一年级上语文教学设计-un ün-苏教版【小学学科网】
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教学目标：
1 学习前鼻韵母un ün，掌握发音技巧，正确书写。
2 认识整体认读音节yun yuan。
3 通过学习拼音，激发学语文的兴趣。
教学重难点;
1 前鼻韵母ün 变成整体认读音节yun时去两点。
课前准备：
课件挂图
教学过程;
一导入
复习所学单韵母，复韵母，特殊韵母和前鼻韵母。
学习新的韵母。
播放动画，生发言，揭示课题un ün。
二教学un
1 生试读，师讲发言技巧。
生跟读，自由读，点名读，带读。
过渡:学习un四声调，小组轮流读。
2 组词。
3 用声母与un组成新的音节，组词。
观察un的构成，生说书写注意事项。
（先写u,再写n,都在中格，不要太紧凑也不要写得太疏远）
4 指导书写。
书空，描红。
师巡视指导，反馈。
三教学ün
1 生观察ün的特点。
2 生试读，师范读。
师生共读。
3质疑大y遇到小ü通常都要去两点，这次，若是ün遇到y,会怎么样呢？
表演故事
理解ü的两点像“眼泪”
回忆所学yu yue
重点提示yun 中的“u"其实是“ü”
4 yun四声调组词
强调声调标在“u"头上，复习声调歌
四过渡：同学们，学习马上要开运动会了。
引入“运动员”一词，复习“yun”，承接整体认读音节“yuan"。
1 板书yuan
2 读，四声调组词。
五巩固练习。
齐读，分组读。
六．小结
本节课学习了前鼻韵母un ün和整体认读音节yun yuan ,当ün遇到j q x 时会怎么样呢？下节课我们继续探讨。
七布置作业
1 抄写un ün yu n yuan各一行
2 预习新课。
教学反思：
语文课程标准强调拼音教学应在活动和游戏中进行，所以在新课引入时，我播放卡通短片，有效地激发了学生学习拼音的兴趣。
课中，和学生共做游戏，理解大y遇到小ü的变化，表演者和其他学生对此知识点的印象都大大加深。
下面是对本节课的一些反思：
一、语言的衔接不自然。
课堂是一个系统的整体，因此这就要求我们的语言呈现一定的连贯性。
低年级教学，语言的连贯性和标准至关重要，因为语文学习的基根从现在开始生成。
所以，在课堂之外，多看书，多积累，仍然很有必要。
二、趣味生动性不足。
文章不是无情物，师生更是有情人。
语文教学，其中一个维度就是情感态度价值观的引导，试想，我们自己都不入情，我们的课堂怎么生情，我们的学生怎么有情？低年级段教学，语言的和善不可少，语言的趣味生动不可少，你就该是随机应变。
比如，表演大y时，要真的把其热情散射，那才能感染学生。
既然选择了教书育人，就坚持下去，服务学生，服从学生的需要。
三、虚心求教，迫在眉睫。
拼音教学甚至小学语文的教学看似简单，但走进课堂的瞬间，才发现一切无从下手，举足无措。
面对自以为浅显易懂的知识，如何向学生传达，如何使学生掌握学习方法，如何在拼音教学中渗透？这都是要着手要面对和解决的问题。
一节平常的拼音课，折射的是语文教学的深度，折射的是语文教师的内在素养。
所以，静下心
来，捧起书本，虚心求教，求书，求师，求思。
拼音教学是学生学习的基础，在以后的教学中，继续探索势在必然。
虚心求教，不断反思，力争更好地提升自己的教学水平和语文素养。
课堂教学设计连贯，能有效组织驾驭课堂。
课堂的亮点表现在能联系生活实际，激发学生学习拼音学习语文的兴趣。
存在的不足表现在学生课堂的行为规范还要进一步规范。
在教学评价方面，教师评价的同时，还可以让更多的学生参与评价，发挥学生的思考积极性的同时，还能提高学生学习兴趣。
另外，学生回答问题后，要及时予以评价和纠正，正确地引导学生。
(卞崇振）
课堂整体把握能力较好，教学目标明确，能完成主要教学内容。
存在的问题表现在指导书写的层次性，可以先让学生观察韵母的组成，再说说书写的注意细节，最后书空描红，练习巩固。
课堂上的语言应该是具体明确的，特别是低年级口语表达能力形成的关键期，所以在观察un 与ün的区别时，学生说“少两点”，谁少两点？哪儿少两点？在以后的教学中，还要及时引导学生说完整的话。
再者，课后的巩固练习，可让学生自己先试读，然后找出整体认读音节和韵母，最后按类拼读，这样能更好地巩固所学。
