基础教育国际化的若干思考

基础教育国际化的培养目标及有效路径作者：李正平黄海鹰来源：《学校教育研究》2015年第09期随着经济全球化的发展，教育国际化日益成为教育改革和发展的热点话题。

什么是教育国际化？什么又是基础教育国际化？教育国际化的目标是什么？基础教育国际化的培养目标又是什么？基础教育应怎样国际化？基础教育国际化最有效的路径又是什么？等等问题，成为基础教育工作者首先需要思考和解决的问题。

一、教育国际化与基础教育国际化的培养目标教育国际化的目标，简言之，就是用国际视野来把握和发展教育，培养适应社会发展需要，具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才。

那么，教育国际化的目标能够等同于基础教育国际化的目标吗？《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出要“提高我国教育国际化水平。

借鉴国际上先进的教育理念和教育经验，促进我国教育改革发展，提升我国教育的国际地位、影响力和竞争力。

”“适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才。

”这是“国纲”对教育国际化提出的总体要求。

基础教育则提出要“加强中小学、职业学校对外交流与合作。

”“加强国际理解教育，推动跨文化交流，增进学生对不同国家、不同文化的认识和理解。

”我们知道，教育是分阶段的，教育对象的不同决定了教育培养目标的差异。

我国教育分为高等教育和基础教育。

高等教育的对象是成人，无论是年龄、心智还是认知，各方面都逐渐走向成熟，独立人格开始形成。

基础教育的对象为未成年人，其在心理、认知各方面都不成熟，缺乏正确的独立的认识和判断，更多的是需要家长、教师和社会正确的引导甚至灌输，帮助他们形成正确的世界观、价值观、人生观。

基础教育对象的特点，决定了基础教育及其国际化培养的目标与高等教育及其国际化的培养目标是有差异的。

教育的培养目标决定了教育国际化的培养目标。

高等教育培养的目标与教育国际化目标的一致——培养“适应国家经济社会对外开放的要求”，“具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才”，决定了高等教育应充分国际化，与国际接轨，建设现代大学制度。

