高中音乐鉴赏教学需要注意的几个问题

２０１４年７月　

第１６卷第４期　中共银川市委党校学报　Ｊｏｕｍ￣ｏｆ　ｔｈｅ　Ｙｉｎｃｈｕａｎ　Ｍｕｎｉｃｉｐ￣Ｐａｒｔｙ　Ｃｏｎｅｇｅ　ｏｆ　Ｃ．Ｐ．Ｃ　

高中音乐鉴赏教学需要注意的几个问题　

李莉　

（宁夏新闻培训中心，宁夏银川７５０００２）　

摘要：在高中音乐鉴赏课中有不少关于音乐鉴赏的课程安排。如何欣赏这些艺术作品？如何在教学中使学生　对艺术鉴赏的美有一个正确的认识，培养学生的审美情感，这是音乐教学的重要任务之一，也是学生成长的　需要。　关键词：高中教学　音乐鉴赏审美教育　中图分类号：Ｇ６３文献标识码：Ａ文章编号：１６７１—１１５７（２０１４）０４—００８８—０３　

几十年来，我国普通学校音乐教育随着教育事业　

的发展，有了长足的进步，但随着科学技术的迅猛发　

展，国际竞争日趋激烈，信息技术广泛应用，均对教育　提出了前所未有的挑战。先行课程已出现许多不能完　

全适应时代发展的问题，面对挑战，基础教育必须通　过深化改革作出回答，而素质教育的提出便顺理成章　

地引起人们的广泛关注和认同。新《音乐课程标准》的　研制正是在这样一个大的改革背景下进行的。新课标　的制定是适应当前基础教育整体改革和音乐教育自　

身发展、全面推进素质教育的一大举措，其意义是深　远的。　新《音乐课程标准》把音乐课定位为“必修的文化　

课”，从而强调了其人文性质。这就要求音乐教学不能　只局限于唱歌的学习层面，而必须提高到文化的学习　

层面。在高中阶段开展音乐鉴赏课程对于高中课程设　置的科学化和完整性以及学生的发展有着重要的意　

义。对于高中教学而言，承担着素质教育与高考升学　的压力。这一时期的教育教学要从学生全面发展的角　

度出发来设置课程体系和教学内容，使学生各方面的　能力得到培养和提升。高中音乐鉴赏课的开始对于学　生的身心健康及综合素质的提高有着重要的影响。在　音乐鉴赏课中，通过对音乐的欣赏能够使学生以一种　

