“小学生厌学情绪的预防”课题研究阶段工作计划(完整版)

《教育学生克服厌学情绪小课题研究方案》一、现实问题厌学是学生对学习的负面情绪表现，从心理学角度讲，厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式。

主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极地对待学习，行为上主动远离学习。

厌学问题已成为阻碍学生身心健康发展的重要问题。

厌学情绪和逃学行为是一对孪生兄弟。

厌学情绪是逃学行为的主要原因之一，而逃学行为则是厌学情绪的极端表现。

人们常把逃学和厌学联系起来。

厌学可表现为很多种形式，如：孩子变得不爱上学，不愿见老师，甚至每到上学前，孩子就喊“肚子疼”、“头痛”等；有的孩子不愿做作业，一看书就犯困；即使在没有外界干扰的情况下，注意力也常常不能集中；有的孩子虽然也在看书，却“看不进去”；不愿大人过问学习上的事情，对父母的询问常保持沉默，或者表现烦躁，或者转移话题；上课时常打不起精神，课后却十分活跃，表现为“玩不够”。

而逃学作为厌学的极端行为则主要表现为不去上学。

二、研究内容教育学生克服厌学情绪，培养学生学习兴趣三、研究方法1.行为研究法。

通过分析研究，制定具体计划，开展跟踪研究，力促学生获得最佳发展。

2.询问调查法。

通过问卷、访谈等方式，掌握学生的现状，改进学校的教育教学工作。

3.经验总结法。

组织并鼓励教师不断发掘、及时提炼研究中的成功经验。

4.文献资料法。

查阅相关资料，参考或应用相关成果，进行综合分析。

四、实施步骤本课题研究准备用3个月(2018年9月至2018年11月)完成。

第一阶段:准备阶段(2018年9月-2018年10月)。

1.完成课题方案的制定。

2.确定课题组成员并分工，进行相关准备。

第二阶段:研究阶段(2018年10月-2018年11月)。

1.根据实施计划进行研究。

2.调查研究，搜集第一手资料，整理分析，写成阶段性研究报告。

小学生的厌学心理研究实施方案《小学生的厌学心理研究》课题实施方案一、研究背景和概念界定（一）研究背景我校虽是永昌县的一所城镇小学，但受农民工大量进城务工、农村小学的并班并校等大环境的影响，使我校班额过大，平均每个教学班的学生达到70左右，且学生来源复杂，有来自教师家庭的，有来自机关干部的，有来自农民工的、个体户的，更多的来自临近乡镇的农村孩子，他们的家长受教育的程度也参差不齐，教育孩子的方法也各不相同。

学生的学前教育、生活习惯、行为习惯和学习习惯反差极大，这就给教师的教育教学带来很大的不便。

虽然我校学生中有严重厌学现象的学生不多，但据平时老师反应，班级中也有个别厌学学生存在。

而且每个学生厌学的原因各不相同，有的是课业负担过重造成的，有的是因教育方式不正确造成的，有的因家长的期望值过高而造成的，还有的是因家庭不和睦导致学生自卑而造成的……。

这些学生在校具体表现为学习自主性差，注意力不能集中，思想走神，心烦意乱，坐不住，无耐心，尤其是对书写、计算有厌烦心理，作业拖拉，难以按时完成，字迹潦草，经常出错，不与老师与同学交流。

虽经教育难以改变，严重时出现说谎、逃学、出走。

这些学生如不及时矫治，厌学情绪就会越来越强烈，甚至有可能影响他们一生的学习。

这就需要我们从心理健康教育的角度出发，通过学生厌学的表现，分析他们的心理，探求矫正的方法。

（二）概念界定“厌学”即“厌烦学习”、“不愿意学习”。

在当前的小学学生中普遍存在这一现象。

严重的就形成了厌学症。

厌学症是指患儿长期以来，在读书学习上不能专心，效率低，易健忘，成绩差。

主要表现为注意力不能集中，思想走神，心烦意乱，坐不住，无耐心，尤其是对书写、计算有厌烦心理，作业拖拉，难以按时完成，字迹潦草，经常出错。

虽经教育难以改变，严重时出现说谎、逃学、出走。

二、理论依据及研究原则（一）理论依据现代教育理论提出要让学生全面发展，要使学生学会学习，就要把学生当作学习的主人，学习的主体，尊重学生，不强迫学生，这样学生才会学得开心，才会喜欢学习。

关于厌学的策划书3篇篇一《关于厌学的策划书》一、背景在当今社会，厌学现象在学生群体中较为常见，这对学生的个人发展和教育成果产生了负面影响。

我们需要深入了解厌学的原因和表现，制定有效的策略来帮助学生克服厌学情绪，提高学习积极性和学习效果。

二、目标1. 深入分析学生厌学的原因和影响因素。

2. 设计并实施一系列针对性的干预措施，帮助学生减少厌学情绪。

3. 提高学生对学习的兴趣和动力，提升学习成绩和综合素质。

4. 营造积极向上的学习氛围，促进学校教育质量的提高。

三、具体措施1. 调查研究（1）通过问卷调查、访谈等方式，收集学生、家长和教师对厌学问题的看法和建议。

（2）分析调查结果，找出厌学的主要原因和关键因素。

2. 教育宣传（1）开展主题讲座，向学生、家长和教师普及厌学的危害和应对方法。

（2）制作宣传海报、小册子等，在学校内广泛传播。

3. 个性化辅导（1）针对有厌学倾向的学生，安排专门的辅导老师进行一对一辅导。

（2）根据学生的具体情况，制定个性化的学习计划和目标。

4. 丰富教学内容和方法（1）鼓励教师创新教学方法，增加课堂的趣味性和互动性。

（2）引入多样化的教学资源，拓宽学生的学习视野。

5. 建立激励机制（1）设立学习进步奖、学习标兵等奖励，激励学生积极进取。

（2）对在克服厌学方面有突出表现的学生和教师进行表彰和奖励。

6. 家校合作（1）定期召开家长会，加强与家长的沟通和交流。

四、实施步骤1. 第一阶段（[具体时间段 1]）：完成调查研究，确定厌学的主要原因和关键因素。

2. 第二阶段（[具体时间段 2]）：开展教育宣传活动，提高对厌学问题的认识。

3. 第三阶段（[具体时间段 3]）：实施个性化辅导和丰富教学内容等措施。

4. 第四阶段（[具体时间段 4]）：建立激励机制，加强家校合作。

五、评估与反馈1. 定期通过问卷调查、学绩等方式评估措施的实施效果。

2. 根据评估结果，及时调整和完善措施。

3. 收集学生、家长和教师的反馈意见，不断改进策划方案。

小学生厌学情绪的预防一、研究背景随着社会的不断进步，家长对于孩子的教育和培养变得越来越重视。

但是，有些孩子在学习中会出现厌学情绪，这给家长和老师带来了很大的困扰。

如果不注意及时预防和调整，可能会导致严重的后果，甚至会影响到孩子的一生。

因此，研究小学生厌学情绪的预防对于孩子们的健康成长至关重要。

本文将从小学生的厌学情绪出发，探讨预防和调整厌学情绪的有效方法。

二、研究内容2.1 厌学情绪的表现小学生厌学情绪的表现主要包括不愿意上学、不想做作业、考试时紧张等。

这些情况会影响到小学生的学习效果和兴趣，甚至导致心理问题的出现。

因此，及时了解孩子们的表现，并对其进行有效的预防和调整，对于保证孩子们的健康成长和学习成绩至关重要。

2.2 预防厌学情绪的方法小学生的厌学情绪是由多种因素引起的，如学习兴趣不高、家长的教育方式不得当、与同学之间的关系不和等。

因此，预防和调整厌学情绪需要多种方法的综合运用。

1.培养学习兴趣：教育者要发挥自身的影响力和榜样作用，培养孩子对学习的兴趣和热情。

同时，也要关注孩子的兴趣爱好，帮助他们找到适合自己的学习方式。

2.改变教育方式：家长和教育者要关注孩子的情感变化，提供更为灵活和有趣的教育方式，让孩子们在学习中感受到愉悦和成就感。

3.加强家庭教育：家长的态度和家庭教育对于孩子们的成长影响至关重要。

家庭教育应该包括父母的言传身教，给孩子提供良好的生活环境和心理支持。

4.促进社交活动：社交活动有助于小学生的心理健康和社交能力的提高。

学校和家长可以组织孩子们参加一些适合小学生的社交活动，如运动会、文化交流等。

2.3 效果评估本文将编写调查问卷对预防厌学情绪方法的效果进行评估。

这将帮助研究人员更为准确地了解预防厌学情绪的方法是否得到了预期的效果，并对研究成果的进一步完善提供有力的支持。

三、研究意义小学生的厌学情绪是家长、教育者和学校面临的一项严峻任务。

正确地预防和调整小学生的厌学情绪，不仅能够提高学习效果和兴趣，还能够对孩子的整个人生产生积极的影响。

《小学生厌学成因与对策》研究方案一、课题界定：厌学是指不喜欢学习，厌倦学习，认为学习是不快乐的。

小学生厌学是学习过程中最大的障碍，要消除厌学情绪，就的研究学生厌学的原因，并对症下药找出对策。

《小学生厌学的原因与对策的研究》这一课题就是要通过对学生学习中出现厌学情绪的研究，找出学生厌学的原因，以及找出相应的对策，消除学生厌学情绪，提高学习效率，促进学生的发展。

