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高中英语_高一阅读写作课教学设计学情分析教材分析课后反思

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1 高一阅读写作课教学设计 学习目标： 通过阅读，熟悉介绍关于节日的说明文的基本内容和结构。 能利用相关词汇、句型写一篇100词的左右的短文。 Step1. Brainstorming 情景导入 Step2. Reading 学导结合 The Spring Festival falls on the first day of the first Chinese lunar(阴历)month .It is the most important festival for us Chinese people to celebrate. As a traditional festival，it begins from the last day of lunar year and ends on the day of the new year. Dumplings are traditional Chinese food. In the evening before the Spring Festival, families get together and have a big meal . On that day, people don’t sleep until the new year comes, and in order to celebrate this meaningful occasion, people set off fireworks to welcome the new year. Children get lucky money from their parents and relatives. It is said that the money can bring the children good luck. The Spring Festival stands for happiness and joy. All in all, the Spring Festival is an excellent time for Chinese people to share happiness and enjoy life. However, people spent more time in talking to their mobiles phones instead of the family members. I hope that the Spring festival will be more energetic in the future. 1. What is the passage mainly about? ______________________________________________________ 2. What activities do the people do to welcome the new year during the Spring Festival ? (list three activities ) A _________________________________________________________________________________ B_________________________________________________________________________________ C_________________________________________________________________________________ 3. What does the Spring Festival mean to us ? _______________________________________________________________________________ 2

____ Step3. Detailed learning 深化探究 Find out the important and useful phrases and sentences in the passage. Step4. Consolidation 复习巩固 fall on It is + the 形容词最高级+名词 for sb. to do sth. traditional in order to stand for meaningful It is said that … all in all share I hope that … Step5. Writing practice 写作练习 假如你是李华，你的美国笔友Mike将随其父母来中国，并在中国度过中秋节。他来信向你询问有关中秋节的习俗，请你告诉他。（开头已给出，不计入总词数。） 内容包括： 1.中秋节时间、地位 (简介）2. 中秋节人们的活动（详情）3. 中秋节的意义以及希望（总结） Dear Mike, I’m glad to know that you are coming to China with your parents and spend the Mid-Autumn Day here. _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Yours 3

Li Hua Step6. Homework Write a complete passage according to the requirement above. Try to use as many rich vocabulary, phrases and sentence patterns as possible to make your writing more attractive. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 学情分析

高中英语课程的总目标之一是培养学生的综合语言运用能力；语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础。而高考英语书面表达正是对高中英语课程总目标考察的重要体现,它旨在测试最基本的英文表达能力，主要看学生是否能够运用所学的英语知识和掌握的基本技能正确进行表达。因此，我发现高考的写作试题总是力求使学生对写作的目的、体裁、对象、内容及字数等一目了然。试题提供的信息一般为汉语提示----即提供一个topic(话题)，由学生围绕话题自由想象发挥。试题的难度适中，要求学生做到“内容切题，文理通顺，语言准确，无语法错误”。 作为济南市二类学校的老师，我发现目前学生的英语作文存在以下问题： 1.学生怵头写作，审题不清，作文不合要求。 2.时态和人称混乱。学生在写作时总是容易忘记时态与人称的正确运用，有时通篇一个时态不管事情发生先后，而有时同一篇文章中会出现一、二、三人称的现象。 3.中式英语。原因是学生的母语在英语学习中产生的负迁移作用占了主导地位，以致写出的句子不合英语的表达方式和英美人的行为习惯。 4.文不对题。随意添加题外信息，将自己丰富的想象力不适当地用到某一细节上，画蛇添足。 5.学生用词累赘，短文中写了无关紧要的词语。 6.不规范。不少学生没有养成正确使用拼音文字习惯，常在大小写、名词复数、动词形态变化、比较等级，以及标点符号等方面漏洞百出。 7.词汇错误。不少学生在单词拼写，同义词语的选择、短语搭配和习惯用法等方面出现了错误，其中词汇拼写错误最为普遍。

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高中英语_A Night the Earth Didn't Sleep教学设计学情分析教材分析课后反思

