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致巴特勒上尉的信
【思考与练习】
一、阅读与理解
1．请在听“课文朗读”的基础上，简述作者复信的目的（诉求）。
对英法联军侵略中国的行径进行抨击、提出抗议。
2．作者在书信开头部分平静地交代了写信的起因，请在整体阅读的基础上，说说课文第1段在平静表述中所蕴含的力量。
平静中蓄势，平静中也有反讽，平静中是冷静，平静中孕育着反击的力量。
3．作者对圆明园作了怎样的描绘与评价？这与作者的写信目的有何关联？
作者对圆明园作了充满情感的描绘，将它与巴特农神庙、埃及金字塔、古罗马竞技场和巴黎圣母院相提并论，认为它不仅是东方艺术的“惊人杰作”，也是属于“全人类”的“奇迹”。作者如此充满感情、不遗余力地描绘、赞美圆明园的建筑艺术，是为了站在“人类文明”这一高度，为这一属于“全人类”的“奇迹”被毁而扼腕叹息，对英法联军抢掠中国、毁灭文明的卑劣行径进行深透有力的谴责。
二、思考与积累
1．给下列加点字注音，看拼音写出汉字，并正确朗读。（正确朗读）
（1）掠劫___ lüě____ （2）横财__ hèng ____
（3）jué___崛___ 起（4）zāng ___赃___物
2．请联系课文语境，说说下列语句所含的真实含义。（理解分析）
（1）真是丰功伟绩，天赐的横财！（反语）
（2）先生，这就是我对远征中国的赞赏。（反语）
3．您从作者对圆明园的赞美中感受到作者具有怎样的情怀？（推断分析）
作者以优美生动、饱含情感的文字高度赞美了圆明园的建筑艺术，我们可以从中感受到作者对东方艺术、中国文化的仰慕之情，以及他作为人类文明“守护者”的人文情怀。
4．作者身为法国公民，却要站在公义的立场上斥责“法兰西”为“强盗”，您认为他的语言表达是否有说服力和感染力？请举例评述。（评述）
其一，运用高屋建瓴的策略，抨击有力，议论深透。例如：对圆明园进行充满情感和诗意的赞美，从而登临“全人类文明”这一高度，斥责英法侵略者的野蛮行径；其二，运用形象化的语言，极具感染力。例如：交错运用设问、比拟、反语等多种修辞手法，还运用漫画式的笔法，活画出侵略者的斑斑劣迹和丑恶嘴脸，鲜明地表达出自己的观点和立场；其三，措辞准确恳切，谴责有力而又不失分寸。例如：将“统治者犯下的罪”与“人民”加以区分，使人类正义的尺度和国家民族的尺度和谐统一。
5．作者说“时光的流逝会使一切都属于全人类所有”，请举例加以阐明。（论据支持）
作者意为：圆明园艺术是属于全人类所有的，它由人类创造，由人类共享，是亚洲文明的杰出代表。目前虽然属于皇家私属园林，但随着时光的流逝，圆明园一定会由全人类共享。三、应用与拓展
1．熟读下文，完成相应作业。
读小学的时候，我的外祖母过世了。外祖母生前最疼爱我，我无法排除自己的忧伤，每天在学校的操场上一圈又一圈地跑着，跑得累倒在地上，扑在草坪上痛哭。
那哀痛的日子，断断续续的持续了很久，爸爸妈妈也不知道如何安慰我。他们知道与其骗我说外祖母睡着了，还不如对我说实话：外祖母永远不会回来了。
“什么是永远不会回来呢?"我问着。“所有时间里的事物，都永远不会回来。你的昨天过去，
它就永远变成昨天，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一样小，现在也不能回到你这么小的童年了；有一天你会长大，你会像外祖母一样老；有一天你度过了你的时间，就永远不会回来了。”爸爸说。
爸爸等于给我一个谜语，这谜语比课本上的“日历挂在墙壁，一天撕去一页，使我心里着急”和“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”还让我感到可怕；也比作文本上的“光阴似箭，日月如梭”更让我觉得有一种说不出的滋味。
时间过得那么飞快，使我的小心眼儿里不只是着急，而是悲伤。有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说：“我要比太阳更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院前喘气的时候，看到太阳还露着半边脸，我高兴地跳跃起来，那一天我跑赢了太阳。以后我就时常做那样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比快，有时一个暑假才能做完的作业，我十天就做完了；那时我三年级，常常把哥哥五年级的作业拿来做。
每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。
如果将来我有什么要教给我的孩子，我会告诉他：假若你一直和时间比赛，你就可以成功! 【朗读提示】
本篇通过作者的切身经历，朴实、生动地向人们阐述了“人生苦短，时光易逝”的简单道理，形象地呈现出一幅“和时间赛跑，乐无穷”的画面。朗读时，可分三部分去处理：第一部分(第1至第4自然段)低沉、压抑、悲伤、不安，语速较慢；第二部分(第5、6自然段)渐渐趋于高昂、兴奋、坚定，语速稍快；第三部分(最后一个自然段)趋于平和、沉稳、冷静、自信，语速适中。
（1）根据提示朗读上文
（2）自由发言：请结合文意，并联系自身实际情况，谈谈您对“惜时如金”的想法。发言时间为1分30秒左右。
（略）
2．人际交往免不了批评纠错。假设遇到下列情况，您会怎样说？
（1）考试时，您发现有同学作弊。事后，班级召开主题班会，您对该现象打算怎样陈说？（2）中午用餐时，有同学吃了一口就将饭菜倒弃了。对此，您当场可以怎样陈说？
（3）同学之间有纠纷了，甚至个别同学之间还动了手。对此，您事后打算怎样陈说？
作业提示：
本作业可以单句话（含若干句话）习练，也可以作适当延展，即两两分组作组合性对话习练。单句话习练的提示：
（1）可以用比喻的方式陈述作弊的危害性，勉励诚信学习。
（2）可用“光盘行动”的相关语言加以劝诫。
（3）须等到相关人员平静下来后才能进行各种形式的劝诫性陈述。