二、研究背景及意义1、研究学生厌学原因与对策，遵循教育教学规律。

学生学习效果决定于学生对学习的兴趣，没有了学习兴趣，就会被动地学习。

学习兴趣的提高，就必须先消除学生厌学的情绪。

2、研究学生厌学原因与对策，为学生快乐学习奠基。

学习是快乐的，找出学生厌学的原因，消除厌学情绪，让学生主动地、快乐地学习。

3、研究学生厌学原因与对策，为教师快乐教学提供基础。

学生有学习兴趣，主动地学习，教师在教学时才会更轻松，更快乐。

三、课题研究对象：本班中存在厌学情绪的学生。

四、研究目标：1、了解学生的学习兴趣，掌握学生对学习的态度。

2、根据学生的学习态度和兴趣，查找学生厌学的原因。

3、根据学生的厌学原因，寻找解决对策，提高学生学习效率，促进学生发展。

五、指导理论1、建构主义理论：建构主义理论学习观认为：学生的学习不是被动的接受，而是有意义的建构过程。

3、新课程关于提高学生素养和努力建设开放而有活力的的理论。

六、研究内容：1、学生的学习情况，包括在校表现以及在家的学习情况。

2、学生的心理状况，主要是对学习的态度和兴趣。

3、学生的作业本等能反映学习情况的书面材料。

七、研究方法：1、教育观察法：直接观察研究对象，解决学生有哪些厌学的表现。

2、教育调查法：通过问卷、谈话、作品分析等方式，深入了解、研究学生的厌学原因。

3、教育实验法：选定个别研究对象为实验对象，针对其厌学原因，改变学习方式，优化学习过程，提高学习兴趣。

八、研究过程：（一）研究时间：本课题研究时间为2009年9月——2011年6月）（二）研究步骤：1、准备阶段（2009年9月——10月）深入调查，进行调查分析，制定本校的“小学生厌学的原因与对策的研究方案”子课题；组织实验教师进行相应的心理健康教育理论学习、探讨2、实施阶段（2009年11月——2010年6月）1、根据研究方案，开展研究活动。

【《小学生厌学情绪的预防》开题报告】如何解决学生厌学情绪一、课题名称“小学生厌学情绪的预防”二、课题研究的目的、意义：据我国青少年研究中心的一项调查表明，目前约有70％多的孩子有不同程度的厌学心理。

这就是说厌学心理普遍存在。

事实上不管是优等生，还是学困生，或多或少地存在着厌学情绪，只是表现程度不同罢了。

学生的厌学问题已受到越来越多人士的关注。

我们是二十一世纪的起跑线上的教师，摆在我们面前的问题急需解决，我们肩负的任务重如泰山。

我们 __的任务就是对学生中出现的厌学情绪要及时的分析与研究，找出问题的根源，寻求有效的解决途径，在学生最需要帮助的时候伸出援助之手，给他们一片蔚蓝的天空。

我校多数学生于外来务工家庭，他们的家长受教育的程度比较低，教育孩子也没有方法。

本着“一切为了孩子”，“让孩子愉快地学习”这一宗旨，我们提出了“小学生厌学情绪的预防”这一课题。

本课题的研究从我校的实际情况出发，意图通过调查、观察，找出学校中的厌学孩子，对他们的厌学原因进行分析、讨论，找到根本原因，吸收各种先进的教育理论和我校教师的实践经验，研究矫正和预防的方法，消除他们厌学情绪，变得爱学、乐学，重新点燃他们学习兴趣的火花，帮助这些学生走出困境，树立学习的信心，为他们将来的学习和深造铺上坚实的奠基石。

三、国内研究现状及水平发展：目前的研究，对于学生厌学的表现有了明确的阐述，主要表现为注意力不能集中，走神，心烦意乱，坐不住，无耐心，尤其是对书写、计算有厌烦心理，作业拖拉，难以按时完成，字迹潦草，经常出错。

虽经教育难以改变，严重时出现说谎、逃学、出走。

成因也分为家庭因素、学校因素和社会因素，但是具体的预防矫正的办法还没有，需要我们进行深入的实验的研究，总结出一套科学、系统的预防厌学的方法才能使每个孩子快乐学习、快乐成长。

四、理论依据：1、教育学理论依据：古罗马的昆体良是一位教育理论家，他非常重视家庭、学校在儿童心理健康教育方面的重要作用，他指出，在学校里，紧张的智力活动与游戏、休息应交替进行，对自卑、脆弱、学习有困难的孩子，教师应多加鼓励，避史体罚孩子，充分考虑孩子身心健康，15世纪意大利的人文主义教育家维多利诺主张，应该创造幽雅的校园环境和宽松的课堂气氛来促进儿童身心健康，他把自己创办的宫廷学校取名为“快乐之家”，校园地处郊外湖滨，四季花香，绿草如茵，校园内孩子的生活充分自治，教师的教学手段生动有效，教育目标旨在培养精神、身体、道德都充分发展的人，我国古代的大教育家孔子、学者、苟子、汉朝的王充等就学习心理也有不少精辟的阐述。

小学生厌学情绪的预防一、背景随着教育体制的发展，学校的课业压力和家长的期望值不断增加，小学生厌学情绪越来越普遍。

这种情绪不仅会影响学生的学习成绩，还会对其心理健康造成负面影响。

因此，预防小学生的厌学情绪成为了一项重要任务。

二、问题2.1 为什么小学生会出现厌学情绪？通常情况下，小学生出现厌学情绪的原因可能有以下几个方面：•课业负担过重•家长期望过高•家庭环境不佳•学习方法不当•教学内容枯燥无味•缺少学习动机和兴趣2.2 当小学生出现厌学情绪时，怎么办？当小学生出现厌学情绪时，应积极采取应对措施，尽早解决小学生的困惑和问题。

•聆听学生的心声•鼓励学生参与•关注学生心理健康•注重学生情感教育•调整学习方式和方法三、解决方案3.1 注重探究式学习探究式学习是一种具有开放性的学习方式，使孩子们能够在受到启发的情况下，自由地探究知识。

这种学习方式可以增强学生学习的兴趣，促进学习动机的产生，从而降低小学生的厌学情绪。

3.2 强化情感教育情感教育是学校教育的重要组成部分，对小学生的成长发展至关重要。

通过情感教育，可以开发小学生的自我意识、建立自信心、培养同理心和合作精神，从而降低小学生的厌学情绪。

3.3 加强学科间的融合性教学学科间的融合性教学能够将不同学科之间的知识体系融合在一起，增强学生学习的总体性和综合性。

通过这种方式的学习，小学生能够在接受到综合知识的同时，强化自主学习和思考的能力，从而降低小学生的厌学情绪。

四、评估根据以上的预防措施，采取措施前的学习情况与措施运用后的学习情况进行对比，考察措施的有效性。

如果措施能够降低小学生的厌学情绪，提高学生的学习成绩并改善学生的心理健康状态，那么这些措施就是有效的。

五、结论通过探究式学习、强化情感教育和加强学科间的融合性教学等措施，能够有效地预防小学生的厌学情绪，提高学生的学习兴趣和动力，促进学生的整体发展。

《小学生厌学情绪的调查与研究》课题研究计划为使《小学生厌学情绪的调查与研究》工作顺利开展，根据总课题方案的要求，结合课题研究实际，现就2013—2014学年度课题研究常规性工作制定如下计划：一、总体思路按照《小学生厌学情绪的调查与研究》课题实施方案的要求，2013—2014学年度（2013.9—2014.8）是课题实施“深化结题阶段”，主要研究任务是：研究成果的认定与评估，课题组总结会；整理规范研究资料和经验成果；撰写研究报告；进行结题验收，召开课题研究表彰会。

