇ Ａ Ｔ Ｔ把 教育 列 为
ｌ ２ 种 服务 领 域之 一 。此 后 ， 教 育 服 务 的种类 被
进一 步划 分 为 ５ 个 类别 ， 即小 学教 育 、 中学 （ 等）
点， 在欧洲可以追溯到罗马时代人们所进行 的
为接 受 教 育 而进 行 的旅 行 。后 来 ， 在１ ２ ～ １ ３世 纪 的欧 洲 ， 人 们 觉 得 在路 上 遇 到 大 学生 以及 学 者 们 屡 见不 鲜 ， 并 认 为这 些 人 与 前往 某 地 进 行
《 世 界 教 育信 息 》 编辑部 ： ｅ ｄ ｉ ｎ ｆ ｏ ＠ｍ ｏ ｅ － ｅ ｄ ｕ － ｃ ｎ
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新趋势 新 战略
总第 ３ ６ ０ 期 ２ ０ １ ４年第 ２ ４期
朝圣 的宗 教人 士无 异 。 但是 ， 德 维特认 为这些学 生、 学者的“ 朝圣 ” 与宗教 人士 是不 同 的 ， 他 们 的 目的地 不是 基督 或是其 他圣 人 的墓地 ，而是能
育 的实践 ， 但 这 期 间 在世 界 范 围 内发 展互 相 理 解 以及 良好 的意 愿仍 旧是 国际教 育 的主旋 律 。
总第 ３ ６ ０期
２ ０ １ ４ 年 第２ ４ 期
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跨 境 活 动 的增 加 ， 而全 球 教育 则 旨在模 糊 或 者 消 除 国界 和不 同教 育体 制 的存 在 。奈 特也 持有
的“ 因” ， 把 国 际化 看 成 是 对 全 球 化 的“ 回应 ” ，
