“小学生厌学情绪的预防”课题研究阶段工作计划(完整版)

《教育学生克服厌学情绪小课题研究方案》一、现实问题厌学是学生对学习的负面情绪表现，从心理学角度讲，厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式。

主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极地对待学习，行为上主动远离学习。

厌学问题已成为阻碍学生身心健康发展的重要问题。

厌学情绪和逃学行为是一对孪生兄弟。

厌学情绪是逃学行为的主要原因之一，而逃学行为则是厌学情绪的极端表现。

人们常把逃学和厌学联系起来。

厌学可表现为很多种形式，如：孩子变得不爱上学，不愿见老师，甚至每到上学前，孩子就喊“肚子疼”、“头痛”等；有的孩子不愿做作业，一看书就犯困；即使在没有外界干扰的情况下，注意力也常常不能集中；有的孩子虽然也在看书，却“看不进去”；不愿大人过问学习上的事情，对父母的询问常保持沉默，或者表现烦躁，或者转移话题；上课时常打不起精神，课后却十分活跃，表现为“玩不够”。

而逃学作为厌学的极端行为则主要表现为不去上学。

二、研究内容教育学生克服厌学情绪，培养学生学习兴趣三、研究方法1.行为研究法。

通过分析研究，制定具体计划，开展跟踪研究，力促学生获得最佳发展。

2.询问调查法。

通过问卷、访谈等方式，掌握学生的现状，改进学校的教育教学工作。

3.经验总结法。

组织并鼓励教师不断发掘、及时提炼研究中的成功经验。

4.文献资料法。

查阅相关资料，参考或应用相关成果，进行综合分析。

四、实施步骤本课题研究准备用3个月(2018年9月至2018年11月)完成。

第一阶段:准备阶段(2018年9月-2018年10月)。

1.完成课题方案的制定。

2.确定课题组成员并分工，进行相关准备。

第二阶段:研究阶段(2018年10月-2018年11月)。

1.根据实施计划进行研究。

2.调查研究，搜集第一手资料，整理分析，写成阶段性研究报告。

小学生的厌学心理研究实施方案《小学生的厌学心理研究》课题实施方案一、研究背景和概念界定（一）研究背景我校虽是永昌县的一所城镇小学，但受农民工大量进城务工、农村小学的并班并校等大环境的影响，使我校班额过大，平均每个教学班的学生达到70左右，且学生来源复杂，有来自教师家庭的，有来自机关干部的，有来自农民工的、个体户的，更多的来自临近乡镇的农村孩子，他们的家长受教育的程度也参差不齐，教育孩子的方法也各不相同。

学生的学前教育、生活习惯、行为习惯和学习习惯反差极大，这就给教师的教育教学带来很大的不便。

虽然我校学生中有严重厌学现象的学生不多，但据平时老师反应，班级中也有个别厌学学生存在。

而且每个学生厌学的原因各不相同，有的是课业负担过重造成的，有的是因教育方式不正确造成的，有的因家长的期望值过高而造成的，还有的是因家庭不和睦导致学生自卑而造成的……。

这些学生在校具体表现为学习自主性差，注意力不能集中，思想走神，心烦意乱，坐不住，无耐心，尤其是对书写、计算有厌烦心理，作业拖拉，难以按时完成，字迹潦草，经常出错，不与老师与同学交流。

虽经教育难以改变，严重时出现说谎、逃学、出走。

这些学生如不及时矫治，厌学情绪就会越来越强烈，甚至有可能影响他们一生的学习。

这就需要我们从心理健康教育的角度出发，通过学生厌学的表现，分析他们的心理，探求矫正的方法。

（二）概念界定“厌学”即“厌烦学习”、“不愿意学习”。

在当前的小学学生中普遍存在这一现象。

严重的就形成了厌学症。

厌学症是指患儿长期以来，在读书学习上不能专心，效率低，易健忘，成绩差。

主要表现为注意力不能集中，思想走神，心烦意乱，坐不住，无耐心，尤其是对书写、计算有厌烦心理，作业拖拉，难以按时完成，字迹潦草，经常出错。

虽经教育难以改变，严重时出现说谎、逃学、出走。

二、理论依据及研究原则（一）理论依据现代教育理论提出要让学生全面发展，要使学生学会学习，就要把学生当作学习的主人，学习的主体，尊重学生，不强迫学生，这样学生才会学得开心，才会喜欢学习。