基础教育的内涵与外延的多元化发展基础教育被视为教育体系中最根本的组成部分，它奠定了个体终身学习的基础，培养了公民的基本素质和能力。

在当今社会发展迅速、信息技术不断进步的背景下，基础教育的内涵与外延也随之发生了深刻的变化。

这些变化不仅体现了教育理念的更新，更反映了对于全面素质教育、个性化发展、社会需求以及全球化视野的认识。

在分析基础教育的内涵与外延的多元化发展时，需结合教育的不同方面，从多个维度深入探讨。

基础教育的内涵涉及教育的目的、内容、方法以及评价等多个方面。

传统意义上的基础教育通常被视为知识传授，重点在于学生的学科知识积累。

然而，随着社会对人才素质要求的提高，基础教育的内涵逐渐扩展，强调德、智、体、美、劳全面发展。

这种全面发展的理念提出了对学生综合素质的要求，期望他们不仅具备扎实的学科知识，还要有较强的实践能力、创新能力和社会责任感。

在基础教育的课程设计方面，传统课程强调基础知识的系统性和逻辑性，但现代教育理念倡导课程的多样性与灵活性。

基础教育课程不仅要涵盖语文、数学、英语等传统科目，还应包括科学、艺术、体育、心理健康等多个领域。

这样的课程设计旨在培养学生的综合创造力和批判性思维能力，帮助学生在更广阔的视野中发展与成长。

基础教育外延的多元化发展表现在教育的形式、对象及评价体系的广泛性。

现代社会中，教育形式正在变得更加多样，不再局限于传统的课堂教学。

网络教育、远程教育、自主学习、项目式学习等新兴方式，使得学生可以根据自己的学习需求选择适合自己的学习方式。

这种多元化的教育形式为学生提供了更多的学习资源和机会，有助于激发他们的学习兴趣和自主学习能力。

基础教育的对象也在逐渐扩展。

不再仅仅局限于青少年，成人教育、特殊教育、家庭教育等逐渐成为基础教育的重要组成部分。

尤其是在终身学习的理念逐渐深入人心的今天，各个年龄段的个体都应当有机会接受基础教育。

同时，特殊教育的关注也使得教育公平的理念更为重要，确保每一个孩子都能在教育中得到应有的支持和关爱。

随着全球化和信息化的快速发展，各国基础教育课程改革也在不断进行着。

在这一趋势下，世界各国基础教育课程改革发展的趋势也呈现出一些共性。

本文将针对这一主题进行深入探讨，并分析世界各国基础教育课程改革的发展趋势。

一、注重综合素质培养世界各国基础教育课程改革的一个显著趋势是更加注重学生的综合素质培养。

传统的教育注重知识的传授，忽视了学生的综合素质的培养。

而在当今社会，综合素质已经成为了学生综合竞争力的重要组成部分。

世界各国在进行基础教育课程改革时，都将学生的核心素养作为重点，注重培养学生的创新思维、实践能力、合作精神等综合素质。

二、强调跨学科整合在当前知识爆炸的时代，传统的学科划分已经无法满足学生需求。

世界各国基础教育课程改革的发展趋势之一是强调跨学科整合。

通过跨学科整合，可以更好地满足学生的综合学习需求，培养学生的创新能力和跨学科思维能力。

跨学科整合也可以促进不同学科之间的交流与融合，推动学科之间的互补与发展。

三、倡导个性化教育个性化教育是世界各国基础教育课程改革的又一显著趋势。

传统的教育模式注重标准化，忽视了学生个体差异性。

而个性化教育则注重满足每个学生的学习需求，充分发挥学生的个性特长。

在基础教育课程改革中，世界各国都在不断探索和实践个性化教育的路径，努力为每个学生提供更好的教育资源和学习环境。

四、加强STEAM教育随着科技的发展，STEAM教育已经成为了世界各国基础教育课程改革的一个重要方向。

STEAM教育强调科学、技术、工程、艺术和数学的综合应用，注重培养学生的综合学科素养和创新能力。

在全球范围内，越来越多的国家开始将STEAM教育纳入基础教育课程，努力为学生提供更加丰富多彩的学习体验。

五、注重教育国际化随着全球化的进程，教育国际化也成为了世界各国基础教育课程改革的一个重要发展趋势。

在教育国际化的背景下，世界各国基础教育课程改革越来越注重培养学生的跨文化能力和国际视野，努力打破地域局限，加强国际交流与合作，为学生提供更加开放、多元的学习体验。

深化基础教育改革心得体会怎么写10篇深化基础教育改革心得体会1我国基础教育的课程改革是一次课程文化的全面而深刻的变化。

随着课程功能、课程理念、课程内容、课程构架、课程实施与课程评语的变化，课堂教学改革活动提出一定的要求。

基础教育课程改革把学生发展为本作为基本的课程理念。

学生的发展指全体学生的发展、终身持续发展、活波主动地发展和个性特长的发展。

课堂教学改革教要为每位学生的发展创造合适的学习的条件。

课堂教学改革建了一个符合素质教育的要求，具有普及性、基础性和发展性的课程体系，这为改革提供了一个很好的平台。

课堂教学改革要以提高全国民族素质为目标，面向全体学生，促进每位学生在原有的基础上得到最大限度的发展。

面向全体学生的实质是面向每一个有差异的学生个体。

因此，在教学中，教师要把基本要求同特殊要求结合起来，把着眼全体同因材施教结合起来。

学生的素养是他内在心理的写照，取决于它的心理结构及其质量水平；提高学生的素养就必须化知识为智慧，积文化为品性。

改革的功能定位于促进学生的全面发展，因此，课堂教学改革不仅要重视双基的训练，发展学生的智慧和能力，而且要促进他们积极的情感和态度以及正确价值观的形成。

为了培养适应新世纪要求的、具有创新精神和实际能力的一代新人，课堂教学改革要注重充分发挥学习者的主体作用创设合适的教学情景和条件，激发学生的学习热情和动机，引导他们主动参与、乐于探究、勤于动手、在自主的活动中理解，掌握和运用所学的知识。

课堂活了，真正告别了传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的主人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人。

在我的以往课堂教学中，我也想过用创新的教学模式进行教学，但总是在思想上有所顾虑，担心学生不会学习，担心学生学不好，担心把学生给耽误了，担心课时紧，任务重，没法完成被学期的教学计划。