总结和整合教学实践中、活动中涌现的新鲜经验，分析典型案例，总结研究成果，有效地改善教学过程、活动的新形式提高中小学教师素质，初步建立《小学生厌学情绪的调查与研究》基本理论体系。

本学年课题研究工作以研究本校厌学学生为主，以研究家长的教育方式、教师的教学方法、班主任的育人之道为辅，多渠道、全方位地去了解学生的厌学原因，另外还应多了解喜欢学习的孩子的心理。

寻求更加有效的方法帮助厌学学生更好的地学习，健康全面地发展。

各研究人员除分管的任务外，务必按照《小学生厌学情绪的调查与研究》研究方案的要求，有计划、有步骤地从理论和实践两个层面搞好本子课题研究工作，学年末要整合出各具特色的研究成果，写出理论与实践相结合的阶段性研究报告。

二、工作思路：1、继续加强对实验教师的培训，通过集体组织和教研组组织的形式学习《关注学生的心灵》、《儿童心理学》、《教师师德教育手册》等，不断强化教育理念。

2、通过学生书面形式的自我描述，来了解学生生活经历及内心世界。

具体形式有日记、周记、作文、内心独白等，还有学校设立的校长信箱，班级设立的悄悄话信箱等。

3、利用问卷调查结果，结合观察和个例访谈，总结出造成孩子厌学的原因有哪些方面，对学生厌学原因的剖析。

4、通过参观学习先进学校、心理健康教育主题班会等形式互相学习，取长补短，提高老师的课题研究能力。

5、加强科研成果的整理和积累，学期末每位实验教师撰写一篇课题研究案例。

学生厌学心理健康教育计划
一、目的与
本计划旨在通过系统性的心理教育培养学生正确的学习态度,解决学生厌学心理问题,营造一个健康学习氛围。

学生年龄在精神成长期,如果长期存在厌学情绪会影响他们的学习效率和发展。

同时,太多学生产生厌学也会影响整体教学质量。

二、内容设计
1. 了解厌学原因。

通过讨论活动,帮助学生分析自己产生厌学的内在和外在原因,引起重视。

2. 培养积极心态。

通过心理辅导,帮助学生建立自信,找到学习的乐趣和意义,转变消极态度。

3. 规划学习方法。

教师指导学生如何更好地安排时间,利用每一点时间高效学习。

4. 增强沟通交流。

鼓励学生在学习中多与同学、老师交流,相互支持。

5. 提供心理援助。

有需要的学生可以就时间安排、学习障碍等方面寻求老师或心理咨询师的帮助。

6. 定期评估结果。

给予评价,跟踪成效,及时进行调整完善。

三、实施步骤
1. 筛查监测目标群体。

2. 授课与实践活动。

3. 心理咨询与帮助。

4. 调研分析与完善。

5. 跨年度跟踪评估。

四、预期效果
通过实施该计划,帮助学生建立积极的学习心态,明确学习目的与意义,科学规划时间安排自我监督,切实解决厌学问题,提升学习效率与成绩,营造良好的校园心理环境。

下学期“小学生厌学情绪的预防”课题工作总结第一篇：2014—2014年下学期“小学生厌学情绪的预防”课题工作总结在香坊区“三个和谐，三个促进”的重要精神的指引下，我校将继续开展好课题研究工作，努力研究出一套具有科学、实效的预防学生厌学的方法，消除部分学生的厌学情绪，使变得爱学、乐学。

一、主要工作：1、我们利用周三下午召开课题组研讨会，收集、反馈实验中老师们普遍遇到的问题和困难，分析学生行为问题产生的原因；集思广益，解决问题，保证课题研究的有效推进，活动有确切的目标和内容，做到有记录。

2、本学期对实验教师进行了“充满生命活力课堂的基石”为主题的专题讲座，继续提高实验教师的研究能。

3、开展了实验教师“关注课堂教学行为，打造充满生命活力的课堂”课题研讨课活动，实验教师的课堂教学体现了以下特点：（1）、教师能构建和谐民主的课堂氛围，和学生建立平等、亲密、和谐的师生情感关系。

（2）、能从教材的实际出发，依次确定教学目标、容量、重点、难点、方法、节奏等，课堂上教师充分调动了学生的积极学习情绪，让学生积极参与学习。

（3）、教师上课精力充沛，情绪饱满，表述准确、清晰、流畅；要善于运用激励性评价语，让学生体验到学习成功的乐趣。

4、实验教师编写《小习惯大作为》的学生学习习惯养成读本已完成撰稿，其中收集了大量的“名人好习惯”资料，并配插了相关的名人名言，还有科学的学习习惯养成指导，下学期初将进行印刷。

5、加强科研成果的整理和积累，每位实验教师要认真撰写科研成果。

6、学期末评选优了秀学习型小组和优秀教育科研课题积极分子。

二、主要成绩：本学期，科研室积极组织教师参优秀加科研成果的评选活动，共有40篇《小学生厌学情绪的预防》课题科研成果获奖，其中国家级1篇，市级25篇，区级14篇。

三、存在问题：1、根据我们课题的特点，心理辅导是研究必要的措施，但是教师对学生的心理辅导方法还缺乏系统性和科学性。

2、在繁忙的教育教学工作中，还要采取措施激发教师积极参与课题研究的积极性。

关于厌学的策划书3篇篇一《关于厌学的策划书》一、策划背景厌学问题在学生群体中日益凸显，严重影响学生的学习积极性、身心健康以及未来发展。

为了有效应对厌学现象，提高学生的学习兴趣和动力，特制定本策划书。

二、策划目标通过一系列的活动和措施，降低学生的厌学情绪，激发学生的学习热情，提升学生的学习成绩和综合素质。

三、具体措施1. 开展心理健康教育讲座邀请专业的心理辅导老师，定期为学生举办心理健康教育讲座，讲解厌学的原因、危害以及应对方法，帮助学生树立正确的学习态度和价值观。

2. 设立学习兴趣小组根据学生的兴趣爱好，成立不同的学习兴趣小组，如科技创新小组、文学艺术小组、体育竞技小组等。

在小组活动中，培养学生的兴趣特长，提高学生的学习积极性和主动性。

3. 优化课堂教学教师要不断改进教学方法，采用多样化的教学手段，如多媒体教学、案例教学、小组讨论等，使课堂教学更加生动有趣，吸引学生的注意力。

同时，要注重培养学生的自主学习能力和创新思维能力。

4. 建立家校合作机制5. 举办学习成果展示活动定期举办学习成果展示活动，如学科竞赛、科技创新作品展示、文艺表演等，让学生展示自己的学习成果，增强自信心和成就感，激发学生的学习动力。