关于厌学的策划书3篇篇一《关于厌学的策划书》一、背景在当今社会，厌学现象在学生群体中较为常见，这对学生的个人发展和教育成果产生了负面影响。

我们需要深入了解厌学的原因和表现，制定有效的策略来帮助学生克服厌学情绪，提高学习积极性和学习效果。

二、目标1. 深入分析学生厌学的原因和影响因素。

2. 设计并实施一系列针对性的干预措施，帮助学生减少厌学情绪。

3. 提高学生对学习的兴趣和动力，提升学习成绩和综合素质。

4. 营造积极向上的学习氛围，促进学校教育质量的提高。

三、具体措施1. 调查研究（1）通过问卷调查、访谈等方式，收集学生、家长和教师对厌学问题的看法和建议。

（2）分析调查结果，找出厌学的主要原因和关键因素。

2. 教育宣传（1）开展主题讲座，向学生、家长和教师普及厌学的危害和应对方法。

（2）制作宣传海报、小册子等，在学校内广泛传播。

3. 个性化辅导（1）针对有厌学倾向的学生，安排专门的辅导老师进行一对一辅导。

（2）根据学生的具体情况，制定个性化的学习计划和目标。

4. 丰富教学内容和方法（1）鼓励教师创新教学方法，增加课堂的趣味性和互动性。

（2）引入多样化的教学资源，拓宽学生的学习视野。

5. 建立激励机制（1）设立学习进步奖、学习标兵等奖励，激励学生积极进取。

（2）对在克服厌学方面有突出表现的学生和教师进行表彰和奖励。

6. 家校合作（1）定期召开家长会，加强与家长的沟通和交流。

四、实施步骤1. 第一阶段（[具体时间段 1]）：完成调查研究，确定厌学的主要原因和关键因素。

2. 第二阶段（[具体时间段 2]）：开展教育宣传活动，提高对厌学问题的认识。

3. 第三阶段（[具体时间段 3]）：实施个性化辅导和丰富教学内容等措施。

4. 第四阶段（[具体时间段 4]）：建立激励机制，加强家校合作。

五、评估与反馈1. 定期通过问卷调查、学绩等方式评估措施的实施效果。

2. 根据评估结果，及时调整和完善措施。

3. 收集学生、家长和教师的反馈意见，不断改进策划方案。

小学生厌学情绪的预防一、研究背景随着社会的不断进步，家长对于孩子的教育和培养变得越来越重视。

但是，有些孩子在学习中会出现厌学情绪，这给家长和老师带来了很大的困扰。

如果不注意及时预防和调整，可能会导致严重的后果，甚至会影响到孩子的一生。

因此，研究小学生厌学情绪的预防对于孩子们的健康成长至关重要。

本文将从小学生的厌学情绪出发，探讨预防和调整厌学情绪的有效方法。

二、研究内容2.1 厌学情绪的表现小学生厌学情绪的表现主要包括不愿意上学、不想做作业、考试时紧张等。

这些情况会影响到小学生的学习效果和兴趣，甚至导致心理问题的出现。

因此，及时了解孩子们的表现，并对其进行有效的预防和调整，对于保证孩子们的健康成长和学习成绩至关重要。

2.2 预防厌学情绪的方法小学生的厌学情绪是由多种因素引起的，如学习兴趣不高、家长的教育方式不得当、与同学之间的关系不和等。

因此，预防和调整厌学情绪需要多种方法的综合运用。

1.培养学习兴趣：教育者要发挥自身的影响力和榜样作用，培养孩子对学习的兴趣和热情。

同时，也要关注孩子的兴趣爱好，帮助他们找到适合自己的学习方式。

2.改变教育方式：家长和教育者要关注孩子的情感变化，提供更为灵活和有趣的教育方式，让孩子们在学习中感受到愉悦和成就感。

3.加强家庭教育：家长的态度和家庭教育对于孩子们的成长影响至关重要。

家庭教育应该包括父母的言传身教，给孩子提供良好的生活环境和心理支持。

4.促进社交活动：社交活动有助于小学生的心理健康和社交能力的提高。

学校和家长可以组织孩子们参加一些适合小学生的社交活动，如运动会、文化交流等。

2.3 效果评估本文将编写调查问卷对预防厌学情绪方法的效果进行评估。

这将帮助研究人员更为准确地了解预防厌学情绪的方法是否得到了预期的效果，并对研究成果的进一步完善提供有力的支持。

三、研究意义小学生的厌学情绪是家长、教育者和学校面临的一项严峻任务。

正确地预防和调整小学生的厌学情绪，不仅能够提高学习效果和兴趣，还能够对孩子的整个人生产生积极的影响。

《小学生厌学成因与对策》研究方案一、课题界定：厌学是指不喜欢学习，厌倦学习，认为学习是不快乐的。

小学生厌学是学习过程中最大的障碍，要消除厌学情绪，就的研究学生厌学的原因，并对症下药找出对策。

《小学生厌学的原因与对策的研究》这一课题就是要通过对学生学习中出现厌学情绪的研究，找出学生厌学的原因，以及找出相应的对策，消除学生厌学情绪，提高学习效率，促进学生的发展。

