四年级上册数学说课稿-7.3整百数除以整十数 ｜西师大版(2012)
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《三位数除以两位数的除法口算》说课稿
一、教材分析
《三位数除以两位数的除法口算》是义务教育课程标准实验教科书西师版四
年级上册第七单元《三位数除以两位数》的第一课时。这一单元是在学生已经熟
练掌握表内除法，三位数除以一位数的基础上展开教学的，本单元教材是一种引
申和发展性的新内容。说它是引申，它主要是以三位数除以一位数为最直接的认
知基础，三位数除以两位数的计算方法与三位数除以一位数在本质上完全相同。
说它是发展，是因为除数由一位数变为两位数试商要复杂得多，是学生笔算除法
的难点。本课时主要是学习用整百数、几百几十数除以整十数的口算，这在日常
生活中经常用到，同时又是学习除数是两位数笔算除法的重要基础。因此，学好
本课内容尤为重要。
二、教学目标
根据对教材的分析，把本课时的教学目标定为：
知识与技能：
1、使学生在理解的基础上，掌握整百数及几百几十数除以整十数的口算方
法。
2、培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力，
过程与方法：
通过观察，引导学生发现规律，发展学生的思维。
情感、态度和价值观：
培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
三、重难点及关键点
教学重点：掌握整百数及几百几十数除以整十数的口算方法
教学难点：引导学生理解算理，掌握算法
关键点：引导学生主动运用已有知识探索新知识，让学生经历与他人交流各
自算法的过程。
四、教法、学法的选择
课标强调让学生学习现实的、有意义的、富有挑战性的数学。这节课，我主
要采用情境教学法，自主探究与合作交流学习法，让学生感受数学与现实生活的
联系和实用价值，理解算理，体验算法多样化。
五、教学流程
整堂课，我借助的是一个闯三关的情境进行教学，调动学生的积极性，也
让枯燥的数学课增添趣味性，同时小组间夺红旗，培养学生的竞争意识。
（一）第一关
学生的学习，从本质上说是利用已有知识和经验进行主动建构的过程。数
学知识具有内在的联系，学生已有的知识基础是推动后继知识学习的重要经验。
所以，我安排了4道口算复习。学生说一说自己是怎么想的，教师随机板书出口
算方法，为本课时的学习思维导航，作适当的认知铺垫。教师适时出示本课时的
学习目标，也让孩子们明确自己的学习任务，有地放失的学习，在此基础上出示
例1。
例1中的第一个问题是整百数除以整十数，口算的方法主要让学生充分利
用已有的口算知识，自主探索。对于学生不同的口算方法，让他们进行交流，互
相了解。先在组内交流，再向全班展示，让每个孩子有说话的机会。通过“说”
提升学生对口算过程的认识，通过“说”培养学生的数学表达能力。而且方法我
已板书，学生基本上能完成，再适时练习“姚明”投篮，检验学生学习效果。
（二）第二关
先让学生从情境中提出数学问题，探索计算方法。计算知识是人们在长期生
产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。把计算教学置入现实情
境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，促使学生积极主动地
参与学习活动，经历除法计算方法形成的过程，还数学以本来面目，这正是促进
学生的发展所需要的教学。教材为学生学习除法计算提供了丰富的素材。教学时，
我充分利用教材提供的资源，出示自主学习提示，让学生经历发现、提出数学问
题、探索计算方法，解决所提数学问题的全过程，使计算教学成为学生丰富多彩
的学习活动。这样，既有利于学生理解、掌握计算方法，又可以增强学生学习数
学的兴趣。同时，有利于培养学生从数量观察身边事物的兴趣和习惯，促使学生
形成计算意识。
新课标提出新的学习方式在这堂课得到了很好体现：自主学习，合作学习，
探究学习。教师变成了学习的引导者。教学时，放手让学生尝试、探讨口算方法，
并组织学生开展算法的交流。学生在主动探索中经历除法计算方法的形成过程，
既可以加深对计算方法的理解，又能使学生逐步学会用数学解决问题。给学生创
设主动探索数学知识的空间，为学生蠃得不断体验成功的机会，将有效地促进学
生全面发展。
（三）第三关
主要是巩固应用，拓展延伸，3个题。第1题，口算练习，说算法，检测孩
子们本节课口算方法学得怎么样。第2题，火眼金睛，让学生观察，能不能发现
什么？苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处都有一种需要，希望自己是一个发现
者，研究者……”，学生交流自己的发现后，重点引导出“被除数和除数同时扩
大（或缩小）相同的倍数，商不变。”第3题，看谁算得又对又快，通过练习，
促进学生对方法的掌握，提高口算的熟练程度。
最后让学生交流本节课的收获，真正做到“学有目标，学有所获”。
