论科学悖论对思维发展和科学进步的推动作用
摘要
从悖论的定义可以看出科学悖论是一种思维矛盾的体现，它揭示本来作为事物发展阻碍力量的科学悖论之矛盾性，但它并不是通常所理解的是思维发展的障碍；相反，它是人类思维发展和科学进步的驱动力。三次数学悖论虽然引发数学危机，但它最终也推动了数学学科发展的历史进程。
关键词：科学悖论；思维发展；科学发展
引言
对于悖论的定义一直是讨论的焦点。历史上对于悖论的解释可谓众说纷纭，一直没有形成明确的共识。悖论(paradox)一词是两个希腊词的合成词，para意味着超越，doxos意指相信[1]。悖论是指在现有的、公认的理论基础上，经过严格的逻辑推理，却得出互相矛盾的、截然相反的结论。悖论是一种似是而非或似非而是的论点，是思维中出现的困惑[2]。最早出现的悖论，大都是语义悖论，据史料大约在公元前6世纪就有流传。如说谎者悖论：“我在说这句话时正在说谎”。如这句话真，则是说谎，即它为假；如果这句话假，则并非说谎，而是真话[3]。
古今中外都有很多著名的悖论例子：如追光悖论、波拉二象悖论、双生子悖论等。战国末年，我国著名哲学家公孙龙(约公元前325—250年)也提出“白马非马”和“坚白石离”悖论[4]。
悖论的一个突出特征就是其自身所体现的矛盾性，如1935 年的“EPR 悖论”论战，引出了定域实在论与量子力学完备性之间的矛盾[4]。但是这样一种揭示着思维矛盾的性质不但没有成为人类思维发展的桎梏，反而成为了推动思维发展和科学进步的一个重要动因。
1.科学悖论是人类思维发展的驱动力
悖论的产生是辩证思维的必然结果，它是基础理论研究的焦点，认识飞跃的关键。科学悖论是一种矛盾的思维体现，它往往会对在此之前形成的各种思维产物提出挑战，进而引发思维危机。它的出现导致了思维危机的爆发，进而催生了解决危机的思维进步[5]。也正因如此，科学悖论的矛盾性成为了人类思维发展不可或缺的一个重要动因。这从历史上的三次数学悖论所引发的危机中可以看出[6]。
第一次数学危机（毕达哥拉斯悖论）的解决促进了逻辑的发展和几何学的体系化。第二次数学危机（贝克莱悖论）不仅导致集合理论的诞生，而且由此把数学分析的无矛盾性问题归结为实数论的无矛盾性问题，又一次推动了数学科学新的发展。第三次数学危机（罗素悖论）完善了实数理论与无穷集合，使得数学体系的严密性更强。
通过上述的分析，可以发现每一次数学悖论的出现都揭示了原有数学理论的矛盾，并且激发了数学家们不断完善数学理论体系的行动，使得数学的整个学科体系愈趋严谨。可以这么说，科学悖论是将一些新的观点以相对荒谬的矛盾凸现出来，使人们从中看到隐藏在表象背后的另一层的新世界。悖论的发生绝非偶然，它是人们千百年来对自然规律和事物本质进行辩证认识的必然结果。它发端于理论似乎臻于完善，达到登峰造极的时刻，它善于扮演反面角色、唱反调，虽然它给旧的理论蒙上阴影，但它却预示新的、更深入的理论的到来。
2.科学悖论是人类科学进步的驱动力
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数学
上或实验上的技能而已，而提出新问题，新的可能性，从新的角度去看旧问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”科学悖论体现的矛盾性不是为了实现对原有理论的推翻或消除，而是通过对其进行辩证的否定，以至实现一种波浪式的发展[7]。正如三个数学悖论都是针对原有数学理论的不足提出了辩证的否定，从而促使新的、更完善的观念产生，充实了原有的理论体系。在科学研究的创造性劳动中，新问题常开端于旧理论对的质疑。在这个意义上，可以说悖论刺激着科学的发展，而认识也在对悖论的研究中逐渐深化并最终产生飞跃。伴随悖论的解决，还常常产生新理论；当重大理论诞生时，就预示着科学革命就要到来。对光速悖论的解决，就导致了爱因斯坦狭义相对论的产生，并掀起了一场影响深远的物理学革命。可以预言，对EPR悖论的彻底解决也必将产生一场新的物理学革命[8]。科学悖论这种衍生自原有事物内部的矛盾性，对人类思维产生一种激励与促进，最终推动了科学的发展与进步。
3.结论
总之，科学悖论是伴随着人类思维发展的历史进程而产生的，是一种矛盾的体现。虽然它对原有的事物往往会造成极大的冲击，每一次科学悖论的出现都是对人类思维的一次挑战，因此许多人都会存有这样一种疑惑：科学悖论到底是“天使”还是“魔鬼”？我认为科学悖论应该是思维进步与科学发展的天使。从历史上科学悖论及三次数学危机可以看出：科学悖论的出现虽然动摇甚至推翻了原有思维的基础，但是却以其自身特有的一种突出的矛盾性推动了人类思维和科学的进一步发展，从而进一步推动了人类文明的进步。
参考文献：
[1]谭鑫田. 西方哲学词典［M］.济南：山东人民出版社,1992.
[2]张建军，黄展骥. 矛盾与悖论新论［M］.石家庄：河北教育出版社,1998.
[3]黄展骥. 简朴的悖论定义—从矛盾到互补［J］.人文杂志,1994(3):40-42.
[4]李宏远. 悖论方法及其对物理教学的启示［J］. 鲁东大学学报，2009,25(1):48-51.
[5]宴辉. 科学发展观：悖论与出路
[6]张景中. 数学与哲学［M］.北京：中国少年儿童出版社，2003.
[7]王荣德. 悖论:科学发展髓内驱力［J］.科学技术与辩证法，2005: 66-68.
[8]成良斌. 论悖论对科学发展的影响［J］.科学学与科学技术管理，2004: 11-14
