本课程以故事片导演的艺术创作过程为纲，从构思与体现的各个方面研究导演艺术的创作规律，在拍摄实践的带动下结合理论讲授，定位于让学生掌握导演创作的基本技巧，并找到认识导演创作规律的方法。
本课程分理论讲授和创作实践两大部分，理论讲授部分行课36周，144课时，创作实践部分分四个作业单元，288课时。
理论讲授课教学进程如下： 第一章、电影是什么？ 共12课时 o 电影是一种新型的现代文化4课时 o 电影是现代大众传播媒介4课时 o 电影是一种新型艺术4课时
讨论题：1.如何认识电影是一种现代科技文化、大众文化、视觉文化。 2.如何认识现代传播媒介的特点及电影与电视在信息构成与传播上的异同。 3.如何认识电影的艺术特性及电影导演创作的特点。 第二章、导演工作的程序及其职责与任务共12课时 第一节、导演工作4课时 第二节、副导演工作4课时 第三节、场记工作4课时 讨论题：1. 2. 第三章、导演构思共40课时 第一节、电影思维与思维资源12课时 第二节、构思是导演创作的起点和依据12课时 第三节、导演构思是一个不断完善的流动过程8课时 第四节、导演构思起始于剧作8课时 讨论题：1.如何认识电影思维的特征。 2.什么是导演构思。 3.导演向编剧索取什么。 第四章、导演创作共40课时 第一节、立意是导演构思的核心8课时 第二节、人物是银幕形象的主体8课时 第三节、动作是电影形象的支柱8课时 第四节、空间是电影结构的框架8课时 第五节、时间是电影叙述的载体8课时 讨论题：1.艺术片与类型/娱乐片在主题/立意把握上的差异。 2.如何认识导演对人物的再创造。 3.如何认识电影是动作的艺术。 4.如何认识电影空间意识的演进。 5.如何认识电影时间的控制与再造。 第五章、电影的语言共40课时 第一节、蒙太奇是电影的一种独特的语言方式及语法规则12课时 第二节、长镜头是电影的本体语言12课时 第三节、电影的空间、场面调度8课时 第四节、声音是电影的第二语言系统8课时 讨论题：1.如何认识现代电影镜头语言的基本态势。 2.如何认识空间/场面调度是导演的一种主要的作方法,也是电影语言的一种重要的结构方式。
3.如何认识电影声音的语言要素及其艺术功能。 创作实践课分四个作业单元进行： 一、导表实践 在教师指导下，由学生自导自演一部舞台剧，剧幕由指导教师与学生共同决定，则重锻炼学生的导表演能力。
二、数字高清故事短片 在教师指导下由学生独立指导一部长度为15分钟的故事短片，侧重锻炼学生的导演构思、人物刻划、故事叙述及视听语言能力，锻炼学生掌握数字高清技术的能力。
三、16毫米胶片故事短片 在教师指导下，由学生独立执导一部长度为10分钟的16毫米胶片故事短片，侧重锻炼学生的导演构思、人物刻划、故事叙述及视听语言能力，锻炼学生掌握16毫米胶片技术的能力。
四、35毫米胶片故事短片 在教师指导下，由学生独立执导一部长度为20分钟的35毫米胶片故事短片，侧重锻炼学生的导演构思、人物刻划、故事叙述及视听语言能力，锻炼学生掌握35毫米胶片技术的能力。
一、课程概况 《电影导演创作》课程是在学生系统地学习并掌握了《视听语言》、《电影剧作》、《电影表演》、《电影摄影》、《电影美术》、《电影录音》、《电影剪辑》等专业基础课程之后，在更高的层面上认识与研究电影导演的创作规律与创作技巧的一门专业课程。
该课程以故事片导演的艺术创作过程为纲，从构思与体现的各个方面研究导演艺术的创作规律，在拍摄实践的带动下结合理论讲授，定位于让学生掌握导演创作的基本技巧，并找到认识导演创作规律的方法。
《电影导演创作》课程的教学内容包括理论讲授、创作实践两大部分。 理论讲授有以下几方面内容：一、电影是什么？二、导演工作的程序及其职责与任务；三、导演构思；四、导演创作；五、电影语言。
创作实践共有四个作业单元：一、由学生自导自演一部舞台剧；二、由学生独立执导一部数字高清故事短片；三、由学生独立执导一部16毫米胶片故事短片；四、由学生独立执导一部35毫米胶片故事短片；
该课程采用课堂授课，创作实践、总结分析相结合的教学方式，强调理论与实践的结合，构思与体现的结合，艺术与技术的结合、创作与政治、经济、科技、文化、社会生活的联系是这门课程的主要特色。
《电影导演创作》课程拥有一支老中表青结合的专业教师队伍，这批专业教师既有丰富的影视导演创作经验，又有扎实的专业教学及理论研究能力。
经过几十年教学创作、科研经验的积累，该课程已形成了一整套完备的理论教学与实践教学体系，并具备相对完整的供理论教学与创作实践教学使用的教学条件。