另外，我还担心学生在课堂上玩大于学，一堂课下来，学生没有掌握该掌握的知识。

改革可能成功，但不意味着百分百的成功，教改失败又怎样来弥补？我平时还思考一个问题，为什么学生到了游戏厅里不需要任何人教，学生就能很快地学会打游戏，并沉溺于游戏中不能自拔？为什么课本知识在课堂上不能得到很好的掌握？通过观看本次的教学视频，我发现我把学生管得太死了，总是规定学生做我教过的操作，使学生失去了学习的主动性，课堂气氛不活跃。

加快推进中学教育国际化进程编者按：教育国际化首先是一种国际的视野，提高教育国际化的水平首先要提高校长自身的国际视野，站在世界的高度上，观察教育的未来发展，借鉴先进国家的教育理念和教育经验，从而制定学校改革发展的目标和规划，提升学校的影响力和竞争力，培养大批具有国际视野，能够参与国际竞争的国际人才。

中国正全方位推进国际化的进程，急需大批具有国际化意识和国际一流知识结构，且能在全球化竞争中善于把握机遇的高级人才。

如何定义国际化人才，如何成为国际化人才，如何培养国际化人才，这是我们需要共同探讨的问题。

解决中国当下国际化人才短缺的现实，我国的教育特别是基础教育责无旁贷。

推进基础教育国际化发展为培养大批国际化人才奠基《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》明确提出，“要加强国际交流与合作，坚持以开放促改革、促发展。

开展多层次、宽领域的教育交流与合作，提高我国教育国际化水平。

借鉴国际先进的教育理念和教育经验，促进我国教育改革发展，提升我国教育的国际地位、影响力和竞争力，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才。

”《首都中长期人才发展规划纲要(2010－2020年)》也重点强调，“推进人才国际化发展”，要求“加大海外高层次人才引进力度”、“加快本土人才国际化步伐”、“拓宽人才国际化平台”。

按照通行的说法，国际化人才是指具有国际化意识和胸怀、具有国际一流知识结构，而且视野和能力达到国际化水准，在全球化竞争中善于把握机遇和争取主动的高层次人才。

我认为，国际化人才应具备以下七种素质：宽广的国际化视野和强烈的创新意识；熟悉掌握本专业的国际化知识；熟悉掌握国际惯例和国际规则；较强的跨文化沟通能力；独立的国际活动能力；较强的运用和处理信息能力；必须具备较高的政治思想素质和健康的心理素质，能经受多元文化的冲击，兼具中国灵魂和国际视野。