二、研究背景及意义1、研究学生厌学原因与对策，遵循教育教学规律。

学生学习效果决定于学生对学习的兴趣，没有了学习兴趣，就会被动地学习。

学习兴趣的提高，就必须先消除学生厌学的情绪。

2、研究学生厌学原因与对策，为学生快乐学习奠基。

学习是快乐的，找出学生厌学的原因，消除厌学情绪，让学生主动地、快乐地学习。

3、研究学生厌学原因与对策，为教师快乐教学提供基础。

学生有学习兴趣，主动地学习，教师在教学时才会更轻松，更快乐。

三、课题研究对象：本班中存在厌学情绪的学生。

四、研究目标：1、了解学生的学习兴趣，掌握学生对学习的态度。

2、根据学生的学习态度和兴趣，查找学生厌学的原因。

3、根据学生的厌学原因，寻找解决对策，提高学生学习效率，促进学生发展。

五、指导理论1、建构主义理论：建构主义理论学习观认为：学生的学习不是被动的接受，而是有意义的建构过程。

3、新课程关于提高学生素养和努力建设开放而有活力的的理论。

六、研究内容：1、学生的学习情况，包括在校表现以及在家的学习情况。

2、学生的心理状况，主要是对学习的态度和兴趣。

3、学生的作业本等能反映学习情况的书面材料。

七、研究方法：1、教育观察法：直接观察研究对象，解决学生有哪些厌学的表现。

2、教育调查法：通过问卷、谈话、作品分析等方式，深入了解、研究学生的厌学原因。

3、教育实验法：选定个别研究对象为实验对象，针对其厌学原因，改变学习方式，优化学习过程，提高学习兴趣。

八、研究过程：（一）研究时间：本课题研究时间为2009年9月——2011年6月）（二）研究步骤：1、准备阶段（2009年9月——10月）深入调查，进行调查分析，制定本校的“小学生厌学的原因与对策的研究方案”子课题；组织实验教师进行相应的心理健康教育理论学习、探讨2、实施阶段（2009年11月——2010年6月）1、根据研究方案，开展研究活动。

【《小学生厌学情绪的预防》开题报告】如何解决学生厌学情绪一、课题名称“小学生厌学情绪的预防”二、课题研究的目的、意义：据我国青少年研究中心的一项调查表明，目前约有70％多的孩子有不同程度的厌学心理。

这就是说厌学心理普遍存在。

事实上不管是优等生，还是学困生，或多或少地存在着厌学情绪，只是表现程度不同罢了。

学生的厌学问题已受到越来越多人士的关注。

我们是二十一世纪的起跑线上的教师，摆在我们面前的问题急需解决，我们肩负的任务重如泰山。

我们 __的任务就是对学生中出现的厌学情绪要及时的分析与研究，找出问题的根源，寻求有效的解决途径，在学生最需要帮助的时候伸出援助之手，给他们一片蔚蓝的天空。

我校多数学生于外来务工家庭，他们的家长受教育的程度比较低，教育孩子也没有方法。

本着“一切为了孩子”，“让孩子愉快地学习”这一宗旨，我们提出了“小学生厌学情绪的预防”这一课题。

本课题的研究从我校的实际情况出发，意图通过调查、观察，找出学校中的厌学孩子，对他们的厌学原因进行分析、讨论，找到根本原因，吸收各种先进的教育理论和我校教师的实践经验，研究矫正和预防的方法，消除他们厌学情绪，变得爱学、乐学，重新点燃他们学习兴趣的火花，帮助这些学生走出困境，树立学习的信心，为他们将来的学习和深造铺上坚实的奠基石。

三、国内研究现状及水平发展：目前的研究，对于学生厌学的表现有了明确的阐述，主要表现为注意力不能集中，走神，心烦意乱，坐不住，无耐心，尤其是对书写、计算有厌烦心理，作业拖拉，难以按时完成，字迹潦草，经常出错。