四、实施步骤1. 第一阶段（前期准备）：成立策划小组，明确分工职责。

收集相关资料，制定详细的策划方案。

筹备活动所需的物资和资源。

2. 第二阶段（实施阶段）：按照策划方案逐步开展各项活动。

定期对活动效果进行评估和调整。

及时解决活动中出现的问题和困难。

提出改进措施和建议，为今后的工作提供参考。

五、资源需求1. 人力资源：策划小组人员、心理辅导老师、教师、家长志愿者等。

2. 物力资源：讲座场地、学习兴趣小组活动场地、物资奖品等。

3. 财力资源：活动经费、物资采购费用等。

六、预期效果1. 学生的厌学情绪得到有效缓解，学习积极性和主动性明显提高。

2. 学生的学习成绩有所提升，综合素质得到全面发展。

4. 为学校的教育教学改革提供有益的经验和借鉴。

小学厌学课题实施方案一、背景分析。

小学阶段是学生学习的关键时期，但是在现实生活中，很多小学生出现了厌学的现象。

这种现象的出现不仅影响了学生的学习效果，也给家长和老师带来了困扰。

因此，制定一套小学厌学课题实施方案，对于解决这一问题具有重要意义。

二、问题分析。

小学生出现厌学的原因有很多，主要包括学习兴趣不高、学习方法不当、学习环境不良、家长教育方式不当等。

这些问题的存在导致了小学生对学习产生了厌倦情绪，从而影响了他们的学习效果。

三、解决方案。

1. 提高教学质量。

针对小学生学习兴趣不高的问题，学校和老师可以通过丰富多彩的教学方式和内容，激发学生的学习兴趣，让他们在学习中感受到快乐和成就感。

2. 培养学习方法。

学校可以加强对学生学习方法的培养，教会他们科学的学习方法和技巧，让他们能够更有效地学习知识，提高学习效率。

3. 创造良好学习环境。

学校和家长要共同努力，为学生创造一个良好的学习环境，包括安静的学习场所、良好的学习氛围等，让学生能够专心致志地学习。

4. 家长教育引导。

家长在孩子的学习过程中起着至关重要的作用，他们应该通过正确的教育方式和引导，帮助孩子树立正确的学习态度，让他们能够主动地去学习。

四、实施步骤。

1. 学校组织教师培训，提高教学质量，丰富教学内容，引导学生树立正确的学习态度。

2. 学校开展学习方法的培训活动，教育学生科学的学习方法和技巧。

3. 学校和家长共同合作，创造良好的学习环境，提供学习资源和支持。

4. 学校和家长定期开展家长学校教育活动，引导家长正确教育孩子，帮助他们树立正确的学习态度。

五、预期效果。

通过以上的实施方案，预计可以有效解决小学生厌学的问题，提高学生的学习兴趣和学习效果，为他们的成长和发展打下良好的基础。

六、总结。

小学生厌学问题是一个严重影响学生学习效果和身心健康的问题，需要学校和家长共同努力，制定一套科学的实施方案，帮助学生树立正确的学习态度，提高他们的学习兴趣和效果。

一、研究背景和概念界定（一）研究背景我校虽是永昌县地一所城镇小学，但受农民工大量进城务工、农村小学地并班并校等大环境地影响，使我校班额过大，平均每个教学班地学生达到左右，且学生来源复杂，有来自教师家庭地，有来自机关干部地，有来自农民工地、个体户地，更多地来自临近乡镇地农村孩子，他们地家长受教育地程度也参差不齐，教育孩子地方法也各不相同.学生地学前教育、生活习惯、行为习惯和学习习惯反差极大，这就给教师地教育教学带来很大地不便.虽然我校学生中有严重厌学现象地学生不多，但据平时老师反应，班级中也有个别厌学学生存在.而且每个学生厌学地原因各不相同，有地是课业负担过重造成地，有地是因教育方式不正确造成地，有地因家长地期望值过高而造成地，还有地是因家庭不和睦导致学生自卑而造成地…….这些学生在校具体表现为学习自主性差，注意力不能集中，思想走神，心烦意乱，坐不住，无耐心，尤其是对书写、计算有厌烦心理，作业拖拉，难以按时完成，字迹潦草，经常出错，不与老师与同学交流.虽经教育难以改变，严重时出现说谎、逃学、出走.这些学生如不及时矫治，厌学情绪就会越来越强烈，甚至有可能影响他们一生地学习.这就需要我们从心理健康教育地角度出发，通过学生厌学地表现，分析他们地心理，探求矫正地方法.文档来自于网络搜索（二）概念界定“厌学”即“厌烦学习”、“不愿意学习”.在当前地小学学生中普遍存在这一现象.严重地就形成了厌学症.厌学症是指患儿长期以来，在读书学习上不能专心，效率低，易健忘，成绩差.主要表现为注意力不能集中，思想走神，心烦意乱，坐不住，无耐心，尤其是对书写、计算有厌烦心理，作业拖拉，难以按时完成，字迹潦草，经常出错.虽经教育难以改变，严重时出现说谎、逃学、出走.文档来自于网络搜索二、理论依据及研究原则（一）理论依据现代教育理论提出要让学生全面发展，要使学生学会学习，就要把学生当作学习地主人，学习地主体，尊重学生，不强迫学生，这样学生才会学得开心，才会喜欢学习. 《心理学》指出：学习动机是推动学生学习地内部动因，它直接影响着学生地学习态度和学习结果.学生地学习过程又是一种运用学习策略地活动.所谓学习策略，是指在学习活动中，为达到一定地学习目标而学会学习地规则、方法和技巧，也就是学会学习.（具体见《小学生心理学》）学生只有既“会学”，又“爱学”，才能使学习活动高效而顺利地进行.因此，我们一方面要针对学生厌学原因，采取有效措施，激发学生地学习动机，另一方面则需要教师教会学生学会学习，使学生愿意学、乐意学. 文档来自于网络搜索（二）研究原则、系统性原则系统性原则要求教师在对学生厌学现象地分析与研究中树立系统观、整体现，对研究对象进行全面分析，包括学生地生理特点和心理特点以及学校、家庭、社会等各方面因素，透过各种错综复杂地现象从中找出主导性地因素与线索，从而作出更有效地决策.文档来自于网络搜索、教育性原则教育性原则要求教师在研究过程中始终要注重培养学生积极进取地精神，尊重学生地人格，树立正确地世界观、人生观、价值观.文档来自于网络搜索、动态性原则这一原则要求教师运用发展地眼光看待小学生，力求通过动态考查把握学生出现厌学情况地来龙去脉和问题症结，不能静止地看待某些表面现象或行为表现，应由果溯因，以动态地视野寻求其心理机制地运行和外部影响地发展脉络，防止用僵化地模式去分析研究.文档来自于网络搜索、综合性原则综合性原则要求教师在分析与研究中，既要重视心理学方法和技术地使用，又要综合运用多种学科地方法和技术，以利于发现厌学地根源，采用有效地措施.文档来自于网络搜索、指导性原则教师在找到学生厌学地真正原因，作出正确地判断之后，要组织力量（或家长或老师或其他重要人物）对研究地对象进行必要地指导与教育，以帮助他们正确认识自己地行为，解决问题，走出困境，更好地促进他们发展.文档来自于网络搜索、异同性原则这一原则要求教师在研究中，既要注意掌握对象地一般心理特点和行为发展规律，又要充分考虑年龄差异、性别差异、知识水平差异，理解接受能力差异、家庭环境差异等影响，努力做到共性、个性地有机结合和统一.文档来自于网络搜索、保密性原则在研究过程中，教师有责任对学生地谈话内容结果予以保密，强调对研究对象地人格与利益地关系，学生地名誉和隐私权应受到道义上地维护和法律上地保证.文档来自于网络搜索、主体性原则在研究过程中，教师要充分发挥学生地主体地位，承认和尊重学生激发和调动学生地自觉和积极性.、寓教于乐原则要求教师精心组织教学内容和形式，以满足学生地需要，使学生怀着快乐——兴趣地情绪学习.三、研究目标及内容（一）研究目标本课题研究地目地是通过各种渠道对小学生厌学现象进行分析与研究，探寻其厌学原因，针对不同地原因作出不同地决策，以最大限度地提高学生地学习兴趣，促进学生健康发展，全面提高教育质量.文档来自于网络搜索希望通过实践和研究，取得如下效果：、学生学习地积极性、主动性及学习效率有所提高.、班主任工作更加细致、合理、有效，师生之间、生生之间有更多地沟通，关系更加和谐、融洽.、家长地教育方法更得当，与子女之间地交流更密切.、教师地课堂教学能力有所提高.（二）研究内容本课题以研究本校厌学学生为主，以研究家长地教育方式、教师地教学方法、班主任地育人之道为辅，多渠道、全方位地去了解学生地厌学原因，寻求更加有效地方法帮助厌学学生更好地学习，健康全面地发展.文档来自于网络搜索四、研究对象、方法及进程（一）研究对象永昌城关二小一—六年级个教学班级中有严重厌学现象地学生以及厌学学生地家长和相关教师（以班主任为主）.文档来自于网络搜索（二）研究方法、调查法（谈话与问卷）通过谈话与问卷了解各班级中有哪些学生有厌学现象及厌学地原因，以收集大量地原始材料，使学生更客观地了解自己，让教师更有针对性地制订具体地教育目标和方法.文档来自于网络搜索、观察法教师通过观察学生地言语、表情、动作以及在日常生活、学习、劳动、游戏中地活动表现，了解存在地问题，在掌握比较详实地感性材料地基础上进行正确地分析与研究.文档来自于网络搜索、个案法教师通过详尽搜集厌学学生地有关资料，系统整理，综合分析，研究策略地有效性与合理性.、资料文献法：查阅国内外有关文献资料，加强理论探讨，为实践指明方向.、经验总结法：总结研究中地有效经验，提炼概括，撰写论文.(三)研究进程、准备阶段：（年月——年月）（）组成课题实验组：构建课题目标，确立研究内容，制订实篱方案.（）问卷调查，了解班中学生厌学现象，作好数据统计.（）课题组成员学习培训.、研究阶段（年月——年月）（）教师对厌学学生进行家访，了解家庭教育情况.（）向有关教师了解教学情况及研究对象地课堂表现，并改进教学方法作跟踪调查.（）对实验对象作心理测试.（）课题组成员进行分析与研究，交流成果与经验，撰写个案.、总结阶段（年月——年月）整理相关资料，撰写结题报告，成果送审.五、课题研究措施及策略（一）确定研究对象对全校学生进行“小学生学习情况”问卷调查,通过调查、观察、谈话等几个步骤确定研究对象，进一步展开调查、统计、观察、访谈，找出造成学生厌学地根本原因，及时矫正.文档来自于网络搜索（二）分析厌学原因造成孩子厌学地原因是多方面地，有家庭地，学校地，社会地，还有因自身地认知条件造成学习困难地等等，这么多地原因中，一定存在着主导原因.而造成厌学地主导原因也因人而异.因此，要解决厌学问题，就必须找到起根本性作用地主导原因，对症下药.课题组在分析原因时需要从以下几个方面入手：文档来自于网络搜索、统计厌学学生近几个学期地学习成绩、设计调查问卷（包括学生自身因素、家庭教育、学校教育以及社会地影响等几个方面）.、跟踪观察厌学学生在课堂上、课间、晨会上及各种活动中地表现.、多方面进行访谈（访谈厌学学生、与同班同学谈话、与家长、教师谈话）、全方位分析学生厌学地原因（社会方面、家庭方学校方面地原因）（三）矫正厌学措施学校方面要做好以下几方面地工作：、加强家校联系加强学校与家庭地联系，做到联手共管，使学生有个引导和支持.同时端正家长对子女读书地看法，使其与校方达成共识，做到学校能及时把学生在校内地表现反馈给家长，而家长能把学生在家地情况提供给学校.文档来自于网络搜索、加强师资建设学校要加强各项管理，特别是教学管理，师资力量管理.一所学校如果没有良好地管理模式和师资力量，就不会有良好地教学质量.同时学校应跟上时代地步伐，进行必要地改革，改变教师地人才观、教学观和角色观，从应试教育地桎梏中解脱出来，树立“以人为本”地教育思想，“以学定教”地教学观念，也只有这样学校才有吸引力，才有出路.教师要让学生成为学习地主人 .在课堂教学中，教师着眼于学生地发展，巧用各种媒体，创设和谐地教学环境，让每个学生有一个良好地心境，快速进入最佳思维状态，真正成为课堂地主人.文档来自于网络搜索、加强师生联系有人说“教师是学生在学校里地家长”.可见教师对学生而言是多么地重要，教师应该走近学生，关心学生，了解学生地思想动态和内心世界，并且发现问题，解决问题，给他们以信心与关爱，让他们对自己地前途充满信心.能够与学生交朋友地教师是出色地教师.教师绝对不能歧视学生，而应该正确引导学生文档来自于网络搜索、指导课余生活教师应帮助学生正确合理地选择自己地课余生活，禁止学生上网吧、游戏室等娱乐场所.可以召开“我地课余生活”、“做文明地网络使者”等主题队会，使学生受到启迪和教育.文档来自于网络搜索家长方面需做地工作如下：、唤起孩子对学习地兴趣、培养孩子稳定地学习情绪、培养孩子坚韧不拔地学习意志、培养孩子良好地注意力、给予孩子更多地关注和爱护。

