关注节点,放飞思维——浅谈小学语文高效学习的点滴措施

48小学生作文辅导

学习辅导关注节点，放飞思维——浅谈小学语文高效学习的点滴措施浙江省温岭市新河小学 陈 淼相信大部分的老师都注意到这样一种怪现象：学生起早贪黑辛苦读书求知，却不能于学习中获得求知的快乐，甚至部分学生厌恶老师、厌恶学校、厌恶学习；老师热心教育，却不能从教育中获得成就感，有时只有满满的无力感和疲惫感。究其原因——分数，我们看重分数，却忽略了孩子的情感需求和本性，我们的教育更无法激发孩子们的学习主动性，这种脱离生活、脱离情感的教育无法让孩子们感受到学习是与自身利益相关的，他们被动去学、被迫去学，所以学习于他们而言是又苦又累的负担。那如何改变这一现状，让孩子爱上学习、学会学习、轻松学习，让老师也能减轻教育的疲惫感呢？我们可以尝试从以下几点去努力。 一、树立理想，激发动力现在我们的教育要努力使“要我学”向“我要学”发展，“要我学”抹杀了学生的主观积极性，而“我要学”是学生喜欢学习、乐于学习的一种主观的情感流露。学习的动力是为了实现人生价值、人生理想。从古至今，凡是有作为的人，他们都很重视理想的树立，只有树立远大的理想，才能有动力、有目标地前进。那我们如何才能帮学生树立远大的理想呢？1.从书中树理想我们应该从兴趣入手，开展“读名人小时候故事”等读书活动，让他们知道名人小时候也都是普通的孩子，只是树立了理想，朝理想努力前进，才成就了如今的伟人。这种寓理想教育于读书活动中的形式比老师苦口婆心地教育要有效、实在得多。我们还可以通过交流读书心得、读书比赛等多种形式的后续活动来更好地激发学生兴趣。2.长短目标结合学生把长远的人生目标和短期的学习目标结合起来，长远目标能使学生更好地规划人生道路，对未来充满期待，激发自身的学习潜能；短期的学习目标能作为他们登上人生目标巅峰的一级级台阶，每一个目标实现后，学生就会获得成功的喜悦感和自信心，最终一步步顺着台阶实现自己的理想，登上巅峰。3.坚持就能成功一个人的成功与他的决心、信心、恒心是成正比的。我们应该在教育过程中培养学生踏实、坚毅、韧性的顽强意志，让他们明白：理想高于现实，若要摘取美好的理想果实，就需要不懈地努力，顽强地奋斗。二、内外兼修，提高自我儿童时期就是开发智力的黄金时期。他们只要通过后天的开发和培养，经过教师科学方法的帮助，同样能开发智力，提高学习效率。我们可以尝试从以下几个方面来开发智力。1. 扩充“电脑”的容量学生所学的知识是系统的、衔接的，如果对学过的知识没有进行积累和理解，那么要理解新知识是无法进行的。人的大脑是一台无法统计存储量的电脑，我们能用的只是沧海一粟，如果我们能通过以下几种方法来培养和训练，充分发挥自己的记忆潜力，那么记忆力的提高就指日可待。（1）找对记忆法。每个学生的记忆力不同，记忆能力也不同，各有自己擅长记忆的方法。我们在一定的时间里用不同的方法去记忆同等量的内容，你就会发现用某一种方法记忆的速度相对要快，记住这一方法，让这种方法在学习记忆中充分地发挥作用。（2）找对兴趣点。兴趣是最好的老师。兴趣能更好、更持久地提高记忆的动力，增强记忆的能力，让记忆力最大限度地发挥作用。（3）集中注意力。集中注意力去记忆学习的内容，不为外在或内在因素所干扰，目的明确，毅力顽强，情绪平稳，再采取相应的训练举措，就会高度集中于记忆上。2.提高“电脑”的运行速度思考能力较强的学生的成绩往往比较好，因为他们的思维逻辑严密，往往能够通过思索找出问题、解决问题，并能形成经验。他们在自己擅长的学科里有着独到的见解，长此以往，一定能在学习上取得不错的成绩。我们后天的教育对学生思考能力的影响是很大的，能改善思考品质，提高思考能力。（1）“十万个为什么”法。