虽经教育难以改变，严重时出现说谎、逃学、出走。

成因也分为家庭因素、学校因素和社会因素，但是具体的预防矫正的办法还没有，需要我们进行深入的实验的研究，总结出一套科学、系统的预防厌学的方法才能使每个孩子快乐学习、快乐成长。

四、理论依据：1、教育学理论依据：古罗马的昆体良是一位教育理论家，他非常重视家庭、学校在儿童心理健康教育方面的重要作用，他指出，在学校里，紧张的智力活动与游戏、休息应交替进行，对自卑、脆弱、学习有困难的孩子，教师应多加鼓励，避史体罚孩子，充分考虑孩子身心健康，15世纪意大利的人文主义教育家维多利诺主张，应该创造幽雅的校园环境和宽松的课堂气氛来促进儿童身心健康，他把自己创办的宫廷学校取名为“快乐之家”，校园地处郊外湖滨，四季花香，绿草如茵，校园内孩子的生活充分自治，教师的教学手段生动有效，教育目标旨在培养精神、身体、道德都充分发展的人，我国古代的大教育家孔子、学者、苟子、汉朝的王充等就学习心理也有不少精辟的阐述。

小学生厌学情绪的预防一、背景随着教育体制的发展，学校的课业压力和家长的期望值不断增加，小学生厌学情绪越来越普遍。

这种情绪不仅会影响学生的学习成绩，还会对其心理健康造成负面影响。

因此，预防小学生的厌学情绪成为了一项重要任务。

二、问题2.1 为什么小学生会出现厌学情绪？通常情况下，小学生出现厌学情绪的原因可能有以下几个方面：•课业负担过重•家长期望过高•家庭环境不佳•学习方法不当•教学内容枯燥无味•缺少学习动机和兴趣2.2 当小学生出现厌学情绪时，怎么办？当小学生出现厌学情绪时，应积极采取应对措施，尽早解决小学生的困惑和问题。

•聆听学生的心声•鼓励学生参与•关注学生心理健康•注重学生情感教育•调整学习方式和方法三、解决方案3.1 注重探究式学习探究式学习是一种具有开放性的学习方式，使孩子们能够在受到启发的情况下，自由地探究知识。

这种学习方式可以增强学生学习的兴趣，促进学习动机的产生，从而降低小学生的厌学情绪。

3.2 强化情感教育情感教育是学校教育的重要组成部分，对小学生的成长发展至关重要。

通过情感教育，可以开发小学生的自我意识、建立自信心、培养同理心和合作精神，从而降低小学生的厌学情绪。

3.3 加强学科间的融合性教学学科间的融合性教学能够将不同学科之间的知识体系融合在一起，增强学生学习的总体性和综合性。

通过这种方式的学习，小学生能够在接受到综合知识的同时，强化自主学习和思考的能力，从而降低小学生的厌学情绪。

四、评估根据以上的预防措施，采取措施前的学习情况与措施运用后的学习情况进行对比，考察措施的有效性。

如果措施能够降低小学生的厌学情绪，提高学生的学习成绩并改善学生的心理健康状态，那么这些措施就是有效的。

五、结论通过探究式学习、强化情感教育和加强学科间的融合性教学等措施，能够有效地预防小学生的厌学情绪，提高学生的学习兴趣和动力，促进学生的整体发展。

《小学生厌学情绪的调查与研究》课题研究计划为使《小学生厌学情绪的调查与研究》工作顺利开展，根据总课题方案的要求，结合课题研究实际，现就2013—2014学年度课题研究常规性工作制定如下计划：一、总体思路按照《小学生厌学情绪的调查与研究》课题实施方案的要求，2013—2014学年度（2013.9—2014.8）是课题实施“深化结题阶段”，主要研究任务是：研究成果的认定与评估，课题组总结会；整理规范研究资料和经验成果；撰写研究报告；进行结题验收，召开课题研究表彰会。

总结和整合教学实践中、活动中涌现的新鲜经验，分析典型案例，总结研究成果，有效地改善教学过程、活动的新形式提高中小学教师素质，初步建立《小学生厌学情绪的调查与研究》基本理论体系。

本学年课题研究工作以研究本校厌学学生为主，以研究家长的教育方式、教师的教学方法、班主任的育人之道为辅，多渠道、全方位地去了解学生的厌学原因，另外还应多了解喜欢学习的孩子的心理。

寻求更加有效的方法帮助厌学学生更好的地学习，健康全面地发展。

各研究人员除分管的任务外，务必按照《小学生厌学情绪的调查与研究》研究方案的要求，有计划、有步骤地从理论和实践两个层面搞好本子课题研究工作，学年末要整合出各具特色的研究成果，写出理论与实践相结合的阶段性研究报告。