高中英语_A Night the Earth Didn't Sleep教学设计学情分析教材分析课后反思

A Night the Earth Didn’t Sleep教学设计一、教材分析本课以人教版普通高中课程标准实验教科书英语必修一第四单元A Night the Earth Didn’t Sleep 为载体，从语篇赏析的角度帮助学生归纳提炼了部分读写技能。

本课所选的素材是一篇描写文。

本文紧紧围绕唐山大地震的震前迹象、震中惨状和震后营救展开描写。

文章语言流畅优美，表达到位，堪称记述和描述的美文。

作者在文中的选词甚是斟酌，语句变换自然而清晰，段落间紧凑而连贯。

二、教学目标（一）知识目标理解并体会文中作者所使用的描写手段，初步赏析修辞格。

（二）能力目标在老师的指引和帮助下学会赏析和话语分析，理解作者选词的意图，进而提升自己的读写作水平。

（三）情感、态度与价值观目标通过阅读赏析，使学生能够更加深入地了解地震和相关话题描写手段，领悟英语修辞格。

三、教学重难点：教学重点：1、在学生已经整体把握了文章内容的基础上，让学生通过有声语言体现出文章所描写的震前震后的各种状况。

2、指导学生分析和理解修辞手法的使用对文章描写的帮助。

教学难点：如何让学生尝试使用语篇分析工具进行话语分析并得到预期效果以加强修辞意识并提升读写作水平。

四、学情分析高中英语课程标准要求高中英语教学应特别注重培养学生分析问题和解决问题的能力，并通过分析问题、解决问题来发展批评性思维能力，改变传统的被动记忆、机械训练的学习方式，采用积极主动的、参与式和合作式的英语学习方式,发挥自主学习的潜能。

经过多年的英语学习，学生已经基本掌握了简单分析问题解决问题的能力，他们一方面能够感受到文章的优美，一方面又难以从欣赏的角度用自己的语言熟练表述，理性分析，可他们又有着强烈的求知欲望，好奇心和接受新鲜事物的能力，他们的思维特点正处于由形象思维转化为逻辑思维的阶段，所以现在对学生施以话语分析锻炼和培养修辞意识以提升语篇理解力和读写作水平是大有必要的。

五、教法与学法教法：本课采用任务型教法，自上而下，由微观到宏观处理，利用话语分析工具对段落和篇章进行语篇分析，对句子、词汇进行修辞分析，步步深入，层层细化，环环相扣。

高中英语_Anne's Best Friend教学设计学情分析教材分析课后反思

高中英语_Anne's Best Friend教学设计学情分析教材分析课后反思

济宁市第一中学英语阅读课教学设计教学内容Reading Anne’s Best Friend教学目标1.知识目标：理解并学会使用文章中的重点词汇、短语和句型。

2.技能目标：（1）培养学生的阅读技能，即在规定时间内通过阅读获取相关信息的技能。

通过使用略读来了解文章的大致内容和结构；通过寻读来理解文章的细节内容和回来有关文章的一些问题；回答和提问以及讨论相关问题来加深对文章的理解。

（2）培养学生说的技能，即用英语表达自己的观点、描述自己的想法并有条理的阐明所述信息的能力。

3.情感目标：（1）激发学生热爱自然和生活的情感。

（2）发展学生珍重友谊的情感和培养学生沟通交流的能力。

（3）树立反对种族歧视的态度。

4.文化目标：了解有关德国纳粹、二战、犹太人、安妮和安妮日记的知识。

教学难点：掌握重点单词和短语，直接引语和间接引语，定语从句，提高阅读理解能力。

教学难点：正确理解文章中的重点句型；帮助学生理解课文所传递的深层信息。

教学步骤步骤一导入教师使用幻灯片播放英文歌曲《友谊地久天长》，提出问题供学生思考并回答。

并且，为学生提供背景信息，方便学生对本阅读课的理解。

设计意图：通过歌曲导入友谊这个主题，激发学生对本节课的兴趣，创造轻松愉悦的学习氛围。

步骤二快速阅读任务一：迅速浏览全文，归纳文章主旨大意任务二：表格填空，获取关键信息设计意图：通过快速浏览全文，运用阅读策略训练学生理解篇章结构、归纳主题、抓获关键信息的能力。

