减缓小学生厌学情绪课题成果报告(崔淑梅)

1 《减缓小学生厌学情绪的研究》课题 结题研究报告

塔河县第三小学 崔淑梅 经过最近两年的调查研究发现：我校有76％的孩子有不同程度的厌学心理。不管是优等生，还是学困生，或多或少地存在着厌学情绪，学生的厌学问题得到我校教师的广泛关注。我校大多数学生来自于外来务工家庭，他们的家长受教育的程度比较低，教育孩子没有方法，也不重视孩子的成长和培养。 本着“一切为了孩子”，“让孩子愉快地学习”这一宗旨，我们提出了“小学生减缓厌学情绪的研究”这一课题。本课题的研究从我校的实际情况出发，通过调查、观察，多方面寻找小学生厌学情绪的原因。吸收各种先进的教育理论和我校教师的实践经验，研究总结矫正和预防的方法，消除他们厌学情绪，让我校所有的小学生变得爱学、乐学，重新点燃他们学习兴趣的火花，帮助这些学生走出困境，树立学习的信心，为他们将来的学习和深造铺上坚实的奠基石。 现代教育理论提出：要让学生全面发展，要使学生学会学习，就要把学生当作学习的主人，学习的主体，尊重学生，不强迫学生，这样学生才会学得开心，才会喜欢学习。我们是起跑线上的教师，摆在我们面前的小学生厌学情绪问题急需解决，我们肩负的任务重如泰山。我对学生产生厌学情绪的原因进行深入剖析，用动态的发展的眼光考查、把握学生已出现的 2

厌学情绪的来龙去脉，找到导致厌学情绪产生的症结。面对学生中出现的厌学情绪寻求有效的解决途径，在学生最需要帮助的时候伸出援助之手，给他们一片蔚蓝的天空。我从以下几方面进行总结： 一、减缓厌学情绪从小学生心理健康指导开始。 小学生心理很容易受外界因素的干扰而发生变化，对不良刺激反应敏感，容易产生心理问题。《教育心理学》指出：学习动机是推动学生学习的内部动因，它直接影响着学生的学习态度和学习结果。学生的学习过程是一种运用学习策略的活动。既“会学”，又“爱学”，才能使学习活动高效而顺利地进行。 心理健康活动课是我校减缓小学生厌学情绪教育的一种新的方式，是我校开展儿童心理研究的一条主要途径，它主要是根据有关心理学原理，通过设计一系列活动来提高学生对自我的认识，了解自我心理发展状况，以形成可持续发展的心理调节能力和良好的心理健康水平。在课堂中把心理训练的内容放在学生的心理问题活动中，让学生在活动中感悟、体验，接受行为训练，在具体的活动中吸收团体辅导的一些方法，从而达到提高学生的心理素质的目的。针对我班学生厌学原因，采取有效措施，激发学生的学习动机。另一方面，心理健康教师配合班主任搞好学生的心理测试及指导。通过各种活动，让学生体会到学习并没有那么难，树立自信，减缓了学生们厌学情绪。 3

心理健康教育不仅仅体现在心理活动课、心理辅导等方面，更应是渗透于各科教学中，达到“润物无声”的效果。我的语文课就结合着心理健康教育，课堂上寻找突破口，运用一些技巧有意识的培养学生积极健康的心理品质。我每一天的课都渗透着思想教育，让孩子们看到成长中的各种问题，播洒阳光的种子，调整了学生的负面情绪，宏扬正能量。学生的情绪、情感、自信心、沟通能力、合作精神、挫折耐受力等不仅直接影响教与学的效果，而且可以在我的语文教学中去提升。所以我们不仅要传授知识，更重要的是“育人”。 我校成立了心理咨询室—阳光小屋，专攻小学生心理研究。几位老师都具有多年的班主任工作经验，而且对学生充满爱心、知识量丰富，深受学生喜爱。阳光小屋每周定期开放，学生可以选择自己最喜欢的老师倾诉和咨询。心理辅导走进孩子们的心灵，学生可以自由倾诉成长的烦恼、交往的困惑、学习的困难。老师及时给予梳通与指导，学生增强了学生的自信，减缓了厌学情绪。 二、从家庭教育的引导，减缓小学生的厌学情绪。 老师和家长进行沟通，营造宽松温暖的学习氛围，改变不科学的教育方法，帮助孩子树立长期与短期学习目标。家长配合老师提高孩子对学习的认识水平。慢慢地孩子们意识到学习是自身的需要。老师与家长配合，及时把学生在校内的表现反馈给家长。家长辅助老师指导孩子如何做人，如何学习。老师指导学生进行自我心理调试，提高抗打击能力，培养自控能力。 4

我决心给孩子多一份理解，多一份宽容，多一份鼓励，帮助学生消除厌学心理。经过多方面的渗透和调整，孩子们学习情趣逐渐稳定。 2010年我校开办了家长学校。针对减缓学生厌学情绪，我班根据学生各阶段的表现，及时召开学生家长会，以“学会求知、学会做人”为主题的学生家长会，让家长配合学校做好学生的思想工作。这样的家长会我班级“对症下药，效果非常好。家长们受到了启发和教育，对孩子的学习、生活给予了更多的关注。 家校联系卡联系了我和学生的鱼水情。 一张小小的联系卡，随时记录着孩子们的成长情况，每周我会把学生本周的表现记录下来，让孩子带回去给父母看，家长会把孩子在家里的表现写下来，学生回来再交给老师。这样老师和家长就会对学生的表现有一个整体的认识，一旦发现不好的苗头，老师和家长就会及时发现、及时帮助学生消除厌学情绪。 三、引导学生参加各项活动，减缓小学生厌学情绪。 （一）唤醒心灵，激发动力。 厌学的学生在学习上悲观失望、自暴自弃，要耐心细致地对他们进行个别辅导，及时鼓励。一般情况下，有厌学情绪的学生，内心深处都有一种自卑感。因为学习上的不成功，父母亲友对他都有看法，在他自己的心目中，老师、同学都瞧不起自己，让他始终抬不起头来。我通过鼓励与表扬，让他觉得"老师看得起我"，这就为以后的教育和转化打下了良好的基础。 5

