基于应用型人才培养的电子线路教学改革研究

基于应用型人才培养的电子线路教学改革研究
发表时间：2018-12-19T16:43:00.387Z 来源：《电力设备》2018年第23期作者：庞尚珍冯雪黄晓莉
[导读] 摘要：《电子线路》是电子类相关专业的专业核心课程，根据我国高等院校培养方案的指导精神，应用型人才的培养越来越重要，尤其是对电子类相关专业来说，应用实践至关重要。

（四川轻化工大学（原四川理工学院）物理与电子工程学院四川自贡 643000）
摘要：《电子线路》是电子类相关专业的专业核心课程，根据我国高等院校培养方案的指导精神，应用型人才的培养越来越重要，尤其是对电子类相关专业来说，应用实践至关重要。

同时，高校内对《电子线路》的教学存在多种问题，影响应用型人才的培养，改革势在必行。

关键词：电子线路，应用型人才，人才培养，教学改革
一、引言
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出：百年大计，教育为本。

中国未来发展、中华民族伟大复兴，关键靠人才，基础在教育。

我国现阶段国情凸显了提高国民素质、培养创新人才的重要性和紧迫性。

牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才[1]。

大学的精英教育时代已经过去，大众化教育发展是未来的趋势。

作为应用型本科院校，如何把大部分在校学生培养成具有良好的专业基础，一定的专业素养，具有运用所学知识综合分析问题的能力，同时具有创新精神和一定的创新能力的应用型人才，是学校面临的问题[2]。

在《电子线路》的教学中，如何打牢《电子线路》这门专业基础课程的基础，让大部分学生具有一定的电子电路分析和设计能力，能够学以致用，是我们任课教师面临和要研究解决的问题。

二、教学中存在的问题
在目前《电子线路》的教学中主要存在以下问题[3]：1、理论教学为主，实验、课程设计占学时较少；2、理论教学枯燥，再加上课程难度较大，尤其是《非线性电子线路》，学生接受程度不好；3、课程实验和课程设计主要是验证性、合作性实验项目，缺乏创造性和个体性锻炼；4、《线性电子线路》和《非线性电子线路》教学衔接性不好，出现脱节；5、应用型教学少，学生应用能力差。

三、教学改革
1、理论教学
在课程内容安排上，要注重学生所学专业，结合专业加强侧重点，利于学生在学习中更好的掌握专业操作要领。

优选教学内容，在符合教学大纲基础上，根据教材内容、学生专业需求以及各类参考文献，选择最适合的内容进行讲解。

同时，注意与时俱进，《电子线路》是一门发展迅速，并且与工业应用息息相关的技术，因此，上课时可以补充一些相关的新技术进行讲解，同时给出参考资料，以便感兴趣的同学课后自行学习。

同时补充实例教学，精选专业实例，强调课程的应用性，注意培养学生理论联系实际的能力，符合国家应用型人才培养的指导思想。

在教学方法上，采用多媒体为教学手段，利用Multiim、Protus等软件实现电路的现场仿真，增强学生对电路设计与应用的理解，而不是停留在课本空洞的构成框图上；与传统的黑板板书相结合，使学生牢固掌握传感器技术的基本概念、基本理论和基本技术，利用网络平台实现资源共享，紧跟当前科技发展动态，改变传统的以教师为中心的教学模式，培养学生自学能力。

强调对新技术、新电路的关注，积极利用丰富的网络资源，实现课程学习的延伸与扩展。

引入项目化学习[4] ，实现应用化教学。

根据不同专业的需求，选择具体设计项目，从项目要求的分析、项目的框架设计、电路设计到电路的绘制、仿真、制作，最终电路的调试、分析、修改、实现进行具体分析，引导学生了解具体项目或一个完整的系统具体实现的过程，不能只是纸上谈兵，理工科类专业最终要把学到的知识应用到实处。

2、实践教学
在实验教学内容安排上，修订实验教材，去除一些陈旧实验，增设新兴实验，培养学生掌握基本的实验方法和实验技能；培养学生的创新思维和自主开发系统的能力，提高学生系统测试、设计、仿真的能力。