二、课程地位及教学效果 电影导演专业是电影学学科的重点专业之一。《电影导演创作》是电影导演专业及北京电影学院各专业的一门重要的专业课程，该课程创建于上世纪50年代北京电影学院建院初期，前苏联电影理论创作及教学的经验，欧美国家电影创作及理论的经验，中国前辈电影艺术家、理论家的创作及理论经验，新时期以来，中国第四代、第五代电影艺术家及理论家在创作及理论方面的探索与创新，都对这门课程的建设和发展起到了重要的影响和作用。
在中国电影创作中起着支柱性作用的第四、第五、第六代及更年轻一代的电影导演大都毕业于北京电影学院，大都从《电影导演创作》这门课程中得到了系统而科学的严格训练。
北京电影学院是国内唯一一所培养影视创作制作人才的专业院校，《电影导演创作》是国内影视专业中唯一一门系统培养影视导演创作人才的专业课程。该课程对电影导演人才的培养对电影学学科的建设，对整个电影学院的教学格局都起到了不可替代的至关重要的作用。
三、课程建设规划 1．《电影导演创作》课程与哲学、美学、社会学、心理学等课程的有机联系。 作为电影学的一门专业课程，《电影导演创作》课与其它电影专业课程已形成了一套相对成熟的课程体系，各门课程之间既彼此依存，又相互影响。作为一门艺术创作课程，《电影导演创作》课与哲学、美学、社会学、心理学等课程同样有着不可分割的联系，但多年以来，这些课程与《电影导演创作》课还没有形成一种有机的联系，这使学生在创作过程中对人、社会和生活的认识产生了很大的局限性，计划用2—3年的时间形成一套能够与《电影导演创作》课有机结合的哲学、美学、社会学、心理学课程体系，加强学生在创作过程中的认识能力和理解能力。
2．《电影导演创作》课与社会生活实践的有机联系。 电影导演创作与社会生活实践密不可分，从这个意义讲，学生的社会生活实践课程与导演创作课程具有样重要的意义，但到目前为止，我们还没有找到一种让学生深入熟悉生活、了解社会的行之有效的科学方法，准备用2—3年的时间研究解决这一问题形成一套与导演创作课相对应的社会生活实践课程。
3．技术课教学与专业教室、实验室建设 导演创作分艺术、技术两大部分，技术部分是艺术部分的保证，目前，导演创作中技术课的教学有一系列的专业教室、实验室及视频、音频技术设备的支持和保证。计划用3—5年时间完备导演创作课中的技术教学及专业教室、实验室建设。
4．导演创作课的师资队伍建设 多年以来，电影导演创作课师资队伍的主要优势在于，所有的任课教师都有较丰富的导演创作经验和创作教学经验，考虑到导演创作课中艺术与技术的密切关系，创作与认识社会，认识生活的密切关系，准备在保持原导演创作课师资队伍优势的同时，采用聘用的方式，增加技术课教师、哲学、美学、社会学、心理学教师的成份。形成一支更科学更全面的导演创作课师资队伍
参考书目：
《世界电影史》（法）乔治·萨杜尔 《论电影艺术》（美）欧纳斯特·林格伦 《电影美学》（匈）贝拉·巴拉兹 《电影语言》（法）马塞尔·马尔丹 《电影是什么？》（法）安德烈·巴赞 《电影的本质——物质现实的复原》（德）齐格弗里德·克拉考尔 《文化概念》（法）维克多·埃尔 《一苇集》（台湾）杭之 《读书》1992年第1期 《电影作为艺术》（德）鲁道夫·爱因汉姆 《普通语言学教程》（瑞士）索绪尔 《论电影的编剧、导演和演员》（苏）普多夫金 《并非冷漠的大自然》（苏）爱森期坦
《戏剧与电影的剧作理论与技巧》（美）约翰·霍华德·劳逊 《电影艺术讲座》 《艺术心理学》金开城 《艺术和视知觉》（德）鲁道夫·爱因汉姆 《视觉思维》（德）鲁道夫·爱因汉姆
《世俗神话——电影的野性思维》（匈）伊芙特·皮洛 《思维发展心理学》朱智贤、林崇德 《普通心理学》彭冉龄主编 《现代思维形态学》朱青君等 《论银幕思维的综合性》（苏）日·叶菲莫夫，《世界电影》1992年第4期 《心理学与文学》（瑞士）荣格 《塔尔科夫斯基对高级编导班的讲座》，《世界电影》1991年第2、3、4期 《质朴节制的导演处理》（苏）塔尔科夫斯基，《世界电影》1991年第2、3、4期 《电影导演的艺术世界》郑洞天 《大岛渚谈电影》（日）《顿悟》杂志1989年2月 《电影剧本的结构》（日）新藤兼人
《或此或彼》（丹）索伦·克尔凯郭尔 《电影的元素》（美）波拉克 《刘慧芳——妇联工作的悲哀》，《中国妇女报》 《艺术》（美）克莱夫·贝克尔
《艺术问题》（美）苏珊·朗格 《情感的形式》（美）苏珊·朗格 《电影的观念》（美）斯坦利·梭罗门
《电影感受剖析——运动》（苏）金兹堡 《电影美学基础》谭霈生 《戏剧技巧》（英）贝克 《电影随想录》（法）雷纳·克莱尔 《作家与银幕》（美）沃尔夫·里拉 《希区柯克论电影》（法）特吕弗 《当代西方电影美学思想》李幼蒸