步骤三仔细阅读任务一：根据PartB所填内容，阐述安妮情感转变的原因任务二：头脑风暴，仔细研读PartB，描述安妮遥望夜空时的感受。

设计意图：通过回答问题，让学生进一步了解安妮情感转变的过程以及原因，提高学生仔细阅读、深入理解文章的能力。

步骤四讨论通过让学生置身于安妮所处的环境中，进一步了解文章所传递的信息及情感。

设计意图：通过小组讨论的形式，让学生自由想象，激发学生的想象力和创造力，增加学生对生活的热爱，提高学生的口语表达能力和合作能力。

高中英语_高中英语写作专练教学设计学情分析教材分析课后反思

高中英语_高中英语写作专练教学设计学情分析教材分析课后反思

Grammar special trainingWriting a compositionTeaching aims:Teaching knowledge aims:Enable students to master how to write a compositionEnable students to know the statement and format commonly used in the compositionEnable students to use what they have learned in situationsTeaching emotion aims:Let students know what should be done in their daily lives when a letter is neededTeaching important pointsWriting skills for an English compositionTeaching difficult pointsThe methods of writing a compositionTeaching proceduresStep 1 leading inTell them something about what they should pay attetion to in their writingStep 2 basic writing procedure一、审题二、抓要点三、扩展成四、连句成文五、查错改错六、誊写Step 3 writing skillsGive some examples about how to make a better sentenceStep 4 modleGive them a composition to follow the basic rulesStep 5 practice假设你是新华中学的学生李华，得知某英文报招聘兼职记者，你有意应聘，请按下列要点给报社写一封自荐信。

高中英语_A Journey of Discovery 阅读课教学设计学情分析教材分析课后反思

高中英语_A Journey of Discovery 阅读课教学设计学情分析教材分析课后反思

本节课的教学对象为高二年级学生。

学生整体水平比较平均，学习气氛比较浓厚，大部分同学学习习惯良好，学习积极性较高，能够较好地完成教学任务。

学习好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难。

1.学生学习习惯较好，但英语水平参差不齐。

学生大部分来自乡镇，有时候缺乏开口说英语的勇气和意识，主动回答问题的积极性和热情不够。

2.学生英语语言知识的积累不错，但对于阅读材料缺乏一定的概括分析能力和批判性思维能力。

新课程倡导自主、合作和探究的学习方法，教师应构建自主的课堂，让学生在生动活泼的状态中高效进行学习。

针对学生学情，本节课主要采用了以下教学策略：1.积极引导学生，鼓励学生主动参与课堂。

唤醒学生的主体意识，让学生主动参与教学活动。

坚持学生活动的自主性，努力使学生处于活跃兴奋的状态。

2.在教学活动中，注意引导启发，培养学生的分析概括能力和批判性思维能力。

设计的教学环节环环相扣，每一步都在为下一步搭建脚手架，引导启发学生自己得出问题的答案。

本节课的教学对象为高二年级学生,教学内容为高二外研版选择性必修Unit 5 Understanding Ideas 中的课文A Journey of Discovery。

本节课目标明确，重点突出，条理清晰，同时在活动设计上充分考虑了学生的认知水平和兴趣所在。

整个课堂学生都能较积极参与，做到融入课堂，融入课文。

“读前”部分用问题导入，激发了学生的兴趣。

通过学习草履虫，进化论等一系列英文表达，生物课以及英语课形成了跨学科联系，引起了学生求知的欲望。

同时，学生向往阅读文章的内容，于是就自然过渡到了对文章的进一步阅读。

在“读中”部分，引导学生分析了本篇文章的主旨以及结构。

在分析文章的主旨以及结构的时候，设计的活动都是层层递进，不断为学生提供脚手架。

在分析文章主旨的时候，先让学生通过浏览题目和文章，得出题目中两个关键信息journey 和discovery 中journey更为关键，journey是发现的过程，是文章的主要内容所在，而discovery 是结果，是相对次要的部分，然后再让学生分析文章主旨。