论游戏与幼儿发展
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论游戏与幼儿发展
摘要: 喜好游戏是幼儿的天性使然。幼儿的游戏对幼儿的身体、认知、社会性和情绪情感等 的发展均具有特别重要的意义。幼儿的游戏需要能否得到满足,游戏能否真正成为幼儿的基 本活动,取决于成人社会的支持与保障,但目前学前教育中有一种忽视游戏的倾向。承认游 戏是幼儿身心发展的需要并保证这种需要能得到满足,要求我们树立 科学的幼儿观和教育观,要求我们要恰当地运用教师的指导和成人干预的手段,要求我们 要保障幼儿能有愉快而有益的自由活动,并使非游戏活动游戏化。
关键词:游戏;幼儿;身心发展
喜好游戏是幼儿的天性使然。一个人,从婴儿期进入幼儿期后,由于其动作和语言的发展、 生活范围的扩大和独立性的增长,他渴望参加成人社会活动的愿望便逐渐产生。但因受本身 知识、经验和生活能力的限制,又使他不可能真正地参与到成人的活动之中来,所以游戏便 成了最受幼儿欢迎的活动。
一、 幼儿游戏的特点与价值
游戏是幼儿喜爱的、主动的活动,是幼儿在假想的情景中进行的反映现实生活的活动[ 1]。
1. 幼儿游戏的特点
第一,游戏是幼儿的自主性的活动。游戏是适应幼儿心理需要的一种自主的活动,它能为幼 儿提供一个自由和宽松的气氛。因此,幼儿乐意参与其中,并会积极主动地在游戏中发挥主 体作用。
第二,游戏无强制性的外在目的。游戏的进行在于游戏本身,幼儿游戏是为了好玩,而并非 是为了达到某种特定的目的,它更关注过程而非结果。在这种游戏中,游戏的主体并非是带 着某种特定的目的去游戏的,他们的兴趣只在于游戏的过程本身。
第三,游戏是虚拟的,其本身具有较强的易变性和一定的社会性。与真实的生活活动相比, 幼儿的游戏总是在假想的情景中展开的。这种游戏虽然是虚拟的和想象的,但也有社会生活 的基础,即幼儿的游戏也具有它的社会性,一定的时代、地区、文化、习俗以及人与人之 间的关系都会影响幼儿的游戏,游戏是周围生活的反映[2]。
第四,游戏伴随着愉悦的情绪体验。幼儿在游戏中没有刻意要达到的目的,所以就减轻了为 达到某种目的而给游戏者带来的紧张和心理上的压力。幼儿的游戏一般都会是成功的,即使 不成功也会因为这种游戏是“假”的而更容易使游戏者接受失败。因而在游戏中,幼儿的成 功体验总能强于失败的体验,幼儿总是处于
愉悦的情绪体验之中的。
2.游戏对幼儿成长的价值与教育意义
游戏能有效地促进幼儿身体、认知、社会性和情绪情感等方面的发展。有人指出,游戏对婴 幼儿来说,它的重要性仅次于母乳喂养和母爱,足见游戏对幼儿发展的重要价值[3] 。
首先,游戏能促进幼儿身体的发展。幼儿身体的发展和体质的增强,不仅需要合理的营养与 充足的睡眠,而且需要适当的锻炼。各种各样的游戏活动可以锻炼幼儿的肢体,包括其动作 的协调性与运动技能。幼儿在户外进行的攀爬、追逐、跳绳、滑滑梯、荡秋千、拍皮球等运 动性游戏,可以锻炼幼儿大肌肉群的运动能力,促进幼儿对运动控制的能力、协调性与灵 活性等。游戏还可以促进幼儿的新陈代谢,可以使幼儿情绪愉快,因而有益于幼儿的生理与 心理健康。
其次,游戏有益于幼儿认知能力的形成和发展。一方面,游戏可以丰富并巩固幼儿的知识。 幼 儿在游戏中对游戏材料的摆弄和操作,有助于丰富和巩固幼儿对有关物体的性质及物体间相 互关系的认识;幼儿在与伙伴共同做游戏的过程中,能够获得并加深对人与人之间的关系的 认识。另一方面,游戏能促进幼儿智力的发展。游戏是幼儿的自主性活动,在游戏过程中幼 儿总是处于积极主动的状态,他们积极地感知和观察游戏中的玩具和游戏伙伴,记忆游戏中 各自的角色、游戏的内容和游戏的情节。在这个过程中,他们的记忆力、想象力、动手能力 和创造性思维等均能得到锻炼。再一方面,游戏还有利于提高幼儿的语言表达能力。游戏使 幼儿之间的交往机会增多。游戏过程中需要表达自己的想法,需要用语言来交流思想、商讨 办法。在这样的过程中,幼儿的语言表达能力会逐渐得到提高。
