粤教科技版科学六年级下册2.杠杆的平衡说课
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粤教科技版六年级科学下册
2.杠杆的平衡说课
黑龙江省同江市第一小学刘正学
尊敬的各位评委：
我是来自同江市第一小学的科学教师。我将要说课的内容是2.杠杆的平衡
我将从以下几个方面进行说课。
一、说教材
杠杆的平衡是粤教科技版科学六年级下册简单机械单元的第二课。本课是在第1课学习的基础上，继续深入研究杠杆的原理，知道怎样使天平和杠杆保持平衡。本课通过一系列的探究活动，让学生在认识杠杆的初步知识的基础上，探究杠杆的平衡，了解怎样才能使杠杆和天平保持平衡。教材还安排学生制作简易小天平、寻找生活中的杠杆等，引导学生观察、比较、描述和表达实验现象，提高学生实验操作的能力，寻找使用杠杆的事例，并尝试设计实验和开展科学小制作，进一步加深对杠杆的认识。
二、说学情
跷跷板是孩子们最喜欢玩的一种游戏。本课的任务驱动页，就是通过波波与小胖玩跷跷板的游戏而引出一个值得探讨的问题：身材矮小的波波和小胖如何在跷跷板上保持平衡，甚至小胖反而能被波波撬得老高，这是什么原因呢？到底藏着什么奥秘？在本课中，教材安排了3个活动，活动1“研究杠杆的平衡”，让学生通过改变实验条件，调整杠杆尺上挂钩码的位置，研究如何才能使杠杆尺达到平衡；活动2“制作简易小天平”，让学生通过制作简易小天平的活动，加深对杠杆知识的理解；活动3“寻找生活中的杠杆”，则是在之前学习的基础上，通过寻找生活中的杠杆，让学生更进一步认识杠杆在生活中
二、说教学目标
根据教材的编排意图，遵循课标精神，我制定了以下教学目标：
科学知识目标：
1.知道利用机械可以提高工作效率，了解一些简单机械——杠杆的使用；
2.知道怎样让天平和杠杆保持平衡；
3.动手制作简易小天平。
能力培养目标：
1.培养学生观察、比较、描述和表达；
2.提出问题、猜测、设计实验和科学小制作；
3.学习使用工具和解释使用工具的意义。
情感态度价值观目标：
1.认识到科学是不断发展的；
2.意识到科学技术会给人类与社会带来好处；
3.尊重证据，愿意与他人合作学习和探究问题，分享他人的智慧
的应用，并找出各种杠杆的支点的位置。 2 / 3
四、说教学重难点
综合以上的分析和理解，我确立教学重难点如下：
本课的教学重难点是通过改变实验条件，研究如何才能使杠杆尺达到平衡。
三、说教学准备
为了更好地突出重点，突破难点，我利用了以下材料辅助教学：
相关的图片和视频；铁架台和横杆、钩码、透明塑料罐、大小一致的瓶盖或塑料碟子、棉线、夹子、回形针、大头针、白纸、钳子、指甲钳、镊子、剪刀、起子、开瓶器、筷子说教法
四、说教法
基于上述教材分析，我根据自己对研究性学习，“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识，结合本校学生实际，将从以下几点展开教学：观察法、讲述法、实验法。
七、说教学过程
根据学生原有的教学经验和认知规律，我把整个教学过程分成以下四个环节:
（一）情景导入。
媒体出示：课本图。
问题质疑：小胖和波波在玩跷跷板，波波为什么能把小胖撬起来呢？
组织讨论：小胖有机会反败为胜吗？可以怎样做？跷跷板运用了哪种简单机械的原理？
启发思考：跷跷板是一种杠杆，你能找到它的阻力作用点、支点、动力作用点吗？
（二）活动一：研究杠杆的平衡。
教师谈话：我们试一下改变波 波和小胖的位置，看看有什么情况发生。
媒体播放：跷跷板动画。
问题探究：改变了波 波和小胖的位置，跷跷板的平衡就改变了。这其中有什么规律呢？
学生讨论：学生进行讨论，并说出理由。
媒体出示：课本图。
教师指导：我们利用带孔眼和支架的尺子，以及质量不同的钩码，模拟跷跷板游戏，看看其中有什么奥秘。
教师演示：利用铁架台和横杆搭建一个杠杆尺，研究秤杆平衡的问题。
问题质疑：如果在杠杆的左边挂两个钩码，右边应怎样挂钩码才能使杠杆尺平衡？是不是在横杆的右边随便挂两个钩码就可以使杠杆尺平衡？
讨论小组讨论：设计杠杆尺研究实验和记录表。
汇报交流：各小组介绍各自的实验设计，对方案进行梳理和完善，确定实验和统计的方法。
明确任务：进行杠杆尺研究实验，收集数据，找出使杠杆尺平衡的规律。 3 / 3
实践活动：根据实验记录表的提示，分小组研究杠杆平衡的问题，并填写实验记录。
小组讨论：整理收集的数据，并对数据进行分析，找出杠杆平衡的规律。
媒体播放：研究杠杆的平衡视频。
活动小结：当杠杆尺左侧的长度（可使用固定的格数表示）与钩码的质量的乘积，与杠杆尺右侧的长度（可使用固定的格数表示）与钩码的质量的乘积相等时，杠杆尺就达到了平衡状态。
（三）活动二：制作简易小天平。
教师谈话：当杠杆尺左侧的长度与钩码的质量的乘积与杠杆尺右侧的长度与钩码的质量的乘积相等时，杠杆尺就达到了平衡状态。这是杠杆平衡的规律。我们可以利用这个规律，设计一个可以测量物体质量的工具吗？
小组设计：学生分小组进行讨论，利用身边的材料设计一个简易天平。
师生交流：请各小组介绍自己的设计方案，全班师生对各方案进行思考和完善，选定合适的设计方案。
媒体出示：课本图（天平的制作）。
教师指导：教师指导，强调制作中的注意要点。
学生活动：学生选定自己的设计方案，分小组利用身边的材料制作一个简易天平。
小组交流：各小组展示自己的制作作品。其他小组的同学对作品进行评价。
拓展延伸：用自己制作的小天平测量物体的质量。
教师指导：教师说明在使用小天平过程的注意事项：1、先调节小天平的平衡。2、注意用小天平测量物体质量的正确方法。
（四）活动三：寻找生活中的杠杆。
媒体出示：课本图。
教师谈话：你见过这些工具吗？你觉得它们属于杠杆吗？
组织讨论：学生进行讨论，并说出理由。
小组活动，在课本图中指出这些利用杠杆原理制作的工具的支点所在位置。
媒体播放：生活中的杠杆视频。
小组交流：各小组进行交流，更进一步认识杠杆在生活中的应用。
七、说板书设计
2.杠杆的平衡
当杠杆尺左侧的长度（可使用固定的格数表示）与钩码的质量的乘积，与杠杆尺右侧的长度（可使用固定的格数表示）与钩码的质量的乘积相等时，杠杆尺就达到了平衡状态。
好的板书设计就像一份好的微型教案，我的板书设计力图全面、简洁地将授课内容传递给学生，便于学生理解和记忆！
以上是我对这节课的设计，不合理之处，敬请点评。
