【2019统编版】
人教版高中英语必修第二册Unit 4《History and
traditions》
全单元备课教案教学设计
Unit 4 History and traditions
4.1 Listening and Speaking
4.2 Reading and Thinking
4.3 Discovering Useful Structure
4.4 Reading for writing
4.5 writing
Unit 4 HISTORY AND TRADITIONS
Listening and Speaking
【教学目标】
1. 掌握本课的重要词汇与句式；
2. 引导学生通过课内听力训练，提高听力技巧，锻炼听力水平。
【教学重难点】
1. 本课时的重要词汇与句式；
2. 引导学生通过课内听力训练，提高听力技巧，锻炼听力水平。
【教学过程】
Step 1 Lead in
Look at the photo on Page 37, and then get the Ss to ask and answer the
questions.
1. What do you know about the buildings in the photo?
2. What traditions of that city/country do you know about?
3. Why is it important to protect historic buildings and cultural traditions?
Then have some Ss share their views on the questions.
Step 2 Share views on historic sites
1. Before listening, get the Ss to look at some photos of Qufu in Activity 1 on
教学基本信息
单元主题 Unit 4 History and Traditions（“人与社会--历史、社会与文化”主题语境）
教材版本 人教版（2019）高中英语必修2
教材内容 Reading and thinking “What’s in a
name?”阅读课 课时 2课时
指导思想与理论依据
一、基于“六要素”整合的英语学习活动观：
本次教学设计以《普通高中英语课程标准（2017年版2022年修订）》为指导，在本单元“人与社会”大主题语境下，本课选取“重大政治、历史事件，文化渊源”有关的内容授课，并以“What’s in a name”这一科普类说明文语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容，创设具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动，实现学生从学习理解到应用实践最后到迁移创新的逐步学习，引导学生采用自主、合作的学习方式，探究、领悟“学习一个国家的历史和文化有助于帮助我们对这个国家的认识和理解”这一主题意义，并从中学习包含“military defence、legal system”等主题词汇、“belong to、as well as”等词组及一些句式等的语言知识，发展语言技能，促进多元思维，鼓励学生学习各国历史文化，尊重各国文化，增长自身见识，确保语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的同步提升。
二、基于大观念的单元整体教学：
基于大观念的单元整体教学设计是指教师基于课程标准，围绕特定主题，深入解读、分析、整合和重组教材等教学资源后，结合学习主体的需求，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇子主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的单元主题设定目标，引导学生通过对不同单一语篇小观念的学习和提炼并建立关联，生成基于该单元主题的大观念。
本单元围绕“历史与文化”这一主题，整合各语篇的主题意义，并根据其间关联提炼出学生需要逐层建构的“小观念”。在小观念的基础上提炼出本单元的大观念“了解世界各国历史文化，理解其文化内涵；站在国际视野角度深刻认识中国文化，树立中国文化自信，用“美的眼睛”欣赏各国文化和描述其历史人文景观”，学生在本单元的学习中学习中国历史文化，站在国际视野的视角欣赏中国文化内涵底蕴，增加文化自豪感、文化自信；同时，秉持着开放包容的态度，了解认识外国历史文化与传统，探索中外文化交流的必要性与意义，培养国际视野；最后，自主探索某国或某地历史文化，培养“发现美的眼睛”，使用本课学习的主题词汇、句式及过去式语法描述某国或某地历史文化或人文景观，达到国际视野的进一步提升及中国文化自信的深度培养。
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Unit4 Reading for Writing 名师教学设计
绍兴鲁迅中学 戚靖浩
一、设计思想
本课写作主题为“Describe a place that you like”，承接本单元前面对英国伦敦等城市的历史文化景点介绍，通过阅读关于爱尔兰的美丽景色与风土人情的描写短文，使学生掌握对自己熟悉地点的景物进行描写的能力。教材中本课包括文本理解、语言结构和语言特征分析、写作准备、文稿修改与展示等四个环节，体现了输入到输出的过程，本课在设计时着重强调了对语篇结构和语言特征（感官细节描写）的分析，并通过仿写提高学生对优秀表达的借鉴运用能力，最后运用小组合作写作的活动方式，提高学生的合作学习能力和输出表达能力。
二、教学目标
1. 语言能力：
① 学生能学习掌握景物描写文章的基本特点；
② 学生能学习和运用有关感官描写和景物描写的词汇，调动各种感官对某一地区风景习俗进行描写。
2. 文化意识：
① 学生能了解爱尔兰的美丽景色和风土人情，提高跨文化意识，拓宽国际视野。
② 学生能体会到美就在身边，学会在生活中寻找美、发现美、记录美，用所学英语讲述家乡祖国之美。
3. 思维品质：
① 学生能归纳提炼文章主旨大意；
② 学生能提高解读文章结构的能力。
4. 学习能力：
① 学生进行合作学习；
② 学生能正确认识阅读对提高英语表达能力的意义，通过阅读提炼优秀表达方式，运用到自己的表达中去。
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三、重点难点
1．学生能增强把握篇章结构的能力；
2．学生能提高赏析文章语言的能力；
3．学生能学会参照范例佳作、融入自己的语言进行写作表达。
四、教学策略与手段
1. 教学策略：
① 以任务型教学作为课堂教学的设计理念，实行任务型活动策略。任务明确，前后呼应，使学生在合作中真实运用所学知识。强调教学方法的灵活性和多样性。整体语言教学法（Whole Language Teaching）和交际法（Communicative
人教版新教材高一英语必修二知识点梳理
Unit 4 History and Traditions
1. belong to属于，是……的成员
e.g. ①He belongs to the football club.他是足球俱乐部的成员。
②Lions and tigers belong to the cat family.狮子和老虎属于猫科。
③ As is known to us, China is a country belonging to the Third World. 众所周知，中国是一个属于第三世界的国家。
温馨提示：belong to不用于进行时态也没有被动语态。类似用法的还有take place, occur, happen等。
2. defence n. 防御；保卫
(1) in defence of 为了保卫；为……辩护
in sb.'s defence为某人辩护
(2) defend vt．防守；保卫；辩护；维护
defend ... from (against)...保护……免受……；保卫……抵御……
e.g. ① More and more women today have learned to arise in defence of their legal rights. 现在越来越多的妇女学会起来保护她们的合法权利。
② I have to say in her defence that she knew nothing about it beforehand. 我得为她说句话，她事先并不知道此事。
③ Their duty is to defend the country from / against its enemies. 他们的职责就是保卫国家，抵御敌人。
温馨提示：与defend ... from / against ... 用法类似的还有：prevent ... (from) ...; stop ... (from) ...; keep ...