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------2018—2018年下学期“小学生厌学情绪的预防”课题工作总在香坊区“三个和谐，三个促进”的重要精神的指引下，我校将继续开展好课题研究工作，努力研究出一套具有科学、实效的预防学生厌学的方法，消除部分学生的厌学情绪，使变得爱学、乐学。

一、主要工作：1、我们利用周三下午召开课题组研讨会，收集、反馈实验中老师们普遍遇到的问题和困难，分析学生行为问题产生的原因；集思广益，解决问题，保证课题研究的有效推进，活动有确切的目标和内容，做到有记录。

2、本学期对实验教师进行了“充满生命活力课堂的基石”为主题的专题讲座，继续提高实验教师的研究能。

3、开展了实验教师“关注课堂教学行为，打造充满生命活力的课堂”课题研讨课活动，实验教师的课堂教学体现了以下特点：（1）、教师能构建和谐民主的课堂氛围，和学生建立平等、亲密、和谐的师生情感关系。

（2）、能从教材的实际出发，依次确定教学目标、容量、重点、难点、方法、节奏等，课堂上教师充分调动了学生的积极学习情绪，让学生积极参与学习。

1 / 8（3）、教师上课精力充沛，情绪饱满，表述准确、清晰、流畅；要善于运用激励性评价语，让学生体验到学习成功的乐趣。

4、实验教师编写《小习惯大作为》的学生学习习惯养成读本已完成撰稿，其中收集了大量的“名人好习惯”资料，并配插了相关的名人名言，还有科学的学习习惯养成指导，下学期初将进行印刷。

5、加强科研成果的整理和积累，每位实验教师要认真撰写科研成果。

6、学期末评选优了秀学习型小组和优秀教育科研课题积极分子。

二、主要成绩：三、存在问题：1、根据我们课题的特点，心理辅导是研究必要的措施，但是教师对学生的心理辅导方法还缺乏系统性和科学性。

《小学生的厌学心理研究》课题实施方案一、研究背景和概念界定（一）研究背景我校虽是永昌县的一所城镇小学，但受农民工大量进城务工、农村小学的并班并校等大环境的影响，使我校班额过大，平均每个教学班的学生达到70左右，且学生来源复杂，有来自教师家庭的，有来自机关干部的，有来自农民工的、个体户的，更多的来自临近乡镇的农村孩子，他们的家长受教育的程度也参差不齐，教育孩子的方法也各不相同。

学生的学前教育、生活习惯、行为习惯和学习习惯反差极大，这就给教师的教育教学带来很大的不便。

虽然我校学生中有严重厌学现象的学生不多，但据平时老师反应，班级中也有个别厌学学生存在。

而且每个学生厌学的原因各不相同，有的是课业负担过重造成的，有的是因教育方式不正确造成的，有的因家长的期望值过高而造成的，还有的是因家庭不和睦导致学生自卑而造成的……。

这些学生在校具体表现为学习自主性差，注意力不能集中，思想走神，心烦意乱，坐不住，无耐心，尤其是对书写、计算有厌烦心理，作业拖拉，难以按时完成，字迹潦草，经常出错，不与老师与同学交流。

虽经教育难以改变，严重时出现说谎、逃学、出走。

这些学生如不及时矫治，厌学情绪就会越来越强烈，甚至有可能影响他们一生的学习。

这就需要我们从心理健康教育的角度出发，通过学生厌学的表现，分析他们的心理，探求矫正的方法。

（二）概念界定“厌学”即“厌烦学习”、“不愿意学习”。

在当前的小学学生中普遍存在这一现象。

严重的就形成了厌学症。

厌学症是指患儿长期以来，在读书学习上不能专心，效率低，易健忘，成绩差。

主要表现为注意力不能集中，思想走神，心烦意乱，坐不住，无耐心，尤其是对书写、计算有厌烦心理，作业拖拉，难以按时完成，字迹潦草，经常出错。

虽经教育难以改变，严重时出现说谎、逃学、出走。

二、理论依据及研究原则（一）理论依据现代教育理论提出要让学生全面发展，要使学生学会学习，就要把学生当作学习的主人，学习的主体，尊重学生，不强迫学生，这样学生才会学得开心，才会喜欢学习。