二、工作思路：1、继续加强对实验教师的培训，通过集体组织和教研组组织的形式学习《关注学生的心灵》、《儿童心理学》、《教师师德教育手册》等，不断强化教育理念。

2、通过学生书面形式的自我描述，来了解学生生活经历及内心世界。

具体形式有日记、周记、作文、内心独白等，还有学校设立的校长信箱，班级设立的悄悄话信箱等。

3、利用问卷调查结果，结合观察和个例访谈，总结出造成孩子厌学的原因有哪些方面，对学生厌学原因的剖析。

4、通过参观学习先进学校、心理健康教育主题班会等形式互相学习，取长补短，提高老师的课题研究能力。

5、加强科研成果的整理和积累，学期末每位实验教师撰写一篇课题研究案例。

学生厌学心理健康教育计划
一、目的与
本计划旨在通过系统性的心理教育培养学生正确的学习态度,解决学生厌学心理问题,营造一个健康学习氛围。

学生年龄在精神成长期,如果长期存在厌学情绪会影响他们的学习效率和发展。

同时,太多学生产生厌学也会影响整体教学质量。

二、内容设计
1. 了解厌学原因。

通过讨论活动,帮助学生分析自己产生厌学的内在和外在原因,引起重视。

2. 培养积极心态。

通过心理辅导,帮助学生建立自信,找到学习的乐趣和意义,转变消极态度。

3. 规划学习方法。

教师指导学生如何更好地安排时间,利用每一点时间高效学习。

4. 增强沟通交流。

鼓励学生在学习中多与同学、老师交流,相互支持。

5. 提供心理援助。

有需要的学生可以就时间安排、学习障碍等方面寻求老师或心理咨询师的帮助。

6. 定期评估结果。

给予评价,跟踪成效,及时进行调整完善。

三、实施步骤
1. 筛查监测目标群体。

2. 授课与实践活动。

3. 心理咨询与帮助。

4. 调研分析与完善。

5. 跨年度跟踪评估。

四、预期效果
通过实施该计划,帮助学生建立积极的学习心态,明确学习目的与意义,科学规划时间安排自我监督,切实解决厌学问题,提升学习效率与成绩,营造良好的校园心理环境。

下学期“小学生厌学情绪的预防”课题工作总结第一篇：2014—2014年下学期“小学生厌学情绪的预防”课题工作总结在香坊区“三个和谐，三个促进”的重要精神的指引下，我校将继续开展好课题研究工作，努力研究出一套具有科学、实效的预防学生厌学的方法，消除部分学生的厌学情绪，使变得爱学、乐学。

一、主要工作：1、我们利用周三下午召开课题组研讨会，收集、反馈实验中老师们普遍遇到的问题和困难，分析学生行为问题产生的原因；集思广益，解决问题，保证课题研究的有效推进，活动有确切的目标和内容，做到有记录。

2、本学期对实验教师进行了“充满生命活力课堂的基石”为主题的专题讲座，继续提高实验教师的研究能。

3、开展了实验教师“关注课堂教学行为，打造充满生命活力的课堂”课题研讨课活动，实验教师的课堂教学体现了以下特点：（1）、教师能构建和谐民主的课堂氛围，和学生建立平等、亲密、和谐的师生情感关系。

（2）、能从教材的实际出发，依次确定教学目标、容量、重点、难点、方法、节奏等，课堂上教师充分调动了学生的积极学习情绪，让学生积极参与学习。

（3）、教师上课精力充沛，情绪饱满，表述准确、清晰、流畅；要善于运用激励性评价语，让学生体验到学习成功的乐趣。

4、实验教师编写《小习惯大作为》的学生学习习惯养成读本已完成撰稿，其中收集了大量的“名人好习惯”资料，并配插了相关的名人名言，还有科学的学习习惯养成指导，下学期初将进行印刷。

5、加强科研成果的整理和积累，每位实验教师要认真撰写科研成果。

6、学期末评选优了秀学习型小组和优秀教育科研课题积极分子。

二、主要成绩：本学期，科研室积极组织教师参优秀加科研成果的评选活动，共有40篇《小学生厌学情绪的预防》课题科研成果获奖，其中国家级1篇，市级25篇，区级14篇。

三、存在问题：1、根据我们课题的特点，心理辅导是研究必要的措施，但是教师对学生的心理辅导方法还缺乏系统性和科学性。

2、在繁忙的教育教学工作中，还要采取措施激发教师积极参与课题研究的积极性。