14课时教学容流程
大单元14课时教学设计流程表
第1课时走遍天下书为侣
单元导读课型
[教学容]
1.《经典诵读》：《读书有所见作》《没有任何快艇像一本书》。
2.通览“一主”教材，系统了解本册书容，提炼单元主题。
3.完成本册思维导图（第一、二、三级）。
[教学流程]
一、单元导入环节
“单元导入环节”对应的教学目标
1.导入
师：同学们，今天是新学期的第一天，我们如约走进了这间教室；以后每节语文课我们都会捧起心爱的语文书，让心灵的小船挂起风帆，在书海中徜徉。书，成为了我们最好的朋友。
2.齐读《读书有所见作》。
人心如良田，得养乃滋长；苗以泉水灌，心以礼义养。一日不读书，胸臆无佳想。一月不读书，耳目失清爽。
3.指名读。
4.自主读。
5.男女生承接读。
6.配乐齐诵《没有任何快艇像一本书》。
没有任何快艇像一本书，/把我们带到遥远的地方、/也没有任何骏马/能像一页欢跃的诗篇。/最贫穷的人也可以如此跨越旅行，/而不必被迫为通行纳税；/这运载人类灵魂的马车/是多么节俭朴素！
7.师（小结）：一本新书像一艘船，带领我们从狭窄的地方，驶向广阔无垠的海。让我们走进书的海洋，尽情遨游吧！
二、通览语文书环节
“通览语文书环节”对应的教学目标
1.师（举起以为学生的语文书）：你们看，这位同学的语文书已经包上了书皮，这足以告诉我们，他对书是多么的爱护！请大家通览“一主”教材，看一看自己能了解哪些信息？
出示自学提示：
自由浏览本语文书，看看你了解了哪些信息。
2.小组交流、分享。
3.全班交流。学生发现不了的，教师可相机引导。（预设：阅读目录，说一说你发现了什么？）
（1）找相同。
生1：这本书有8个单元组成的，除第五单元外，其他几个单元是由精读课文、“口语交际·习作”和“回顾·拓展”组成。课文的排列基本是2篇精读、2篇略读课文。
生2：全册共有28篇课文，分8个主题单元。另外，还有8篇宣读课文，基本上一篇课文一个单元相对。
（2）找不同。
生：本册安排了一个单元，即第五单元综合性学习：遨游汉字王国，新鲜有趣。
（3）找生字。
生：本学期要认识的字有200个，要会写的字有150个，在语文书的后面的生字表（一）（二）集中呈现。
（4）浏览8个单元的习作要求，梳理习作容。
师：本册安排的习作容有：与“读书”有关的文章，二十年后回故乡，写说明文，生活中的启示，赞汉字，父母的爱，写读后感，描写场面或故事梗概。
三、全册容的思维导图制作环节
“全册容的思维导图制作环节”相对应的教学目标
1.读单元导读，提炼出单元主题。
（1）把学生分为8个小组，每个小组阅读一个单元导读，试着提炼这一单元的主题。合作完成思维导图的第一段。
（2）每人选一个单元的一篇文章读一读，创新编写第二或第三级，可以用一句话歇一歇感受或感悟，摘抄好词好句，甚至你自己关注的地方......
2.制作《五年级上册思维导图》（第一、二、三级）。第一级：三本教材名称；第二级：单元主题；第三级：感受或者感悟。具体见图1-1。
生活哲思走遍天下书为侣（窃读记）写的是？
百年中华
一代伟人科普小档案
图1-1 五年级上册思维导图
3.找到《经典诵读》《主题读写》相对应的单元目录，选择感兴趣的文章读一读。
第2课时走遍天下书为侣
单元导读课型
[教学容]
1.熟练背诵《主题读写》本单元单元导读，背诵本单元文后的名言。
2.阅览“一主”教材课文《窗读记》《小苗与大树的对话》《走遍天下书为侣》《我的“长生果”》，增进对单元主题的了解。
3.完成本单元思维导图（第一、二、三级）
[教学流程]
一、单元导读背诵环节
“单元导读背诵环节”对应的教学目标
1.齐读。
夜里静悄悄，小老鼠咬坏了我的图书。我没有生气，也许，它也爱读书哩！只是，我在白天读书，将文字记在心底。它却在夜晚，将文字吞进肚里。
2.改编小诗读。（要读出诗的韵味）
夜里静悄悄，/小老鼠咬坏了我的图书。/我没有生气，/也许，/它也爱读书哩！/只是，/我在白天读书，将文字记在心底。/它却在夜晚，将文字吞进肚里。
3.填空背诵读。
夜里，小老鼠。，也许，！只是，。它却。
4.背诵单元导读。
二、全单元容的思维导图制作环节
“全单元容的思维导图制作环节”对应的教学目标
1.导入。
师：书是人类进步的阶梯。书是人类的营养品。读书使人心明眼亮。这些读书名言我们都耳熟能详，读书的多少决定了你思想的深度。本组课文围绕“走遍天下书为侣”这一主题，将带领我们走进书的世界。清快速浏览3本书中的文章，画出感兴趣的词语或句子，同桌之间读一读。（注：在课完成不了的阅读任务，可提前安排阅读作业，养成课前阅读、批注的习惯）
2.制作《五年级上册第一单元思维导图》（第一、二、三级）。第一级：单元主题；第二级：3本教材名称：第三级：文章题目。具体见图1-2。
《窗读记》《小苗与大树的对话》《走遍天下书为侣》《我的“长生果”》
《
》
《观书（节选）》《读书》
（节选）》《劝学》
《阅读人生》
《读书有所见》
图1-2 五年级上册第一单元思维导图
3.读“两翼”教材中本单元的文章（至少浏览10篇），围绕“书”提炼关键词语，理解单元主题，完成思维导图第四级：关键词语。
4.交流汇报。
出示填空：
我汇报（“一主”教材或“两翼”教材）中的文章《》，我提炼的词语是。
我读《》，我的感受是。
我发现《》，写了读书的。
5.学生汇报后，老师分别用文章对应的名言点评。
出示名言：
书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。
——（明）于谦旧书不厌百回读，熟读深思子自知。
——（北宋）轼书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。
——[联]高尔基书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。