《小学生的厌学心理研究》课题实施方案一、研究背景和概念界定（一）研究背景我校虽是永昌县的一所城镇小学，但受农民工大量进城务工、农村小学的并班并校等大环境的影响，使我校班额过大，平均每个教学班的学生达到70左右，且学生来源复杂，有来自教师家庭的，有来自机关干部的，有来自农民工的、个体户的，更多的来自临近乡镇的农村孩子，他们的家长受教育的程度也参差不齐，教育孩子的方法也各不相同。

学生的学前教育、生活习惯、行为习惯和学习习惯反差极大，这就给教师的教育教学带来很大的不便。

虽然我校学生中有严重厌学现象的学生不多，但据平时老师反应，班级中也有个别厌学学生存在。

而且每个学生厌学的原因各不相同，有的是课业负担过重造成的，有的是因教育方式不正确造成的，有的因家长的期望值过高而造成的，还有的是因家庭不和睦导致学生自卑而造成的……。

这些学生在校具体表现为学习自主性差，注意力不能集中，思想走神，心烦意乱，坐不住，无耐心，尤其是对书写、计算有厌烦心理，作业拖拉，难以按时完成，字迹潦草，经常出错，不与老师与同学交流。

虽经教育难以改变，严重时出现说谎、逃学、出走。

这些学生如不及时矫治，厌学情绪就会越来越强烈，甚至有可能影响他们一生的学习。

这就需要我们从心理健康教育的角度出发，通过学生厌学的表现，分析他们的心理，探求矫正的方法。

（二）概念界定“厌学”即“厌烦学习”、“不愿意学习”。

在当前的小学学生中普遍存在这一现象。

严重的就形成了厌学症。

厌学症是指患儿长期以来，在读书学习上不能专心，效率低，易健忘，成绩差。

主要表现为注意力不能集中，思想走神，心烦意乱，坐不住，无耐心，尤其是对书写、计算有厌烦心理，作业拖拉，难以按时完成，字迹潦草，经常出错。

虽经教育难以改变，严重时出现说谎、逃学、出走。

二、理论依据及研究原则（一）理论依据现代教育理论提出要让学生全面发展，要使学生学会学习，就要把学生当作学习的主人，学习的主体，尊重学生，不强迫学生，这样学生才会学得开心，才会喜欢学习。