对本班有厌学情绪的学生，采取攻心术为主。我多次找他谈话，把学习的重要性讲给他听，引导他谈谈自己的一些困惑和苦恼，给他提供建议，表扬他的闪光之处，在一些问题上降低标准，增强他的自信心。 每周一的国旗下讲话全部由学生主持，学生在校就树立起自我管理、我是校园小主人的意识。学生独立主持并撰写《做个文明守纪的小学生》《我爱祖国》等国旗下讲话，使学生们从心底油然升起了为国家争光、为集体添彩的观念。在激励中帮助学生树立乐学的信心，给予他们克服困难的信心、勇气和内驱力。从而唤起学生心灵深处的自我向上意识。把尊重与爱撒给每一个学生让他们更好地适应学校教育的要求，从而健康顺利地走完成长的历程。 （二）培养兴趣，树立信心。 兴趣是最好的老师。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”倡导轻松愉快的学习，变苦学为乐学。要降低学困生的学习目标，低起点、慢步子、分层次教学使不同类型的学生获得成功。低目标学生易达到，就能察觉到自身的进步，体验到成功的喜悦，进而愿意接近、了解未知事物，解决问题。要尽量创造环境，让厌学学生在实践中培养兴趣，品尝到学习的成功感和趣味感。 美国哲学家爱默生说：“自信是成功的第一要决”。厌学孩子的显著特点多是自信心欠缺，所以我给学生创造体验到成功的机会，帮助他们找回自信。一次工整的作业、一次当堂检测 6

的小小进步、一次瞬间的灵感都是学生树立信心的元素，我有意识地奖给他们“金苹果”“进步星”，一步步地引导着，孩子产生向上的学习信心。 教师精神饱满，耐心细致，更能激发学生的兴奋状态，形成良好的课堂心理氛围。学生注意力容易分散、有意注意持续时间短，我多采用板书、绘画、课本剧表演等多种手法创设情境，达到激情引趣目的。并采用激励性评价，让学生体验成功的快乐。教师赞许的目光，诚恳的表扬，会意的微笑，都会使学生获得成功的快乐，从而更加主动积极地投入到学习之中。 （三）建立良好的师生关系。 “教师是学生在学校里的家长”。我们教育工作者对学生的理解是很重要的。走近学生，关心学生，了解学生的思想动态和内心世界，并且发现问题，给他们以信心与关爱，让他们对自己的前途充满信心。能够与学生交朋友，和学生打成一片。 “亲其师，信其道。”在自己的带领下学生们都能发挥出他们最好的水平。通过我们的态度、表情、行动等传递给学生，使学生受到鼓舞，激发学生的自信心，对老师形成更深的信赖，对自己提出更高的要求。 爱护和尊重每一位学生，让学生感受关爱。要用发展的眼光看待学生，经常鼓励他们进步，帮助他们端正学习态度，改进学习方法 调动学生的主动性，尽快从厌学情绪中挣脱出来。班级开展了“学会感恩”“长大不容易”等活动课，引发学生心灵的震动，学生明白：要用实际行动回报父母的爱，增强了 7

学生自强自立的奋斗意识。 （四）开展丰富多彩的课外活动，创造孩子成长的乐园。 开展丰富多彩的课外活动，发挥学生特长、给学生提供多方面成功的机会。我在班级把学生分成兴趣学习小组，版报组、绘画组、演讲组、读书组等，针对学生的兴趣爱好，给予相应指导和表现自己的机会。一段时间以来，学生的各方面的能力得到了培养，学习兴趣浓厚了，学生爱读书，喜欢自己积累资料。他们的成果展示在墙上、读书角，举行读书演讲汇报会等。我班王信达同学参加地区及塔河县读书演讲比赛，同时获得了第一名。 学校在每学期开展适合各年段学生的活动。如，冬季二＋一体艺技能大赛，春季艺术节以“中国梦、金色童年”为主题，以热烈、参与、团结、奋进为活动的宗旨。合唱比赛、书法、绘画比赛、情景剧比赛、演讲比赛、国庆诗歌会等多项活动。一个美丽的舞台，一场精彩的演出。孩子们一首首充满着童真、洋溢着童趣的歌曲，通过歌声表达了对祖国对生活的热爱。孩子们用自己的画笔描绘出了自己的幸福和欢乐，描绘出了对美好生活的理解和向往。通过活动，有效地培养了学生自主创新能力，为学校全面实施素质教育打下了良好基础，极大地提高了学生学习的积极性。孩子们再也不用天天说教式的催促了。说不定哪一方面的成功就可以带动他们的学习。 （五）以丰富的实践活动为动力，增强学生参与意识。 综合实践活动课，是一门主要培养学生实践动手能力的课