这个训练法是训练学生遇到事件或事物时，无论是首次接触还是多次接触，都要在心里问“为什么”，哪怕已经有答案的，也要善于质疑，并能积极思索，寻找证据，最后养成习惯。（2）思维创新法。当学生看到、听到、接触到新事物或新事件时，应当挣脱旧思维、旧方法的束缚，从全新的角度去思考问题，发现新问题，找到新特征，解决新问题，得出属于自己的创新结论。这样学生往往能摆脱常规思路，推陈出新，形成自己独到的见解。（3）群策群力法。此训练方法是在班级中、小组中或学生的小团体中，让学生就某一问题集中在一起，由于每个人的学识、能力不同，观察角度不同，生活经验、分析问题的水平也不同，因此对事物的看法和解决问题的方法也就不同。这样，我们集中大家的智慧，广泛吸收有用的意见，学生就会有意无意地学到别人思考问题的方法，那自己的思考能力也会在一次次的学习中得到提高。3.优化“电脑”的想象力想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。”知识是有限的，而想象力是无限的，它推动着人类和社会的进步，是知识进化的源泉。在教学过程中，教师如何对学生的想象力进行培养？（1）活用多媒体技术。教学中，教师要利用多媒体技术去激发学生的想象力。比如可以通过给学生呈现图片、声音、视频等画面，激发学生的想象力，加强学生对新知识的感性认识，为学生搭建起通往想象的桥梁。（2）善用语言文字。在教学中，教师可以让学生就文本中的描述性语言展开情景性训练。如学生可以根据文中对人物神态、外貌、行为等特点的描写进行人物扮演，也可对环境描写进行画画练习。这样的练习，不但可以加深学生对知识的理解，而且丰富了想象力。（3）巧用“空白”艺术。在教学中，我们往往会发现作者在文中某处或结尾处总是模模糊糊、意犹未尽的样子，这是作者的“空白”艺术，留给读者无尽的想象。我们可以利用这点，引导、鼓励学生对这部分展开想象，进行补充，相信每个学生的知识起点不同、生活经验不同，想象也会不同。这样，既能激发学生勤学好问的习惯，同样也能激发学生的想象力。三、善假于物，博采众长新时代的学生不仅要知道学什么、为什么学，更要知道哪里有自己不知道且需要知道的知识、去哪里找。学生要会从浩如烟海的知识中，搜集、挑选出需要的学习资源，能够用学习工具来扩展学习的方式和技能，能运用工具书、网络、图书馆等学习工具来扩充知识面，提高学习效率，提高自身的学习能力。1.常用工具书工具书种类繁多，有查字的《新华字典》，有查词的《现代汉语词典》……这么多的工具书，我们可以根据自己的需要选择使用。有（下转第49页）读写双赢49

学习辅导生活——作文教学的“源头活水”江苏省滨海县东坎镇三里小学 于海燕“作文难，作文难，一见作文就头痛。”这是在农村小学学生中流行的一句话，也揭示了农村小学作文教学的现状。小学生怕作文，愁作文，作文缺乏真情实感，脱离现实生活的不争事实，使作文教学陷入了困惑和危机中。原本丰富多彩、生动自然、情趣十足的生活，在学生脑海中竟很难留下印象，原本使人愉悦情感、吟咏成趣的写作活动，竟成了令学生搜肠刮肚、望而生畏的苦差事。在农村，小学生由于见识少，知识面窄，作起文来更是闭门造车，内容空洞，情感缺乏，不会从身边选材，学生作文成了无源之水。《语文课程标准》指出，写作教学应贴近学生生活的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。基于这一点，小学作文教学应该生活化，生活与作文可以构成一个“生活——作文——生活”的循环。我们应广泛接触学生，全面观察学生，要了解学生的喜怒哀乐，引导学生留心观察和用心体验周围世界和现实生活，并及时做好记录，为写作而积累。生活中处处有作文，引导学生在参与活动中学作文、写作文，让学生以生活为课堂去享受人生，热爱生活。 