国际化人才的产生，一方面是由于国家广泛的国际交流与合作。

第1篇一、背景随着全球化进程的加快，我国基础教育国际化趋势日益明显。

为了适应时代发展，提高我国学生的国际竞争力，各地纷纷开展基础教育国际化创新实践。

本文以我国某中学为例，探讨其基础教育国际化的创新案例。

二、案例概述某中学成立于20世纪50年代，是一所具有悠久历史和优良传统的完全中学。

近年来，该校积极响应国家基础教育国际化的号召，开展了一系列创新实践，取得了显著成效。

三、创新实践1. 课程体系改革（1）引进国际课程：该校引进了IB（国际文凭组织）课程体系，将国际课程与国内课程有机结合，培养学生具备国际视野和跨文化交流能力。

（2）开设特色课程：该校开设了AP（美国大学预修课程）、A-Level（英国普通中等教育证书考试）等国际课程，满足不同学生的需求。

（3）开发校本课程：该校结合自身优势，开发了一系列具有国际特色的校本课程，如国际礼仪、国际关系等。

2. 教学方法创新（1）实施项目式学习：通过项目式学习，培养学生自主探究、团队合作、问题解决等能力。

（2）开展翻转课堂：利用信息技术，实现课堂翻转，提高学生自主学习能力。

（3）开展跨文化教学：通过跨文化教学，让学生了解不同国家的文化背景，提高跨文化交流能力。

3. 国际交流与合作（1）开展师生互访：该校定期组织师生赴国外进行交流学习，同时邀请国外教师来校授课。

（2）举办国际学术会议：该校举办国际学术会议，邀请国内外专家学者共同探讨基础教育国际化问题。

（3）建立国际友好学校：该校与国外多所学校建立友好合作关系，开展师生互访、课程交流等活动。

4. 教育评价改革（1）多元化评价：该校采用多元化评价方式，关注学生的综合素质，如学术能力、实践能力、创新能力等。

（2）过程性评价：注重学生成长过程中的表现，关注学生的进步和变化。

（3）个性化评价：针对不同学生特点，制定个性化评价标准，关注学生的个性化发展。

四、成效1. 学生综合素质提高：通过国际化教育，学生具备较强的国际视野、跨文化交流能力和创新精神。

关于21世纪中国数学教育改革的若干认识与思考
21世纪是信息时代，数学教育改革也必须跟随时代的步伐进行。

数学是一门重要的基础学科，具有启迪思维、培养逻辑思维和创新能力的作用。

随着信息技术的飞速发展和全
球化的推进，世界各国争相实施面向未来的数学教育改革，提高学生的数学素养和创新能力。

在这样的背景下，中国的数学教育改革也越来越重要。

一方面，教育体制的改革是必要的。

学生需要在异质化的学习环境中得到专业化的服务，因此高中如何与初中以及小学、还有大学教育相配合，是一个迫切需要解决的问题。

同时，以往的教育体制强调应试而轻视素质教育。

这种应试教育体制不仅制约了学生的创
新能力与思维水平，也限制了教师的教学素质。

因此，数学教育的改革必须颠覆一些固有
的教育体制。

最后，要注意创新与实践。

数学思想和方法是深入理性和几何学科发展的基础，创新
和实践是数学人思考和发展的基础。

因此教育者应鼓励学生积极参加数学竞赛，学生应鼓
励钻研数学理论并通过实践加深对数学知识的理解，来提高自己的技能并成为其中一员。

在这样的背景下，中国数学教育改革需与时俱进，走在全球化和信息化的前列，吸收
先进的教育理念和方法。

同时，国家应注重建设数学人才队伍，营造良好的数学教育环境，提高教育的专业化和人才素质，为全面实现中国数学教育的现代化、素质化与国际化打下
基础。

教育信息化如何推动教育国际化在当今全球化的时代，教育国际化已成为教育发展的重要趋势。

教育信息化作为教育领域的重要变革力量，为教育国际化的推进提供了强大的支持和动力。

教育信息化打破了时间和空间的限制，使得教育资源能够在全球范围内更加便捷地传播和共享。

通过互联网技术，世界各地的学生可以轻松获取到来自不同国家和地区的优质教育课程、教材和教学资料。

例如，在线教育平台上，学生可以选修国外知名高校的课程，与世界各地的学生一起学习和交流。

这种资源的共享不仅丰富了学生的学习内容，也拓宽了他们的视野，让他们能够接触到不同文化背景下的教育理念和方法。

信息化手段为跨国教育交流与合作搭建了高效的平台。

借助视频会议、网络研讨会等工具，学校、教师和学生之间可以实时进行沟通和互动。

国际学术会议、合作研究项目等得以更加频繁和深入地开展。

不同国家的教育工作者可以共同探讨教育问题、分享教学经验，共同推动教育的创新和发展。

学生们也能够参与国际交流项目，进行短期的留学或交换学习，亲身感受不同国家的教育环境和文化氛围。

教育信息化还促进了教育模式的创新，为教育国际化注入了新的活力。

例如，基于大数据和人工智能的个性化学习系统，可以根据学生的学习特点和需求，为他们提供定制化的学习方案。