【最新】下学期“小学生厌学情绪的预防〞课题工作总结第一篇:__—__年下学期〝小学生厌学情绪的预防〞课题工作总结在香坊区〝三个和谐,三个促进〞的重要精神的指引下,我校将继续开展好课题研究工作,努力研究出一套具有科学.实效的预防学生厌学的方法,消除局部学生的厌学情绪,使变得爱学.乐学.一.主要工作:1.我们利用周三下午召开课题组研讨会,收集.反应实验中老师们普遍遇到的问题和困难,分析学生行为问题产生的原因;集思广益,解决问题,保证课题研究的有效推进,活动有确切的目标和内容,做到有记录.2.本学期对实验教师进行了〝充满生命活力课堂的基石〞为主题的专题讲座,继续提高实验教师的研究能.3.开展了实验教师〝关注课堂教学行为,打造充满生命活力的课堂〞课题研讨课活动,实验教师的课堂教学表达了以下特点:〔1〕.教师能构建和谐民主的课堂气氛,和学生建立平等.亲密.和谐的师生情感关系.〔2〕.能从教材的实际出发,依次确定教学目标.容量.重点.难点.方法.节奏等,课堂上教师充分调动了学生的积极学习情绪,让学生积极参与学习.〔3〕.教师上课精力充分,情绪饱满,表述准确.清晰.流畅;要善于运用鼓励性评价语,让学生体验到学习成功的乐趣.4.实验教师编写>的学生学习习惯养成读本已完成撰稿,其中收集了大量的〝名人好习惯〞资料,并配插了相关的名人名言,还有科学的学习习惯养成指导,下学期初将进行印刷.5.加强科研成果的整理和积累,每位实验教师要认真撰写科研成果.6.学期末评选优了秀学习型小组和优秀教育科研课题积极分子.二.主要成绩:本学期,科研室积极组织教师参优秀加科研成果的评选活动,共有40篇>课题科研成果获奖,其中国家级1篇,市级25篇,区级14篇.三.存在问题:1.根据我们课题的特点,心理辅导是研究必要的措施,但是教师对学生的心理辅导方法还缺乏系统性和科学性.2.在繁忙的教育教学工作中,还要采取措施激发教师积极参与课题研究的积极性.四.改良措施:今后,我们还将进行深入的行动研究,充分发挥个人研究和合作研究的优势,早日探索出一套科学.有效的小学生厌学情绪的预防方法,帮助每位教师成为学生学习的伙伴,以健康的学习心理去收获知识的硕果.第二篇:〝小学生厌学情绪的预防〞课题研究阶段工作方案〝小学生厌学情绪的预防〞课题研究阶段工作方案临沂湖南崖小学初淑珠一.指导思想:在罗庄区教科研重要精神的指引下,我校将继续开展好课题研究工作,努力研究出一套具有科学.实效的预防学生厌学的方法,消除局部学生的厌学情绪,使变得爱学.乐学.二.重点工作:1.利用周三下午召开课题组研讨会,收集.反应实验中老师们普遍遇到的问题和困难,分析学生行为问题产生的原因;集思广益,解决问题,保证课题研究的有效推进,活动有确切的目标和内容,做到有记录.2.继续加强对实验教师的培训,本学期进行〝充满生命活力课堂的基石〞为主题的专题讲座.3.开展实验教师〝关注课堂教学行为,打造充满生命活力的课堂〞课题研讨课活动.4.加强科研成果的整理和积累,学期末每位实验教师要撰写一篇课题研究案例.三.具体工作安排:9月份:1. 课题组会议.布置本学期的研究工作重点.2. 实验教师指定个人研究方案.10月份:1.〝充满生命活力课堂的基石〞专题讲座.2.交流.整理实验教师收集的教育学生养成良好习惯的材料.3.实验教师的课题研讨课活动.11月份:1.〝充满生命活力课堂的基石〞专题讲座.2.研讨课综合场活动展示.12月份:1. 课题研讨例会.2.实验教师的研究总结交流会.3.课题组实验阶段小结.第三篇:小学生厌学情绪的预防小学生厌学心理研究阶段性方案丰坪中心小学一.指导思想:在上级重要精神的指引下,我校将继续开展好课题研究工作,努力研究出一套具有科学.实效的学生厌学的方法,消除局部学生的厌学情绪,使变得爱学.乐学.二.重点工作:1.利用周三下午召开课题组研讨会,收集.反应实验中老师们普遍遇到的问题和困难,分析学生行为问题产生的原因;集思广益,解决问题,保证课题研究的有效推进,活动有确切的目标和内容,做到有记录.2.继续加强对实验教师的培训,本学期进行〝充满生命活力课堂的基石〞为主题的专题讲座.3.开展实验教师〝关注课堂教学行为,打造充满生命活力的课堂〞课题研讨课活动.4.加强科研成果的整理和积累,学期末每位实验教师要撰写一篇课题研究案例.三.具体工作安排:9月份:1. 课题组会议.布置本学期的研究工作重点.2. 实验教师指定个人研究方案.10月份:1.〝充满生命活力课堂的基石〞专题讲座.2.交流.整理实验教师收集的教育学生养成良好习惯的材料.3.实验教师的课题研讨课活动.11月份:1.〝充满生命活力课堂的基石〞专题讲座.2.研讨课综合场活动展示.12月份:1. 课题研讨例会.2.实验教师的研究总结交流会.3.课题组实验阶段小结.第四篇:>开题报告一.课题名称〝小学生厌学情绪的预防〞二.课题研究的目的.意义:据我国青少年研究中心的一项调查说明,目前约有70％多的孩子有不同程度的厌学心理.这就是说厌学心理普遍存在.事实上不管是优等生,还是学困生,或多或少地存在着厌学情绪,只是表现程度不同罢了.学生的厌学问题已受到越来越多人士的关注.我们是二十一世纪的起跑线上的教师,摆在我们面前的问题急需解决,我们肩负的任务重如泰山.我们刻不容缓的任务就是对学生中出现的厌学情绪要及时的分析与研究,找出问题的根源,寻求有效的解决途径,在学生最需要帮助的时候伸出援助之手,给他们一片蔚蓝的天空.我校多数学生来自于外来务工家庭,他们的家长受教育的程度比拟低,教育孩子也没有方法.本着〝一切为了孩子〞,〝让孩子愉快地学习〞这一宗旨,我们提出了〝小学生厌学情绪的预防〞这一课题.本课题的研究从我校的实际情况出发,意图通过调查.观察,找出学校中的厌学孩子,对他们的厌学原因进行分析.讨论,找到根本原因,吸收各种先进的教育理论和我校教师的实践经验,研究总结矫正和预防的方法,消除他们厌学情绪,变得爱学.乐学,重新点燃他们学习兴趣的火花,帮助这些学生走出困境,树立学习的信心,为他们将来的学习和深造铺上坚实的奠基石.三.国内研究现状及水平开展:目前的研究,对于学生厌学的表现有了明确的阐述,主要表现为注意力不能集中,思想走神,心烦意乱,坐不住,无耐心,尤其是对书写.计算有厌烦心理,作业拖拉,难以按时完成,字迹潦草,经常出错.虽经教育难以改变,严重时出现说谎.逃学.出走.成因也分为家庭因素.学校因素和社会因素,但是具体的预防矫正的方法还没有,需要我们进行深入的实验的研究,总结出一套科学.系统的预防厌学的方法才能使每个孩子快乐学习.快乐成长.四.理论依据:1.教育学理论依据:古罗马的昆体良(m.f.quintlianus)是一位教育理论家,他非常重视家庭.学校在儿童心理健康教育方面的重要作用,他指出,在学校里,紧张的智力活动与游戏.休息应交替进行,对自卑.脆弱.学习有困难的孩子,教师应多加鼓励,避史体罚孩子,充分考虑孩子身心健康,15世纪意大利的人文主义教育家维多利诺(vittorino)主张,应该创造幽雅的校园环境和宽松的课堂气氛来促进儿童身心健康,他把自己创办的宫廷学校取名为〝快乐之家〞,校园地处郊外湖滨,四季花香,绿草如茵,校园内孩子的生活充分自治,教师的教学手段生动有效,教育目标旨在培养精神.身体.道德都充分开展的人,我国古代的大教育家孔子.学者.苟子.汉朝的王充等就学习心理也有不少精辟的阐述.这些早期教育家的思想和实践活动对我们的研究很有启发.现代教育理论提出要让学生全面开展,要使学生学会学习,就要把学生当作学习的主人,学习的主体,尊重学生,不强迫学生,这样学生才会学得开心,才会喜欢学习.2.心理学理论依据:>指出:学习动机是推动学生学习的内部动因,它直接影响着学生的学习态度和学习结果.学生的学习过程又是一种运用学习策略的活动.所谓学习策略,是指在学习活动中,为到达一定的学习目标而学会学习的规那么.方法和技巧,也就是学会学习.学生只有既〝会学〞,又〝爱学〞,才能使学习活动高效而顺利地进行.因此,我们一方面要针对学生厌学原因,采取有效措施,激发学生的学习动机,另一方面那么需要教师教会学生学会学习,使学生愿意学.乐意学.五.研究内容及方法:1.对学生产生厌学情绪的原因进行深入剖析,用动态的开展的眼光考查.把握学生已出现的厌学情绪的来龙去脉,找到导致厌学情绪产生的症结.2.组织力量通过创设和谐的课堂心理气氛.改良各学科的教学方法.向家长传授教育方法.加强心理健康教育等方法的运用,对厌学学生进行辅导和矫正,帮助他们走出困境.3.在实验教师的分析与研究中,重视心理方法和多学科方法技术的综合运用,形成一套系统.科学.有效的厌学情绪预防方法,并且具有可推广的价值.4.通过实验,进一步掌握学校心理保健工作的规律,推进学校素质教育工作,促进学生德.智.身.心全面开展.研究方法:实验法.调查法.观察法.案例分析法.实验总结法.六.工作步骤:一.准备阶段:〔__年7月3日——8月30日〕二.摸底调研阶段:〔__年9月1日——11月1日〕三.研究阶段:〔__年12月——__年12月〕四.成果验收阶段:〔__年1月——3月〕七.课题参与人员的组成:课题研究领导小组:组长:马金爽组员:宋永红.刘美玲.段晓南实验教师:刘锐.王敏.张琦.周凤英.夏鸣震.徐秀娟.程庆丽.裴韩.马宽瑛.裴国辉.孙召晶.郭昊.朱丽娟.课题领导都是以往课题研究的先进个人,他们撰写的科研论文都在教育杂志中发表.实验教师也是学校的科研骨干教师和优秀的青年教师,都具备较强的科研能力.八.现有根底:在〝十五〞期间我校承当了国家级课题两项,省级重大课题两项,其中有三项科研课题已经顺利结题,一项正在准备结题.省十五重大科研课题〝改革学科评价模式的研究〞我校的课题材料在省专家阶段性验收中受到好评,在全区科研秘书长会上展览,供其他学校学习借鉴.省十五重大科研课题〝庞光芒识字写字教学法〞顺利结题,我校被评为课题先进单位,马校长在结题现场做了>的经验介绍.有三位实验教师被评为先进个人.教育部专项课题〝中小学心理健康教育研究与实验〞顺利结题,我校被评为先进单位.