一、引导学生关注生活,培养良好的观察习惯生活是写作的源泉，学生写作常常没话写，其原因不是我们的生活枯燥单一，而是我们的学生对生活中的许多事漠不关心。叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”可以说作文的外延等于生活的外延。作文记录生活、反映生活，推动生活向前发展。那么如何关注学生情感需要的发展,尊重学生的生活，在生活中激发主体参与作文的意识，使学生有内容可写呢?我们要引导学生做生活的有心人,善于观察身边的人和事,乃至身边的花草树木……例如：关注乡村一年四季的变化,人们生活水平的改善,生活条件的提高,生活观念的变化；家庭生活的变化,家庭中发生的快乐的事,悲伤的事,有趣的事,奇特的事；学生在班级生活中发生的各种各样的事,同学之间的矛盾别扭,用自身的感受去创设情境。我们要引导学生用自己的眼睛去发现，收获会特别大，心情特别愉悦，喜爱之情也会升腾起来，那生动的语言便会伴随着情感迅速喷涌而出。二、把生动的生活体验引入课堂，让学生乐写丰富多彩的自然环境、社会环境与千变万化的社会生活实践是学生取之不尽、用之不竭的写作源泉。叶圣陶先生说：“写作的根源在于自身的生活。”孩子们的生活是丰富多彩的，为什么有的学生提笔总觉得无话可说，怎样才能使学生乐于用笔写下生活中的喜怒哀乐呢？在指导习作《一次活动》时，我尝试把学生的生活情境引入课堂，收到了很好的效果。下课了，学生特别喜欢踢毽子。这堂课上，我将学生分成五组，先通过比赛在小组中产生一名踢毽子的高手，代表本组参加小组的比赛。在这一过程中，引导学生积极运用学过的各种观察方法，如有顺序、抓住特点、注意人物的神态、动作、语言等等。学生在写作时我不做任何内容上的限制，放手让他们写自己喜欢的东西。此时他们是那么乐于用笔记录下这快乐的时刻，一篇篇生动有趣的文章从笔尖流出……三、在习作中感悟生活一谈到作文，多数学生就感觉到很苦恼，觉得无从下手，没有材料可写。在实际的教学中，我发现学生的作文表达常比较空洞。究其原因，我发现这主要是自己平时指导作文时没有从学生的生活实际入手，导致学生盲目地选材、表达。学生因缺乏心理准备和写作背影氛围，因此作文的表达空洞，感受不深。其实，生活是写作的源泉，作文应体现生活。生活是丰富多彩的，作文就应该让学生把这丰富多彩的生活用自己独特的理解写出来。我们要启迪学生善于体验生活，感悟生活，独具慧眼，敏锐地捕捉住其中让人动情的景，融情融意地写出来，景物描写就会放射出人情的光芒，佳句佳境竟会自然出现。例如：借助校园中的景物，如校园中的一朵花、一棵树，让学生来介绍。或是就班级中的某个人或是某件事，让学生根据事例来发表自己的看法。这样有意识地创造情境训练，我发现我们班级学生的语言水平有了明显的提高。我平时还多组织学生参加社会实践活动，让学生自己把活动写出来，学生写出的作文有自己的思想、自己的感受、自己的语言，富有个性，而不是人云亦云。有了鲜活的素材，学生要写出好的作文也就不难了。后来的作文训练中，我多让学生自己命题，虽然起初做不好，但经过训练和启发，学生可以做得很好。新课程标准也强调指出“多自拟题少命题”，这是指导作文观念的转变，这样写出的作文是丰富多彩的，既写出了自己的生活，又展示了丰富的个性。生活离不开语文，习作离不开生活。只有让丰富多彩的生活与习作有机融合，才可以丰富学生的情感，涵养学生的审美观，奠定学生宽厚的人文根基，全方位地提高学生的语文素养。作文教学也只有扎根于生活这片沃土，实现生活化教学，才能生根、开花、结果。要想让学生不再惧怕作文，就应引导他们在丰富多彩的生活中积累素材，加上教师巧妙的引导和赏识性评价，才能使学生真正地自由表达，自主作文，才能写出真实的生活化的作文。