这种个性化的教育模式在国际教育中具有很大的应用潜力，能够更好地满足不同国家学生的多样化学习需求。

同时，虚拟实验室、远程实验教学等信息化教学方式的出现，使得学生能够跨越地理障碍，参与到全球范围内的实验和实践活动中。

语言学习是教育国际化的重要基础，而教育信息化在语言教育方面发挥了重要作用。

在线语言学习平台提供了丰富的语言学习资源，包括多媒体教材、在线课程和语言交流社区。

通过这些平台，学生可以随时随地进行语言学习，与母语为目标语言的人士进行交流，提高语言运用能力。

智能语言学习软件还能够根据学生的学习进度和水平，提供个性化的学习建议和辅导。

此外，教育信息化有助于提升教育质量的评估与认证的国际化水平。

改革开放40年中国基础教育政策发展演变及启示改革开放以来的40年，中国的基础教育政策经历了深刻的发展演变。

从当初的封闭教育体制到今天的开放多元，中国的基础教育政策在推动教育公平、提高教育质量以及培养创新人才等方面取得了巨大成就。

以下是对改革开放40年中国基础教育政策发展演变的回顾及其所带来的启示。

改革开放初期，中国的教育政策主要侧重于重建与改革，重点关注教育资源的配置和教育制度的调整。

此时的教育政策注重解放思想、实事求是，推行多元开放的教育体制。

这一时期的教育政策对于打破过去的封闭教育格局，引入外国教育经验，培养创新意识和创新能力起到了积极的推动作用。

这一阶段的教育政策启示我们，在教育改革中要解放思想，借鉴国外先进经验，不断创新教育体制，为培养具有创新精神的人才奠定基础。

随着改革的深入，中国的教育政策开始强调提高教育质量和促进教育公平。

在这一时期，教育改革政策注重加强师资培训和学校管理，实行素质教育和分层管理，推出了“两基”补偿政策等。

这一阶段的教育政策使得教育资源得到更加均衡的配置，提高了教育公平，激发了教育质量的提升。

这一阶段的教育政策启示我们，在教育发展中要注重提高教师素质，创造公平的教育环境，为每个孩子提供平等的机会，全面培养他们的综合素质和能力。

进入新世纪后，中国的教育政策开始注重发展创新教育和艺术教育。

这一阶段的教育政策以培养创新型人才为目标，着力推动教育与经济社会发展的紧密结合，鼓励学校和教育机构创新，推动教育模式的变革。

这一阶段的教育政策启示我们，在教育发展中要加强对创新教育和艺术教育的重视，培养学生的创新精神和创造力，为国家的创新能力和竞争力提供强大的支持。

当前，中国的教育政策开始关注学生全面发展和国际化教育。

近年来，教育政策鼓励学校推行素质教育，倡导学校以培养学生的综合素质为核心，注重学生的品德培养、创新能力和实践能力的培养。

教育政策也倡导国际化教育，鼓励学校加强国际交流与合作，培养具有全球视野和国际竞争力的人才。

中学为体,西学为用各位朋友们、各位嘉宾：下午好！我想跟大家先分享两个关于国际化教育的案例。

我的一位朋友，是中国一所国际学校的创始人，他女儿在这所国际学校读二年级，数学很差，中文写得像蝌蚪。

他找我商量后，做出决定，让他女儿从国际学校退学，去了上海的一所重点小学，由读二年级改读一年级，孩子在基础知识方面很快得到提升。

半年之后，他和他太太都如释重负，孩子也很开心。

第二个例子，我们有一个女学生，非常漂亮人也聪明，家庭条件也非常好。

家里送去美国读了两年高中，一年多以后就赶紧接回国内读书，结果校长说要开除这个女孩，他说因为这个女孩，学校有两三个男孩都要求退学。

这个女孩长得很漂亮，去了美国一年，谈了好多个男朋友，家长一看不对，赶快把这个女孩接回国内。

接回来以后，书也不好好读，就和几个男同学同时暧昧，这些小男生就为了她打起来了。

后来更激化了，母女俩直接在我们校区大吵了一架。

虽然她妈妈比较开明，但是也非常头疼，甚至赌气说放弃这个女儿了。

孩子年纪太小出国学习，价值观会受到非常大的冲击甚至扭曲，这算是国际化教育出问题的一个例子。

我们探讨基础教育的国际化，要明确我们未来的目的是什么？怎么实现？这个步伐要有多大？在这里，我想跟在座的各位分享一下我们在基础教育国际化上的一些思考和实践。

从理念上说，我们强调中学为体，西学为用。

精锐教育作为补充式的教育（校外辅导），在五年多时间里从零到现在每年有4万多学生、100多个学习中心。

我们从一开始就很注重中西结合的教育方式，全面引入针对MBA的哈佛案例教学法，应用于我们的一个子品牌――至慧学堂，专门做小学生及幼儿园孩子的数学思维能力训练。

哈佛案例教学法源于苏格拉底的问答式教育法，精髓就是两点：一是强调互动；二是强调预习。

而互动和预习都强调主动学习，提升学生学习动力，都以学生作为主体。

当我一开始说要针对3～12岁孩子推广哈佛案例教学法时，很多同事反对，后来我力排众议，强制性地推行下去，告诉他们：大家不要小瞧这些三四岁的小孩子，他们虽然有时候话讲不清楚，但是他们是知道如何沟通的。