再次,游戏有利于幼儿社会性的发展。游戏是幼儿从事社会性交往的主要形式,也是其社会 性发展的重要途径。游戏可以帮助幼儿学习和掌握社会性交往的技能,有助于幼儿从他人的 角度去理解和思考问题,有利于幼儿学习社会规则和道德规范,这会为幼儿未来的社会适应 能力的形成打下良好的基础。
第四,游戏能促进幼儿情绪情感的发展。在游戏中,幼儿的成功体验多于失败的体验,这有 利于使幼儿产生成就感,增强幼儿的自信心。另外,通过对漂亮玩具的认识和摆弄,通过在 美化了和人性化了的环境中的游戏,有助于培养幼儿对自然、对社会生活、对艺术的认识和 感受能力,有助于培养幼儿的审美意识。角色游戏还可以培养幼儿的同情心和移情能力,一 些需要大肌肉群参与其中的游戏还有利于使幼儿释放他们的焦虑、愤怒和紧张等消极情绪。
二、 我国学前教育中游戏的缺失
在我们的学前教育中,虽然理论上或口头上也讲要重视游戏,但实践中却在轻视甚至忽视游 戏,轻视游戏目前已经成为一个普遍存在的现象。
1. 忽视游戏对幼儿的价值和意义
游戏本应是幼儿可自发地感受到乐趣的一种行为,但目前在许多幼儿园里,游戏却是按成人 的意愿在进行。在那里,幼儿们在老师已设计好的游戏里没有一点儿自由的余地,游戏变成 了一种形式、一种点缀,失去了它本来应有的价值和意义。在那里,幼儿们根本不认可这是 游戏,因为人们常常忽视了游戏中的最重要的一个特点,即幼儿们在游戏中的自主的和欢愉 的情绪体验。应该认识,把教育寓于游戏之中固然有其合理之处,但幼儿们绝不能仅限于这 种“游戏”,大部分的游戏还应该是幼儿们自发的从事的那种游戏。
还有一种不该有的现象是:如果幼儿们在幼儿园里的游戏做多了、认字识数少了,有些家长 们就会找上门来提意见:“我们让孩子上幼儿园是来受教育的,不是来玩的。”对孩子的教 育“越早越好”目前已经成为许多家长的一种普遍看法,望子成龙的家长们希望通过这种“ 提早开始”的教育,能让自己的孩子赢在人生竞争的起跑线上。特别是在城市中,不少家长 想方设法把孩子送入各种各样的辅导班学习外语、绘画、弹琴、舞蹈等,占去了孩子们大量 的游戏时间。有些家长还担心孩子的安全和择友状况,所以只允许孩子在家里玩耍,殊不知 这样更会对孩子的成长造成不利的影响。
2. 幼儿的传统游戏日益减少
掷沙包、骑马打仗等这些伴随上一代度过童年的传统游戏方式,如今距离幼儿们已越来越远 ,玩具智能化和私人化的发展已让幼儿们远离了“玩”的初衷。据报道,目前商店里虽还有 一些传统玩具如空竹和沙包等,但也少有人问津。大人带孩子去买玩具,往往首先考虑的 是其安全性,沙包也正是因此变成了“棉包”。相反,目前家长和孩子都更偏爱益智型的玩 具,因为这些玩具大都要求要动手动脑,运动的功能不大,而且普遍都适合一个人坐在家里 玩。
目前,我国青少年在形态发育上的一个重要缺欠是,身高、体重增长较多较快,但耐力、柔 韧性等素质指标明显较差,机能指标如肺活量也呈下降趋势。这和近些年幼儿“玩”的不够 和“玩”的形式的不恰当不无关系。过去,幼儿们的游戏大多是在室外并且是和小伙伴们一 起进行的,所以其游戏同时还有运动的功能。现在的游戏和玩具只偏重于智力的开发,只强 调动手动脑,一个人在家就能玩上一天,所以就更没有时间进行体育锻炼了。有益智功能的 大型玩具虽然色彩鲜艳、功能较多较好,对孩子很有吸引力,但却不能满足幼儿成长过程中 对活动、运动及相互交往的需要。