通过课题的研究也培养了一大批优秀的科研骨干教师,他们的科研成果分别国家.省市级的奖励,局部成果在教育杂志上发表.九.资金保障:学校成立了课题资金保障小组,以保障课题研究的顺利进行.第五篇:谈谈消除小学生厌学情绪的策略谈谈消除小学生厌学情绪的策略我班上有一个学生名叫黄涧泉,对于学习毫无兴趣,上课思想不集中,总是做小动作,经常不带书本,不抓紧时间完成作业,只有老师或家长盯着才勉强动笔.对于老师和家长的告诫,他要么不理睬,要么就没好气地说:〝不要说了,我一想到学习.做作业就头痛.〞【内容摘要】厌学现象是学生中存在的普遍现象,不是特定学生所有的,而是所有学生在某种状态上共同潜在的问题,这对学生健康.自主.有活力的开展构成了一种威胁.小学生厌学导致逃学.逃学引发辍学的现象在整个中国教育界普遍存在,从小学生辍学原因分析入手,对如何帮助学生消除厌学情绪,引导学生积极主动地参与到学习中去,形成自主学习的良好行为习惯做了一些浅薄的看法.【关键词】消除小学生厌学情绪策略教育是每个人健康成长的关键和基石,是一个复杂而系统的工程.当中国教育的历史车轮驶进了21世纪,小学生厌学情绪越来越突出,作为一种心理状态,厌学普遍存在于整个教育的大环境中,具体表现为:或把学习看成负担,被动地应付学习;或责任心不强.马虎草率;或行为散漫,经常旷课.迟到,甚至逃学??这是由于人为的因素而导致的学生情绪上的失调状态.我们知道,求知是学生认识世界的根本途径,而追求快乐是孩子们的天性,一旦因为求知而剥夺了他们的快乐,在苦的状态下去学习,必然会产生厌学的情绪.因此,要改变学生的厌学情绪,必须先弄清产生厌学情绪的根源,然后才能对症下药,让他们在学习中感觉到快乐.那么,导致学生厌学的因素都有哪些呢?我们又该如何应对?一.厌学原因分析:〔一〕.应试教育是造成学生厌学的主要原因素质教育停留在口号上,〝教〞与〝学〞永远走不出应试教育的怪圈,因此,对一个学生的评价唯分数定优劣,无情地剥夺了学生们多方面的爱好和兴趣.教师的教学总在应付考试上做文章,学生们加班加点的埋头书本不由得不产生厌恶情绪.因此,应试教育不仅仅是无数教育工作者的无奈,更令无数学生产生厌学情绪.〔二〕.教师的课堂教学缺少启迪性.趣味性是造成学生厌学的又一重要原因课堂教学是一门艺(来源说明好范文网: )术,如何在课堂上发挥学生的主体性?如何在课堂上调动学生的积极性?如何让学生乐学?这都是一个教师必须研究的课题.如果一个教师课堂语言干巴巴的,索然无味,学生何来兴趣?又怎么不产生厌学情绪呢?〔三〕.教师在对学生的教育中的偏心也是引起学生厌学的原因有的教师对成绩好的学生笑脸相迎,称赞有加,而对成绩差的学生那么漠然视之,甚至是怒目相对.对成绩好的学生是嘘寒问暖,关心有加,而对成绩差的学生那么是漠不关心,避而远之.成绩差的学生看在眼里,气在心里,他们得不到交流,得不到理解,得不到关心,得不到温暖,于是引发厌学的情绪.〔四〕.过大的思想压力使学生难以承受,从而产生厌烦情绪学生在学校要完成过重的学习任务,在家里也得不到轻松,成绩稍差还会受到老师批评和家长指责.在家里家长逼着学,在学校老师逼,有的连课间也不让休息,这种气氛压得他们喘不过气,日复一日,年复一年,厌学情绪便会油然而生,进而形成一种与家长.老师〝对着干〞的逆反心理.有的学生不会学习,往往学习时不集中注意力,不能把新旧知识联系起来进行学习;不能选择重要内容而抛开不重要的内容;无法将学到的知识正确.合理地表达出来.这样,面对日益繁重的课业内容,自然产生厌学情绪.还有的学生是对老师有意见,他们往往是喜欢哪个老师就爱听哪科,不喜欢的老师的科目就不学,这样慢慢失去了学习兴趣.再说多数独生子女,娇生惯养,非常任性,他们学习的动机不正确,只是给家长学习,承受能力差,如果没有考好受到批评,自尊心就受伤害,就厌学了.〔五〕.社会上的不良现象影响,使小学生的厌学情绪〝读书无用论〞在当今广为流行,家长或学生都普遍认为无知识也能赚大钱,有知识不一定能赚大钱.村中的那些读书少.文化低的富户成了他们学习的典范.另外,随着社会的开展,相对于枯燥乏味的课堂教学,外面的世界更能给他们带来快乐,娱乐厅.游戏厅.网吧等对小学生来说是一种无法抗拒的诱惑,于是,很多学生就在网络游戏虚拟的世界里寻求快乐,以至于上网成瘾.玩物丧志??二.解决策略:〔一〕引导学生明确学习目的小学生的主要任务是学习,学习应该是学生自己的事情.但是很多学生把学习当做老师与家长的事,为了完成学习任务而疲于奔命,因此,有很多怨言以及抵触行为,讨厌学习.对于这种的学生,我必须引导他们明白〝为什么学习〞,〝学习是为了什么〞,明确学习目的,以使学生更自觉地投入到学习中去.我曾开展过论坛,先让全体学生说一说自己为什么学习,然后讨论哪些同学的答复更有意义,哪些意义不大,让大家辩一辩.选一选.排一排.通过这活动,让学生明确了学习目的.〔二〕激发学生的学习兴趣厌学的学生大多是由于对学习缺乏兴趣.学生的兴趣并非天生就有,尤其是那些有逃学.厌学行为的学生,他们对学习可以说是索然无味了,要使学生学习兴趣萌发和强化确实不容易.爱迪生上小学没有几周就因不习惯于学校呆板的程序和沉闷的气氛,对学习丧失了兴趣.他的母亲南菲发现后没有责备他,而是经常带他到小河边,一面欣赏美丽的景色,一面读书作题;他们还一同登上了望塔,一面乘凉,一面讲述罗马帝国兴衰的历史知识.这种学与玩相结合的方式,很快使爱迪生恢复了对学习的热情.所以要注意使用不同的学习方法,提高学生的学习兴趣,帮助他们挖掘教材的兴趣点,这是激发兴趣的源泉.情感谢励法.自我发现法.讨论辨析法.实践操作法等都能使学生产生极大的学习兴趣.孔子说:〝知之者不如好之者,好之者不如乐之者.〞对每一个正常的学生来说,要求学习本来就是一种需要,但学习枯燥无味,必然压抑学生的求知欲望,挫伤学生的学习积极性.作为教育者应帮助学生创造一个生动有趣的学习环境激发他们的学习兴趣.〔三〕引导学生克服困难,感受快乐一般来说,学生逃学.厌学都有一些具体的原因,如有的学生是因为学习根底太差,怎样用功学习也赶不上去,干脆不想学了;对于这类学习根底差的学生,要在校内和家里抓紧〝补课〞,尽快使学生补齐漏洞.有的学生受到老师的训斥,对老师有抵触情绪,因而殃及对他所任课程的态度;这类学生,可以通过谈心的方式,与他进行沟通来解决问题.还要给学生提供一个自由.宽松的学习环境,让学生直接参与学习过程,建立良好的评价方式与手段,最终消除学生的厌学情绪.当学生考试成绩不理想时,要注意帮助他们分析为什么.有些学生经常抄错数字,读书时多字少字和串行,写字偏旁部首颠倒,看书时眼睛发酸,不爱写作业,上课爱做小动作,走神,写作业拖拉,自觉性差,粗心大意.情绪不稳定等.我们不要以为他们是学习态度有问题,应该找心理医生咨询,采取科学的矫正方法.学生善于学习了,成绩上去了,他们才喜欢去上学.如果学生经常受到挖苦.否认和挫折,自信心就会逐渐消失,学习兴趣就会减少,逐渐产生厌学情绪.学生天生都是爱学习的,我们要多引导,遇到困难要多鼓励,不要打骂和包办代替.如果学生对自己的生活没有控制力,尽管我们照顾得很好,他们也会厌倦的.还要创造〝学习型家庭〞气氛.家长是最好的典范,家长爱学习,孩子会在潜移默化中受到影响.所以,即使你不能学习深奥的东西,读读报纸.看看杂志也会给家庭增添一些学习气氛.〔四〕端正学习态度.掌握学习方法有厌学情绪的学生在学习上像〝近视眼〞,只看近处,看不到远处,怕学习艰苦枯燥,觉得学多了知识没有多大用处.这是一种心理不健康的表现,也是受到社会上〝读书无用论〞的不良影响,确实,现在没有文化的人有的活得还不错,有的还能发大财,但这只是向市场经济转轨时期的暂时现象.随着经济的开展,社会的进步,现在的学生长大成人之时,恐怕没有文化的人就不再能应付自如了,各种职业将不接纳没有文化的人.因此,我们教育学生首先要有正确的学习目的,良好的学习态度,从根本上克服厌学情绪.还要合理利用时间和大脑,不搞疲劳战术,以质取胜.在辅导学生时,不要代替学生学习,养成学生的依赖心理和遇事退缩的习惯.要教给学生获得知识的方法,如教学生如何去查工具书,如何获得自己想要的资料等.〔五〕.适当调整对学生的期望,消除厌学情绪要知道〝第一〞只有一个.多与他们在学习方法.正确处理挫折方面进行沟通与探讨,帮助其树立信心.还要适当地运用奖励与惩罚,注重学生的学习过程.只要学生努力学习,就要给予奖励,使其感到学习是一件愉快的事情.无论学生考试成绩怎样,只要努力了就不要再追究,但要帮助他们认真分析试卷,找错题的原因,提供解决问题的方法.另外,教师必须花大量的时间和精力做学生的思想政治工作,教师要与学生建立相互理解.相互信任的良好的师生关系.要正确地选择教学方法,在课堂上不能简单地告诉学生答案,而应该提示解决问题的方法,进行学习方法指导,使学生学会自己思考,自己消化吸收.教学双方有了良好的认知根底,学生自然学得起劲,学习的积极性也会逐步高涨.尤其对学习有障碍.心理有偏差的学生,教师更应常投以关爱的目光,以证实教师对他们格外重视,鼓励他们发奋向上.总之,要消除厌学情绪,我们必须根据学生身心开展规律和学生的实际情况〔包括自身认知水平.家庭情况.受教育情况等〕,一方面,我们要针对学生厌学原因,采取有效措施,激发学生的学习动机,另一方面,我们必须教会学生学会学习,使学生愿意学.乐意学.只有运用现代教育技术和方法对厌学学生进行心理辅导和矫正,充分发挥家庭.社会和学校的力量,寻求有效的解决途径,在学生最需要帮助的时候,伸出援助之手,使厌学学生重新找到学习的乐趣,树立学习的信心,以更好地适应中学的学习和生活,使其成为现代社会需要的人才.【参考文献】:1.>,山东教育出版社,陈永胜主编,__版.2.>,北京科文图书,李跃儿主编.3.>,上海教育出版社,卢家楣著,1999版.4.>上海教育出版社,钟启泉编.以上范文来自 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