注重实验教学与理论教学相配合。

在理论教学中，有些理论问题或工程实际问题，无论教师怎么讲，学生仍然会感到难以理解。

而实验所具有的直观、客观的性质，很容易使学生建立起对某些力学问题的感性认识，并在此基础上达到认识的深化和升华，这不仅能激发学生主动学习的兴趣，也符合认识的一般规律，同时也锻炼了学生的自学能力和动手能力，培养了学生分析问题和解决问题的能力。

增加设计性实验。

选择难度适中的电路，可以是在现有电路上改进，功能的完善等，只提供设计目的要求，设计原理，由学生自主完成电路的设计、分析、制作、调试和测试结果分析。

最大程度利用安排的课程设计环节。

强调系统的自主设计，而不是完全照搬老师所提供的参考电路；强调动手能力的培养，遇到问题，自我检查，解决问题，思考后确实无法解决再寻求老师的帮助。

有条件的情况下，最好能以个人为单位进行设计制作，而不是按照现在以组为单位的模式。

以组为单位，容易出现任务分配不均的情况，个别同学消极怠工，安心做“蹭客”，一样得高分。

另外，尽量把系统的设计、制作、调试都安排在实验室中进行，由老师在旁指导监督，不允许学生把元器件带回宿舍完成，以防弄虚作假。

相信只要规范严格的要求课程设计过程，大部分同学都能从中得到锻炼,提高对知识点的理解和应用能力。

3、线性与非线性的衔接
《电子线路》分为线性与非线性两部分，从课程内容上看，两门课程的内容是连贯的，两门课程均为电子线路的分析设计，一个是低中频电子线路的分析，一个是高频电子线路的分析以及高频通信电路中信号的处理，所以，分析方法上来说，有一定的相似性、连贯性，所以在教学时要注意两门课程的衔接问题。

在课程开设时，一般是先开设《线性电子线路》，再开设《非线性电子线路》，这两门课程是在两学期进行的，因此在课程衔接时，主要是在进行《非线性电子线路》的教学时要注意与《线性电子线路》的衔接问题。

一方面是教学方法的衔接，两门课程都涉及到电子电路的分析设计问题，而《非线性电子线路》的难度明显高于《线性电子线路》，因此在教学时最好是采用相同的分析思路进行分析，学生代入感强，容易理解接受。

另一方面，实验教学和课程设计也需要综合考虑《线性电子线路》与《非线性电子线路》两门课程的内容。

在
学生学完《线性电子线路》和《非线性电子线路》两门课程后，配套电子系统综合性课程设计，课程设计的内容以具体项目为设计内容，项目内容根据不同专业的需求，针对线性与非线性电子线路的内容拟定，进行综合实践[5-6] ，提高学生的应用能力，为电子类相关专业培养应用型人才打好专业基础。

四、总结
《电子线路》在电子类相关专业的课程成体系中至关重要，是非常重要的专业基础课程，是学生学好后续相关专业课程的电子电路基础，也是学生各类电路分析的基础，因此改革势在必行。

同时，根据我国高等教育培养指导思想，加强应用化教学，将培养重点放到应用上来，优化教学、实验、课程设计内容，提高实验和课程设计的质量，切实提高学生的动手能力。

参考文献:
[1] 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）.
[2]黄慧、胡学友等.基于应用型人才培养的《电子技术》模块教学[J]，韶关学院学报﹒自然科学，2015.4（36）.
[3] 唐昌凡.技术基础课应着重培养学生的实践技能——高师物理专业《电子线路》课教改尝试[J]，四川师院学报学报（高教研究专号），1989,3.
[4] 石巍.项目化教学在通信电子线路课程中的应用[J]，科技创新导报，2017.1
[5] 侯成宇，赵雅琴，陈浩.基于问题—项目的学习在通信电子线路教学中的应用[J]，中国电子商务，2013（22）：150.
[6] 魏学良，曹旭东等. 强化实践教学环节完善大学生创新培养机制[J]，教育教学论坛，2017.1（4） *基金项目：四川轻化工大学（原四川理工学院）教学改革研究项目（JG-1805，JG-1711）。