积极的心态将自己完全融人到音乐中，用心感受音乐　中的旋律美和乐感美。这对于学生情操的陶冶和身心　

的放松有着重要的意义。同时，通过音乐鉴赏课的开　展提高了学生对于音乐的品鉴能力，也提高了学生对　音乐之美的欣赏能力，为其全面发展奠定了良好的基　

础。在我们的音乐鉴赏教学中，如何去理解音乐艺术　特有的魅力？如何让抽象、枯燥的知识变得比较直观和　

生动形象？如何引领高中生进行审美体验？如何更新教　育观念、教学方法、课程教材？如何组织好音乐教学活　

动？等等，这些都成为我们需要学习和研究的方向。　

一、音乐鉴赏教学应以音乐为本。避免盲目延伸　

新《音乐课程标准》的基本理念中讲到“应当提倡　学科综合”，它体现了现代教育的发展趋势，是学科体　

系领域的纵向伸展，也是精英文化向大众文化的回　归。合理的学科综合，不仅能拓展学生的审美视野，给　

学生广阔的体验和表现音乐的空间，而且有利于提高　学生的综合文化素质。但是，一些音乐鉴赏课的综合　

学习越来越多的表现为社会调查、查阅资料、讲述民　族历史与文化、文学语言、戏剧表演等非音乐的活动，　

音乐课堂上充斥着越来越多离题的拓展。如老师在欣　赏、介绍云南彝族民歌的时候，大量地与学生讨论云　南的民族服装、节日、民族习惯等问题，缺乏音乐性，　

音乐课前半截俨然成了历史文化课。虽然课堂内容丰　

富多样，但这样的学科综合是不可取的。音乐学科综　合，必须以注重音乐性为前提，必须坚持以音乐为本　

的原则，必须要以音乐为载体，以丰富的音乐、绚丽多　彩的音乐表现形式为综合学习的内容，这样的学科综　

合才真正体现了新《音乐课程标准》的基本理念中讲　

收稿日期：２０１４—０４—１８　作者简介：李莉（１９７２一），女，汉族，宁夏新闻培训中心教育科科长，研究方向为高中音乐审美教育。

　到的“学科综合”。　在音乐鉴赏教学中，我们老师可以适当的分析　鉴赏作品，从作品的时代背景考虑，以作品的内容为　

主深入鉴赏，听出层次和深度，通过讲解挖掘作品，　

使学生思路开阔，不仅真正把握了音乐作品的内涵，　也从中学习到了其他方面的知识。　二、音乐鉴赏教学应具参与性，避免过多的言传　

身教　音乐艺术的非语义性和不确定性，决定了音乐　学科同其他学科具有不同的教学方式。音乐是一种　

直接经验，而直接经验的获得，必须通过知觉的方　式。因此，音乐教育过程，应是一个学习者对音乐的　

感受、感悟和音乐对学习者的感染、感化过程。在这　个过程中，教师的角色应是引导者和促进者，其作用　

是引导学生理解音乐家的美妙音乐，而不是代替学　生理解音乐。　提升音乐鉴赏教学的参与性，开展互动式教学，　为学生提供音乐鉴赏的想象和联系的空间，使学生　

们对音乐作品有更多的思考。在鉴赏教学的基础上　

设计专门的综合音乐鉴赏教学实践课程，以活动的　形式实现学生自我学习能力的开发。在实践课中让　

学生通过对音乐作品的聆听，亲自感受作品中所传　达的韵律美和情感。并且通过课堂交流的环节使学　

生将自己对于音乐的感受描述出来，教师对学生的　描述和感受给予一定的评价，引导学生从更深刻的　角度来感受音乐，使学生更好来鉴赏该音乐作品。教　

师充分利用各种教学手段和方法，丰富教学内容、活　

跃教学气氛，使学生积极参与到教学中。例如，在教　

学过程中我们教师可以让学生去了解认识作曲家们　是如何运用生活中的各种素材，结合音乐要素去创　作音乐的，在这些前提下请学生们自由组合，与别人　

合作，来创编一首“乐曲”，并积极参与“乐曲”演奏当　中，去表现音乐，感受音乐创作的乐趣。这也是我们　

新课程改革教学中要求的“互动教学”的体现。教师　与学生之间要建立平等互动的关系，要改变以往那　

种老师站在讲台上高谈阔论，台下的同学只能被动　接受的上课方式，而是要真正的学会去倾听同学们　

的意见和感悟，教师只是起到一个引导的作用，音乐　

鉴赏本身就是一个表现个性，开发思维，注重个人情　感体验的过程。根据同学们的观点进行引导和完善，　

并给与一定的鼓励，让学生真正成为音乐鉴赏教学　的主体。　所以说，在教学中，我们要能给学生多创造些　

“机会”，不断的让学生自己去“发明创造”，去实践、　

体验和感受音乐，引导学生自己去进行“探究”、“感　悟”、“实践”和“体验”音乐，为学生提供一个轻松、自　

由、信任的空间，从而让学生积极主动去发现音乐、　感知音乐、表现音乐、创造音乐，不但能让学生的音　乐素养不断提高，还能使高中生对音乐的审美体验　

得到更深层次的升华。　三、音乐鉴赏教学应具灵活性。避免课堂氛围的　

沉重呆板　新课程的实施给音乐鉴赏课带来了很大变化，　曾经是规矩、呆板的课堂渐渐离我们远去，各具特色　

的教学课例层出不穷，令人回味，新课改精神已逐渐　深入人心。在设计教学活动时，我们要时时反思自己　

的教学行为，要从教学内容、学生的年龄特征、教学　的时机、学生的参与程度等多角度来分析问题，使音　

乐课堂的教学设计既有活泼新颖的形式，又有深刻　厚实的内涵，既有热闹活跃的气氛，又有凝神思索、　

静思默想的时刻，最好是能水到渠成，这样的活动，　

才会事半功倍、锦上添花。　教学设计就是将学习理论与教学理论的原理转　

换成教学的具体计划。教学设计过程就是一个逻辑　的、理性的、技术的、系统的展开过程，强调规则与过　

程的重要性。传统的课堂教学，教师大多是按照事先　

设计好的教学思路，带着学生完成教学任务，甚至计　算好一节课不同环节时间的分配，像排演剧本一样　进行课堂教学。教学中有许多不确定性，教师不能完　全按照事先设计好的环节进行，要富有弹性，要根据　学生的课堂表现与互动来及时作出灵活调整。在音　

乐鉴赏教学中，教师应该通过多种方式调动学生自　主学习的积极性，为学生构筑一个自主学习和自我　

潜质发挥的平台，这种平台作用的实现可以通过教　师从学生实际情况出发，通过一定的悬念制造激发　

学生对于音乐作品的兴趣，从而使其带着疑问去聆　

听、欣赏音乐作品，在欣赏的过程中充分发挥学生的　主观能动性，实现其对音乐节拍、节奏及旋律等　的感受。　另外，教师在教育观念上，要做到因人而异，每　个学生在音乐学习方面的表现都是各具特色的，比　

如在个性上，有的学生喜欢被表扬，稍微一点鼓励，　

就能让他们获得极大的满足感，对音乐鉴赏课充满　了期待；有的学生则需要老师严厉一些，才能认真的　

对待。在欣赏内容方面，有的学生喜欢欣赏古典音　乐，关注音乐家的生平和趣事；有的学生喜欢欣赏流　

行音乐，特别是港台流行音乐。这些差异性因素需要　教师充分考虑到，在遵循教学原则和保障教学质量　

的前提下灵活应对，尽可能的满足学生的个性化需　求。这样学生们不但能学习和欣赏到了他们自己喜　

８９　欢的内容，更重要的是，能够由此获得一种被肯定感、　

被重视感，教师利用这种情感，继而展开更深层次的　欣赏教学。　

四、音乐鉴赏教学应具多样性，避免知识体系的　单一陈旧　音乐鉴赏教学目标的实现仅仅依靠课堂知识的　讲解很难达到理想效果，在教学中教师还要注重其他　

多种教学方式的综合应用，以实现学生对所学基础知　

识的融汇贯通，从而实现学生综合能力的培养。在教　学中教师应该充分利用多媒体教学手段，通过教师自　制教学课件的展示及一些优秀音乐作品的点评式教　

学使学生们更直观的感受音乐作品所传达的韵律之　美和情感。教学手段的多样性，能够使学生接触更多　

种类的音乐形式，并且通过更为直观的视觉和听觉的　感受来提升自己对于音乐的鉴赏能力。教师教学方法　

的改进和丰富，在活跃了课堂气氛的同时也调动起了　

学生参与的积极性和主动性，使其能够更深刻体会音　

乐作品所蕴含的情感，从而实现自身的综合提升。我　们教师在音乐鉴赏教学过程中可以将图形、图像、文　本、动画、视频、声音等多种媒体融为一体，达到视听　

结合、动静相宜，使往日呆板的教学形式变得丰富多　彩，有效的激发学生的学习兴趣、欲望和情绪，极大的　

调动学生学习积极性。　进行高中音乐鉴赏课的教学是面向全体高中学　

生的基础性教育，是为保证学生获得音乐文化修养的　有效途径。我们要认识到，实践新课程，提高音乐鉴赏　

教学的效果，只有一股热情、盲目模仿是不行的，要对　各种教学方法和措施进行实践，并不断反思和小结，　

才会真正有所收获。在今后的音乐鉴赏教学工作中，　我们应时刻紧跟时代的发展，转变教学理念，树立以　“学生为本”“以音乐为本”的思想，合理设计自己的教　

学过程和方法，从课堂作品的现场体验共鸣，让学习　

欣赏成为诱导下的一种自在的愉悦行为，一种自发的　感受、欣赏、接纳、升华路径。上好音乐鉴赏课，让学生　

经常保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，音　乐课堂必将成为学生的精神家园。　

参考文献：　［１】刘依依扃中音乐鉴赏教学的几点思考［Ｊ］．北方音　

乐，２０１０（０１）　【２］张见＿新课标下高中音乐课堂教学中提高学生鉴赏　

力的策略［Ｊ］．新课程学习（卒土会综合），２００９（０６）．　［３】张花顺．高中音乐鉴赏教学法初探［Ｊ】．青年教师，　

２００９（０５１．　ｆ４］田兆丰．高中音乐鉴赏教学策略浅析【Ｊ］．时代教育　

（教育教学版），２００９（０３）．　

（上接第８５页）事情当中能体现出他的价值。一个组　织的领导、管理者能很好的用好人，那就能让这些干　

部与他们共同奋斗到底。　根据以上两点，笔者提出：建设组织文化，强化激　

励机制，增强社团凝聚力。激励是人力资源管理中最　为重要的环节。管理人员只有善于把这些激励方式，